青蛙看海教學(xué)反思通用
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的青蛙看海教學(xué)反思通用，歡迎閱讀與收藏。
青蛙看海教學(xué)反思通用1
《青蛙看�！芬徽n是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇看圖學(xué)文，我在教學(xué)此課后，頗有感悟。
1、在情境中教學(xué)，趣味貫穿始終;
興趣是學(xué)習的第一動(dòng)力，而恰當的情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。結合《青蛙看�！肥且黄�(huà)故事這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)"童話(huà)天地"的情境，將相對枯燥的語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事有機聯(lián)系。借助多媒體課件，在導入時(shí)，先向學(xué)生展示了一個(gè)色彩豐富、畫(huà)面生動(dòng)的"童話(huà)天地"，然后由大家熟悉的"智慧老人"發(fā)出邀請："歡迎進(jìn)入童話(huà)天地"，緊接著(zhù)，"童話(huà)天地"之門(mén)打開(kāi)，課題"青蛙看海"躍然畫(huà)面。短短二三十秒的時(shí)間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)習熱情。在課堂即將結束時(shí)，"童話(huà)天地"重現，向大家展示其豐富的內涵，既首尾呼應，又將趣味貫穿始終，使整個(gè)教學(xué)融入一個(gè)完整、和諧的情境之中。這樣的情境設計，使學(xué)生感受到的學(xué)習的樂(lè )趣，喚起了學(xué)習的欲望，樂(lè )于學(xué)習。
創(chuàng )設情境，也有助于人與文相融。根據低年級學(xué)生樂(lè )于表演這一特點(diǎn)，在引導學(xué)生體會(huì )青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們頑強的毅力和堅持不懈的精神時(shí)，創(chuàng )設了"青蛙登山"的情境。師生共同參與表演，佩上標志，師扮演"松鼠"，生扮演"小青蛙"，在"松鼠"的帶領(lǐng)下，"小青蛙"一級一級往山頂跳。在表演活動(dòng)中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，仿佛置身于童話(huà)故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通過(guò)親身體驗，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅持不懈的品質(zhì)。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，人與文融合在一起，情感得到了升華。
2、落實(shí)基本功訓練，凸顯語(yǔ)文本質(zhì)
"全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養"是本次語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。因此，我在設計本課教學(xué)時(shí)，抓住本站的本質(zhì)，落實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基本功訓練。教學(xué)中以讀為主，通過(guò)反復閱讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感。此外，詞句訓練也在教學(xué)過(guò)程中自然展開(kāi)。如在教學(xué)"蒼鷹指路"時(shí)，聯(lián)系蒼鷹的話(huà)"喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了"，進(jìn)行"只要……就……"的句式訓練;指導學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)"一級一級"、"不知不覺(jué)"的意思……這樣，在教師的指導下，學(xué)生積極建構知識，將理解語(yǔ)言、積極語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言融為一體，知、能、情的培養在相應結合中進(jìn)行。
3、教學(xué)手段靈活，重視點(diǎn)撥學(xué)法;
單一的教學(xué)模式會(huì )使學(xué)習枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類(lèi)現象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、師領(lǐng)讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結構有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用�！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)文，加之二年級學(xué)生的形象思維強于抽象思維;因此，課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓練都借助多體展示。尤其在教學(xué)"松鼠幫助青蛙登山看海"時(shí)，設計了課文錄音配上動(dòng)畫(huà)。多媒體聲、情、畫(huà)并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽(tīng)聽(tīng)、看看的基礎上，學(xué)生對課文有了感性認識，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會(huì )出青蛙由失望到又充滿(mǎn)希望的心情變化。教學(xué)采用了圖文式板書(shū)，課題、高山和大海的簡(jiǎn)筆畫(huà)，三張動(dòng)物圖片構成了美觀(guān)新穎的板書(shū)，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，最大發(fā)揮了板書(shū)的功效。根據學(xué)生的回答，出示老鷹、青蛙、松鼠圖片，尊重了學(xué)生的主體地位。圖片的移動(dòng)，形象展示了教材內容，并且起到了引導和控制學(xué)生的思路，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。隨著(zhù)講解，老師廖廖幾筆勾勒的"高山"、"大海"，使只可意會(huì )不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動(dòng)形象地再現了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導朗讀的功效。
教學(xué)中還強調了對學(xué)生學(xué)習方法的點(diǎn)撥，如朗讀指導。"學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感謝地朗讀課文"是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標。因此，朗讀訓練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導朗讀對話(huà)時(shí)，引導學(xué)生要讀好蒼鷹的話(huà)，就要把自己當成一只蒼鷹來(lái)讀。"指路"要讀出指路的語(yǔ)氣;而蒼鷹有強有力的翅膀，飛上高山很容易，所以它的話(huà)還要讀得輕松。這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了。同樣，要讀好松鼠和青蛙的話(huà)，也要把自己當作松鼠和青蛙，體會(huì )不同的心情，才能讀出恰當的語(yǔ)氣。在指導朗讀"就這樣……"一段時(shí)，我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀，才能讀出感情來(lái)。
4、用好教材、超越教材，課堂得到延伸
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。我認為，閱讀教學(xué)不是教師通過(guò)教材向學(xué)生傳遞知識;而是教師以教材為載體，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)中我沒(méi)有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。在理解"青蛙跟著(zhù)松鼠登山"時(shí)，課文只提到"累了在草叢中歇一會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水";我在指導學(xué)生表演、朗讀后，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)想象：除了"累了、渴了"，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的?這樣，學(xué)生的想象插上了翅膀："受傷了，咬交牙堅持住;""跌倒了，爬起來(lái)繼續向上跳"……品讀完課文后，我提出了一個(gè)問(wèn)題："讀了這個(gè)童話(huà)故事，你有什么感受?你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?"這時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)："我想夸夸青蛙"，有的說(shuō)："青蛙不怕困難"、"青蛙一心想著(zhù)自己的目標堅持不懈"……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好："是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙，還有自己的毅力幫助了青蛙"，"我要學(xué)青蛙不滿(mǎn)足于湖邊想看大海，我也不滿(mǎn)足于學(xué)一點(diǎn)知識，而要學(xué)很多很多知識。"這樣的答案比"世上無(wú)難事，只要肯登攀"更豐富、更貼切。由于重視學(xué)生的獨特感受和體驗，超越了教材，陶冶了情感。
最后，借助"童話(huà)天地"向學(xué)生推薦課外讀物，"像這樣既生動(dòng)有趣又能讓我們受到啟發(fā)的'童話(huà)故事還有很多很多，請小朋友們利用課外時(shí)間去盡情地閱讀!"通過(guò)老師的引導，逐步培養學(xué)生課外閱讀的習慣，使課堂得以延伸。
青蛙看海教學(xué)反思通用2
今天終于順利完成了《青蛙看�！返慕虒W(xué)任務(wù)，課前，我研究教本時(shí)對青蛙登上的那部分對話(huà)的處理有些拿不定主意，以往，同桌相互演這種形式大家運用的最多，可是這次我擔心演的同學(xué)在這短短的表演中體會(huì )不出青蛙累的感覺(jué)，坐著(zhù)看的也只是隔岸觀(guān)火，沒(méi)有切身感受，這就不能體會(huì )出最后青蛙看到海時(shí)發(fā)出的驚嘆"啊"。大家說(shuō)的可能也只是為賦新詞強說(shuō)愁吧。
我在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)做了如下處理：在小朋友體會(huì )出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著(zhù)。起先小朋友們可快樂(lè )了，跳一下還"呱"地叫一聲�？墒且环昼娺^(guò)去了，"呱"的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開(kāi)始嘟囔著(zhù)累了。我乘勢問(wèn)：有什么感受?"累了、渴了"文中的感情都出現了。我又說(shuō)："那我們就放棄吧?"孩子們幾乎異口同聲："不行。""為什么?"孩子們告訴我：堅持就是勝利;有志者事竟成;只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學(xué)的重點(diǎn)，不用老師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會(huì )出了。最后到達山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬(wàn)分。
這節課孩子們是快樂(lè )的，我也是快樂(lè )的。我相信這會(huì )成為孩子們入學(xué)以來(lái)最難忘的一節課。
青蛙看海教學(xué)反思通用3
蘇教版二年級語(yǔ)文教材上有篇課文《青蛙看�！�，故事 很簡(jiǎn)短，其文如下：
青蛙長(cháng)期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對它說(shuō)："只要等上前面的那座山，就能看到大海了。"
"天哪，這么高的山!"青蛙吸了口涼氣，"我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，怎么上得去呢?"
"是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看大海呢?"蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
青蛙很失望。這時(shí)，一只松鼠跳到它面前："你想看海嗎?"
"是啊，可是這山太高了，我上不去。"
"這石階你能跳上去嗎?"松鼠說(shuō)著(zhù)，跳上了一個(gè)臺階。
"這有什么難的!"青蛙跟著(zhù)也跳上去。
"好!你一定能看到大海。"松鼠說(shuō)。
就這樣，青蛙跟著(zhù)松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。
啊!大海就展現在它們眼前。
文章隱喻為一種高境界的為師之道，童話(huà)中的青蛙就像我們的學(xué)生，想翻越學(xué)習道路上的障礙——高山，去領(lǐng)略知識大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問(wèn)，蒼鷹僅平實(shí)的語(yǔ)言"傳道"——登上山方能看海，對于小小青蛙來(lái)說(shuō)無(wú)有力的翅膀、善跑的長(cháng)腿，畏難是一定的，而蒼鷹"解惑"時(shí)卻歸因為學(xué)生無(wú)能難以登山，而后展翅而去。顯然，像蒼鷹這種僅僅"傳道授業(yè)解惑"而不關(guān)愛(ài)學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣和信心，不注重方法指導的老師，早已不合時(shí)宜，與其說(shuō)是學(xué)生的無(wú)能，不如說(shuō)是老師的平庸。
而松鼠老師深知如此高大的山對于小青蛙意味著(zhù)什么，用極富激勵性的語(yǔ)言給學(xué)生以自信，設計學(xué)生青蛙的"最近發(fā)展區"，讓其"跳一跳，夠得著(zhù)"，整個(gè)過(guò)程老師與學(xué)生同行，同甘共苦，領(lǐng)略美景，共同成長(cháng)。
反思我們的現實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來(lái)越多的學(xué)習興趣和自信心，他們往往孤獨艱難地走在求學(xué)的路上，肩負著(zhù)老師拋給他們的知識背囊，稍有松懈，便會(huì )引來(lái)老師的隨意的指責與說(shuō)教，而后將責任推給學(xué)生，與蒼鷹何異?我們應像小松鼠那樣作教師，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，注重過(guò)程的引導與引領(lǐng)，讓學(xué)生欣然、易然、樂(lè )然"達到山頂去看海"。
后記："處處留心皆學(xué)問(wèn)"，只要把教育當作我們的事業(yè)，用追求卓越的心，用善于思考的大腦，用獨到的眼光，去閱讀文字、閱讀生活，總能有一些意想不到的啟迪，更新我們的觀(guān)念，優(yōu)化我們的行為，讓我們一點(diǎn)點(diǎn)接近教育的真諦。
【青蛙看海教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《青蛙看�！方虒W(xué)反思07-05
青蛙看海的教學(xué)反思07-04
《青蛙看�！方虒W(xué)反思06-26
青蛙看海教學(xué)反思06-13
《青蛙看�！方虒W(xué)反思01-30
《青蛙看�！方虒W(xué)反思08-04
青蛙看海教學(xué)反思10-26
《青蛙看�！返慕虒W(xué)反思09-04
青蛙看海的教學(xué)反思范文07-04