《觸摸春天》的教學(xué)反思范文
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著(zhù)深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂中，隨著(zhù)孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè )的事。然而，一節課下來(lái)，發(fā)現需要改進(jìn)的地方還有很多。
1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但由于話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì )起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題的提出當學(xué)生回答有困難時(shí)，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應該多讓學(xué)生結合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言，課堂生成會(huì )更有深度。如：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！贝颂幍摹皬埻笨梢龑W(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認識到，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。
2、課堂上雖然采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節，自行縮短學(xué)生讀書(shū)思考時(shí)間，課堂上讀書(shū)形式單一，沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)熱情。
3、新課程標準中指出：自主、合作、探究的學(xué)習方式與有意義的接受學(xué)習是相輔相成的。教學(xué)中依據文本、學(xué)情隨機調整自己的預設，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設置的教學(xué)思路，總是有意無(wú)意地牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)能激活學(xué)生的思維。
4、課堂上教師的語(yǔ)言對學(xué)生有很大的感染力。這節課上，由于問(wèn)題的設定不是很科學(xué)，致使學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾，自己的授課情緒就受到影響，語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對學(xué)生缺乏必要的評價(jià)激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，將理論應用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學(xué)機智；多聽(tīng)同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的`樂(lè )園。
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著(zhù)深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂中，隨著(zhù)孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè )的事。然而，一節課下來(lái)，發(fā)現需要改進(jìn)的地方還有很多。
1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但由于話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì )起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題的提出當學(xué)生回答有困難時(shí)，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應該多讓學(xué)生結合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言，課堂生成會(huì )更有深度。如：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！贝颂幍摹皬埻笨梢龑W(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認識到，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。
2、課堂上雖然采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節，自行縮短學(xué)生讀書(shū)思考時(shí)間，課堂上讀書(shū)形式單一，沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)熱情。
3、新課程標準中指出：自主、合作、探究的學(xué)習方式與有意義的接受學(xué)習是相輔相成的。教學(xué)中依據文本、學(xué)情隨機調整自己的預設，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設置的教學(xué)思路，總是有意無(wú)意地牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)能激活學(xué)生的思維。
4、課堂上教師的語(yǔ)言對學(xué)生有很大的感染力。這節課上，由于問(wèn)題的設定不是很科學(xué)，致使學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾，自己的授課情緒就受到影響，語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對學(xué)生缺乏必要的評價(jià)激勵，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，將理論應用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學(xué)機智；多聽(tīng)同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂(lè )園。
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