三角形的特性教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的三角形的特性教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三角形的特性教學(xué)反思1
老師們，又一屆秋實(shí)杯曬課，因匡老師女兒馬上面臨高考，所以我被迫沖到前線(xiàn)。當初因為時(shí)間的不確定，所以只有把內容盡量選在后面，且不會(huì )與其他內容發(fā)生太大沖突。當真正準備完這節課的時(shí)候才發(fā)現，這節課概念多，知識零碎，不容易講好。這一課，知識目標比較清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會(huì )畫(huà)三角形內部的高”。當時(shí)展課后雪梅就在說(shuō)這節課的容量太大，可能要上完內容很難，下來(lái)后我也在思考，究竟怎樣取舍才合適，不過(guò)最后的結果卻是哪一塊都沒(méi)有省略，似乎省略了哪一塊課就不夠完整。這與我的個(gè)人性格有關(guān)，一遇到選擇性的問(wèn)題，我就有些障礙。所以最后這節課還是沒(méi)能上完，遺憾！
建構主義認為：數學(xué)學(xué)習是學(xué)生獲取知識的過(guò)程，是自我建構的過(guò)程。這節課中，我精心設計探究活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，使他們全身心地投入到數學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節課我做到了：
�。ㄒ唬┙M織有效“活動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生理解。
�。ǘ疤骄俊笔綄W(xué)習方式。
課的開(kāi)始，我出示了一些世界上有名的建筑，一些美麗的圖片，引導學(xué)生發(fā)現這些建都有三角形，或者整體造型近似于三角形。一反面激趣，另一方面讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。從而順勢揭示課題。
對于“三角形的概念”這一知識點(diǎn)，我不是直接告訴學(xué)生讓其機械的記憶，而是通過(guò)一步一步的動(dòng)手操作和觀(guān)察最終得出結論。首先，讓學(xué)生試著(zhù)自己畫(huà)一個(gè)三角形，并且在畫(huà)的過(guò)程中有哪些需要提醒大家的地方，接著(zhù)觀(guān)察自己的三角形有哪幾部分組成？引導學(xué)生思考是不是只要三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形？出示幾個(gè)圖形讓學(xué)生判斷是不是三角形，通過(guò)前兩個(gè)三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)必須相連”，通過(guò)第3、4個(gè)圖形總結出三角形必須是“由三條線(xiàn)段圍成的圖形”，這里重點(diǎn)強調，“三條線(xiàn)段”“圍成”。這時(shí)，孩子們就在自然而然的觀(guān)察中自己總結出了三角形的.定義和特征。下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫(huà)法”，首先給三角形取名字，然后學(xué)習“頂點(diǎn)和它對應的邊”。對于高的理解，學(xué)生并不是第一次接觸，在四年級上冊時(shí)，已經(jīng)認識了平行四邊和梯形的高，所以本課學(xué)生對于高的認識是有基礎。
于是，我創(chuàng )設了一個(gè)情景，判斷哪幢別墅是長(cháng)頸鹿的家，從生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知。接著(zhù)，為了讓學(xué)生清晰的展現原先思考中對高的表象，我出現了三幅三角形ABC不同的高的畫(huà)法。在對比判斷中使有點(diǎn)模糊的高的表象清晰起來(lái)。然后再讓學(xué)生看看書(shū)中對高與底的解釋?zhuān)刮淖峙c圖結合起來(lái)理解。但這些還不夠，由于學(xué)生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀(guān)的方法——電腦演示畫(huà)高，達到使所有學(xué)生都知道什么是三角形的高和底，如何畫(huà)高這一目的。最后，讓學(xué)生在自己剛上課時(shí)畫(huà)的三角形上畫(huà)高，運用一人畫(huà)，一人看的方式，讓同桌的同學(xué)互相學(xué)習，克服困難。
對于“三角形的特性”這一部分知識，我再次設計了一個(gè)大力士比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )三角形的穩定性。至于三角形為什么具有穩定性，我想不是這節課的內容，安排了作為課后研究。最后，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開(kāi)頭照應，說(shuō)明生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，關(guān)鍵是是否善于捕捉“生活現象”，留意生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。
課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的科學(xué)。課前設想得再好，一到課堂上就不是那么事了。本節課遺憾之處：在探討什么是三角形一環(huán)節，節奏不夠緊湊，稍顯拖沓，造成了第二個(gè)遺憾，課堂作業(yè)未能處理完。同時(shí)也發(fā)現學(xué)生的基礎差，思維差，遺忘性較大，學(xué)習自覺(jué)性不夠。課前布置的預習作業(yè)沒(méi)有認真完成。這些也是造成未能完成本課的原因。
三角形的特性教學(xué)反思2
這節課共有五方面的教學(xué)內容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的含義，會(huì )在三角形內畫(huà)高、用字母表示三角形以及三角形的特性，教學(xué)內容比較多。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，三角形的穩定性在實(shí)踐中也有著(zhù)廣泛的應用。但是對于理解三角形高和底的含義，會(huì )在三角形內畫(huà)高以及三角形為什么具有穩定性就有一定的難度�；诒菊n教學(xué)內容的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際，我在備課的時(shí)候做了精心的準備，整堂課下來(lái)學(xué)生思維比較活躍，積極性強，收到了很好的教學(xué)效果。
一、聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
讓孩子通過(guò)觀(guān)察生活中的圖片中找出三角形，從而讓孩子體會(huì )生活和數學(xué)的聯(lián)系十分密切，激發(fā)探索生活和數學(xué)的聯(lián)系得興趣。
二、從生活中出發(fā)，感受數學(xué)之美。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體上有三角形，然后再用課件展示老師在生活中找到的三角形，這一環(huán)節極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征，了解三角形的特性做好準備。而且讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活。
三、在活動(dòng)中探索，感知探究特性。
“數學(xué)學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程�！痹趯W(xué)習中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐、去探索知識。孩子們或許會(huì )相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、所經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎之上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。因此，本節課我設計了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：
�。�1）上課伊始，教師用課件向學(xué)生展示了大量的三角形在生活中的廣泛應用的圖片，并留下疑問(wèn)：“三角形有哪些特性，使設計師如此青睞呢？”激起學(xué)生探索的火花
�。�2）在探索三角形的特性這一環(huán)節，設計了動(dòng)手拉一拉三角形框架和四邊形框架的活動(dòng)，讓每名學(xué)生都親身感受到三角形的不易變形和四邊形的一拉就變形的特點(diǎn)。此時(shí)，三角形具有穩定性，相信不用老師講，學(xué)生們就會(huì )記憶深刻。但是，我的教學(xué)沒(méi)有到此為止，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索三角形為什么具有穩定性。使學(xué)生知其然也知其所以然。課堂上，學(xué)生對教師設計的活動(dòng)十分感興趣，思維僅僅跟著(zhù)教師的思路走，本節課的教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)中迎刃而解了。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養應用意識。
引導學(xué)生應用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗到三角形具有穩定性，讓學(xué)生再去回想生活中哪些地方也應用了三角形的穩定性，然后利用這一特性想辦法去修理生活中松動(dòng)的椅子、歪斜的小樹(shù)等，就是讓學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
整堂課下來(lái)，學(xué)生的熱情很是高漲，教學(xué)重難點(diǎn)在教師的精心設計中也迎刃而解。但是，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，靜靜的反思，我感覺(jué)這節課和我自身也有許多的不足之處需要改進(jìn)。
三角形的特性教學(xué)反思3
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在這節課的教學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生有一種親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在情景中發(fā)現問(wèn)題，使數學(xué)知識生活化，生活數學(xué)化，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊。在教學(xué)三角形的穩定性時(shí)讓學(xué)生用三根小棒圍成一個(gè)三角形，然后捏住對角用力拉，再用四根小棒圍成一個(gè)四邊形，再捏住對角用力拉，通過(guò)比較學(xué)生得出三角形的穩定性和四邊形的不穩定性，緊接著(zhù)讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且有較好的掌握了新知識。
二、在操作活動(dòng)中體驗探究。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學(xué)生學(xué)習的重要方式。教師讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中體驗探究。在上課前讓學(xué)生每人剪一個(gè)任意的銳角三角形、直角三角形，鈍角三角形，量出每個(gè)三角形的三個(gè)角的度數，三條邊的長(cháng)度。教師根據學(xué)生測量的數據，進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生分組觀(guān)察討論，有什么發(fā)現，從而得出三角形三個(gè)內角的和是180度和三角形任意兩條邊的和一定大于第三條邊這兩個(gè)特征，從而使學(xué)生在充分的操作活動(dòng)中感知、體驗，經(jīng)歷了探索數學(xué)知識的全過(guò)程，以外在的動(dòng)，促進(jìn)了思維內在的動(dòng)，使認知更為完善，促使了學(xué)生的知識的主動(dòng)建構，培養了學(xué)生的探索數學(xué)問(wèn)題的能力。
三、讓學(xué)生在活動(dòng)中探索新知識。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是學(xué)習數學(xué)的一種重要的學(xué)習方式。在教學(xué)中，我改變了重教師“講”知識，輕學(xué)生“構知識的教學(xué)模式，把教師指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，發(fā)現三角形任意兩邊的和大于第三邊作為這節課的主旋律。使學(xué)生的主體地位落到了實(shí)處，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
本節課培養了學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的能力，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生思維深刻性、廣闊性可以得到鍛煉。
【三角形的特性教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《三角形的特性》教學(xué)反思09-16
三角形的特性的教學(xué)反思07-04
《三角形的特性》的教學(xué)反思11-27
《三角形的特性》教學(xué)反思08-29
《三角形的特性》教學(xué)反思08-29
《三角形的特性》教學(xué)反思01-23
《三角形的特性》教學(xué)反思范文07-13
三角形的特性的教學(xué)設計反思07-06
《三角形的特性》的教學(xué)反思范文07-04
三角形的特性教學(xué)反思范本12-08