研究透鏡教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的研究透鏡教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

研究透鏡教學(xué)反思1

　　《研究透鏡》是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課、我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線(xiàn)傳播的，光遇到不透明的物體會(huì )反射回來(lái)等知識，提出光遇到透明的物體會(huì )發(fā)生什么現象呢?孩子可能會(huì )猜到會(huì )穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線(xiàn)會(huì )改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內容。我在本節課的開(kāi)頭設計了：

　　1、復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象。

　　2、復習光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象。

　　3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。

　　4、思考后讓學(xué)生觀(guān)察放入水中的物體，引出折射的概念。

　　5、解謎叉魚(yú)技巧，指出折射現象在生活中的運用，進(jìn)而引入折射現象的典型——透鏡。這里的教學(xué)設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內容。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設計變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。

研究透鏡教學(xué)反思2

　　一個(gè)人科學(xué)素養的形成是長(cháng)期的過(guò)程，但早期的科學(xué)教育對他科學(xué)素養的形成起決定性作用，研究透鏡實(shí)驗課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎階段，科學(xué)認識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統的知識學(xué)習與方法訓練為主，只能讓學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識�？茖W(xué)實(shí)驗正是這一過(guò)程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗中，通過(guò)直觀(guān)形象的操作和觀(guān)察到的現象，使學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)和規律的認識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實(shí)驗中逐步接近，不斷加深對科學(xué)概念的理解�？梢�(jiàn)，科學(xué)實(shí)驗是小學(xué)生科學(xué)素養提高的一個(gè)不可缺少的階梯。

　　最近的課程就是一些實(shí)驗課，內容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學(xué)目標是：1.知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實(shí)驗課教學(xué)反思》。 2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

　　我覺(jué)得，這節課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽(tīng)清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀(guān)察現象，相互交流自己的發(fā)現。把凸透鏡放在陽(yáng)光下玩的這項活動(dòng)中發(fā)現它可以把光線(xiàn)集中，使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃樹(shù)葉或紙張。用望遠鏡過(guò)程校園里的人和景物，了解望遠鏡的原理。結果發(fā)現學(xué)生非�；钴S，主動(dòng)做好各項實(shí)驗，各小組成員也能互相配合，按照規定完成了我預定的教學(xué)計劃。這讓學(xué)生和我都很開(kāi)心。

　　通過(guò)今天的教學(xué)，我覺(jué)得，要上好一節科學(xué)實(shí)驗課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng )造機會(huì )讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！

研究透鏡教學(xué)反思3

　　《研究透鏡》這課是在前兩課認識光的直線(xiàn)傳播及反射現象后，繼續探究透鏡的折射現象。

　　在問(wèn)題導入這一環(huán)節上，我先提問(wèn)學(xué)生前面的知識，通過(guò)回顧再引出光射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，會(huì )產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生先猜測，既而我讓學(xué)生從上面和側面看水中的吸管和鉛筆，發(fā)現光進(jìn)入透明物質(zhì)后傳播的方向都發(fā)生偏折，再引出透鏡。繼續提問(wèn)：“想探究透鏡嗎？”在這一環(huán)節中，既回顧所學(xué)知識又引發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生興趣被激發(fā)，課堂氣氛濃郁，為后面的探究打下來(lái)良好的基礎。

　　在探究過(guò)程中，我共設計了四個(gè)實(shí)驗。先讓學(xué)生從鏡片的特點(diǎn)入手，分清凸透鏡和凹透鏡，再聯(lián)系實(shí)際，讓他們找找生活中的透鏡，學(xué)生根據特點(diǎn)很快就找出了放大鏡和近視鏡。使課內知識應用于生活實(shí)際，從而讓學(xué)生明白科學(xué)是服務(wù)于生活的宗旨以及學(xué)科學(xué)的重要性。設計的其他幾個(gè)實(shí)驗，逐層探討，步步深入，對凸透鏡和凹透鏡的作用做進(jìn)一步研究。使學(xué)生的探究興趣越來(lái)越濃。最后通過(guò)兩種透鏡的對比，使學(xué)生對兩種鏡子的作用了解很清楚。達到了教學(xué)預期的目的，學(xué)生通過(guò)對比，對兩種透鏡的作用掌握很清楚，特別是研究是否成像時(shí)，學(xué)生熱情很高，當用凸透鏡看到成倒立像時(shí)，一種成就感油然而生，極大地激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，但在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生顧了做實(shí)驗，紀律保持不好，有的忘了填寫(xiě)實(shí)驗報告單，課堂秩序顯得很亂。而我又忽視了在師生合作過(guò)程中，我覺(jué)得自己在語(yǔ)言組織上還存在一些問(wèn)題，語(yǔ)言過(guò)于成人化，使學(xué)生有是怕概括特點(diǎn)不具體，不敢發(fā)表意見(jiàn)。也不敢放手大膽動(dòng)手操作。再就是強調紀律時(shí)語(yǔ)言不夠幽默。老覺(jué)得紀律沒(méi)按自己的想法做，過(guò)分強調卻適得其反。對學(xué)生表現好的也沒(méi)有及時(shí)作出評價(jià)，對教學(xué)內容完成的好壞也沒(méi)有評價(jià)只顧了趕教學(xué)進(jìn)度。

　　總之，科學(xué)課除了讓學(xué)生動(dòng)手操作外，還要培養學(xué)生多方面的科學(xué)素養，因而，在這一環(huán)節中，我覺(jué)得在語(yǔ)言組織上，學(xué)生能力評價(jià)上還要注重。培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。師生合作時(shí)，盡可能和學(xué)生融為一體，師導生做和諧完成操作。及時(shí)對優(yōu)點(diǎn)作出評價(jià)，對出現的問(wèn)題作出恰當的處理，使教學(xué)效果更加完美。

研究透鏡教學(xué)反思4

　　《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學(xué)目標是：1.知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

　　我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線(xiàn)傳播的，光遇到不透明的'物體會(huì )反射回來(lái)等知識，提出光遇到透明的物體會(huì )發(fā)生什么現象呢?孩子可能會(huì )猜到會(huì )穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線(xiàn)會(huì )改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內容。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問(wèn)透鏡為什么會(huì )產(chǎn)生這些神奇的現象的呢。這是為了和前面呼應，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì )改變行進(jìn)路線(xiàn)。

　　整節課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節課沒(méi)有好的開(kāi)頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開(kāi)頭發(fā)生興趣后，就會(huì )覺(jué)得其樂(lè )無(wú)窮。因此，我認為一節課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節課的開(kāi)頭設計了：1、復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；2、復習光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀(guān)察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過(guò)適時(shí)提問(wèn)引入本課的學(xué)習活動(dòng)。這里的教學(xué)設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內容。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設計變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。

　　而本節課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣�！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現，但其原因是光線(xiàn)的行進(jìn)路線(xiàn)改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在教學(xué)中必須設法將抽象的內容具體化，單調的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據科學(xué)，努力創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，從培養學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生發(fā)現科學(xué)課是一門(mén)有趣的學(xué)科，感到學(xué)習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，教師也要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思能力。

研究透鏡教學(xué)反思5

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀(guān)察水中吸管的彎折現象，初步了解光的折射現象。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探究透鏡對光的彎折現象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用，

　　3、使學(xué)生體驗到人類(lèi)對光學(xué)規律的認識與利用會(huì )對我們帶來(lái)許多方便。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認識光的折射現象。

　　2、探究透鏡的成像規律。

　　教學(xué)準備：

　　教師：滴管

　　學(xué)生：每組實(shí)驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實(shí)驗報告單

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？

　　2、引導學(xué)生做活動(dòng)：

　　活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中，觀(guān)察現象。

　　活動(dòng)（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書(shū)本上透過(guò)水滴看字。

　　活動(dòng)（三）：把書(shū)放在盛水的燒杯后透過(guò)燒杯看字。

　　3、匯報現象、交流。

　　4、小結：光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折，這種現象叫光的折射。

　　5、談話(huà)：你知道什么工具會(huì )像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書(shū)課題：研究透鏡）

　　二、研究透鏡

　　1、認識凸透鏡和凹透鏡

　　?、談話(huà)：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們觀(guān)察桌面上的幾種鏡片。

　　?、學(xué)生通過(guò)看、摸等方法進(jìn)行感知交流。

　　?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

　　像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

　　2、探究透鏡的作用：

　�、�、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

　�、�、學(xué)生猜想、討論、匯報。

　�、�、分組實(shí)驗驗證，填寫(xiě)實(shí)驗報告單。

　　實(shí)驗（一）：用透鏡觀(guān)察物體。

　　實(shí)驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對著(zhù)太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛）

　　實(shí)驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

　�、�、學(xué)生匯報、交流實(shí)驗結果。

　�、�、小結并板書(shū)：

　　有放大作用

　　凸透鏡可以聚光

　　使物體在紙屏上成倒立的像

　　有縮小作用

　　凹透鏡 使光發(fā)散

　　不能成像

　　3、介紹望遠鏡

　　三、鞏固總結

　　提問(wèn)：今天你們有什么收獲？

　　四、布置作業(yè)。

研究透鏡教學(xué)反思6

　　《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學(xué)知識目標是：

　　1、知道光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)會(huì )改變它的行進(jìn)方式；

　　2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)；

　　3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點(diǎn)；

　　4、了解望遠鏡的構造。

　　我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線(xiàn)傳播的，光遇到透明的物體會(huì )反射回來(lái)等知識，同時(shí)畫(huà)示意圖表示。提出光遇到透明的物體會(huì )發(fā)生什么現象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒(méi)有明示其名稱(chēng)。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀(guān)地演示了光線(xiàn)遇到透鏡時(shí)發(fā)生的變化，然后拋出一個(gè)問(wèn)題，發(fā)生變化了嗎？為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象呢？然后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫(huà)凸透鏡和凹透鏡的光線(xiàn)行進(jìn)示意圖。這是為了和前面呼應，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì )改變行進(jìn)路線(xiàn)。

研究透鏡教學(xué)反思7

　　整節課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節課沒(méi)有好的開(kāi)頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開(kāi)頭發(fā)生興趣后，就會(huì )覺(jué)得其樂(lè )無(wú)窮。因此，我認為一節課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節課的開(kāi)頭設計了：

　　1.復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；

　　2.復習光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象。再用電腦動(dòng)畫(huà)畫(huà)圖來(lái)表示光行進(jìn)的路線(xiàn)

　　3.提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。

　　4.思考后師演示電筒的光通過(guò)這兩塊透鏡，學(xué)生觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么變化。

　　5.適時(shí)提出問(wèn)題引入本課的學(xué)習活動(dòng)。這里的教學(xué)設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內容。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設計變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。而本節課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣�！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現，但其原因是光線(xiàn)的行進(jìn)路線(xiàn)改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在教學(xué)中必須設法將抽象的內容具體化，單調的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據科學(xué)，努力創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，從培養學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生發(fā)現科學(xué)課是一門(mén)有趣的學(xué)科，感到學(xué)習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，教師也要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思能力。

研究透鏡教學(xué)反思8

　　我校開(kāi)展自主高效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，我上了一節五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎。反思本科教學(xué)深有感觸，收獲很多，反思如下：

　　教材要達到的教學(xué)目標是：

　　1、知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折。

　　2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。

　　3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

　　本課達到教學(xué)目標。體現自主高效課堂教學(xué)模式，整節課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生小組合作完成�；ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現，輕松的完成了學(xué)習任務(wù)，各種能力得到鍛煉。其次，注重學(xué)生的展示交流及匯報，小組學(xué)習后先進(jìn)行組內交流，再進(jìn)行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報，評價(jià)。第三，注重評價(jià)與補充。組內評價(jià)于補充，組與組評價(jià)與補充，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力等。

　　回顧本課教學(xué)也存在不足，在今后的教學(xué)中努力去完善。

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