關(guān)于透鏡教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的關(guān)于透鏡教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
透鏡教學(xué)反思 1
今天上了 透鏡一節新課，感覺(jué)時(shí)間有點(diǎn)緊，課堂內容完不了。
教法上：采用了以往不太常用的教學(xué)法，想法就是學(xué)生先自習看書(shū)，老師在根據問(wèn)題講解，第一個(gè)班講下來(lái)連會(huì )聚和發(fā)散作用都沒(méi)有講清楚（自己的感覺(jué)）。
實(shí)驗上：找到一只凸透鏡和凹透鏡，尤其凹透鏡很重要，在講會(huì )聚和發(fā)散時(shí)，我先利用手機電筒燈光，在餐巾紙上投射燈光，凸透鏡會(huì )看到一個(gè)最小最亮的點(diǎn)（焦點(diǎn)），凹透鏡是看到陰影，說(shuō)明有發(fā)散作用。
例題上：常規會(huì )聚或發(fā)散判斷透鏡類(lèi)型四個(gè)，一個(gè)看似會(huì )聚實(shí)質(zhì)發(fā)散的`一個(gè)，只有一條光線(xiàn)的例題1個(gè)。
幾個(gè)班都沒(méi)有講到透鏡的三類(lèi)特殊光線(xiàn)。第二節再補充。學(xué)生自主學(xué)，需要判斷學(xué)生那些知識會(huì )了，不用講，那些需要老師詳細講。
透鏡教學(xué)反思 2
通過(guò)本節課教學(xué)我感到有以下幾點(diǎn)收獲：
1、引入新課的實(shí)驗是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實(shí)驗的依據；同時(shí)也在有目的引導與學(xué)生自主探究之間找到了一個(gè)平衡位置；
2、通過(guò)問(wèn)題串的`討論，使學(xué)生明確在實(shí)驗中需測量什么、觀(guān)察什么，并使學(xué)生成功的獲得實(shí)驗數據；
3、分工與合作節約了大量時(shí)間，提高了課堂效率；
4、通過(guò)黑板畫(huà)圖，將學(xué)生收集到的證據在凸透鏡主光軸的圖上描點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)統計規律找出凸透鏡成像的規律。
在本節課的教學(xué)中，我感到尚有以下幾點(diǎn)不足，需在今后的教學(xué)中改進(jìn)：
1、語(yǔ)言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問(wèn)題問(wèn)的復雜，造成部分學(xué)生學(xué)習有困難；
2、學(xué)生實(shí)驗時(shí)間偏短，造成部分數據有偏差，表現在清晰的像位置沒(méi)找準；
3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。
透鏡教學(xué)反思 3
在這節課的教學(xué)中，概念講解清晰，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生的學(xué)習熱情高。但是還是存在著(zhù)一些不足。
首先，本節的難點(diǎn)在于如何幫助剛接觸透鏡的學(xué)生理解實(shí)驗中以立體形式呈現的實(shí)驗現象，主要障礙在于：將“會(huì )聚作用”和“會(huì )聚光線(xiàn)”混淆、將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線(xiàn)”混淆。在本節課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學(xué)生直觀(guān)感受，但是忽略了相關(guān)習題的補充和鞏固，導致課后完成教材練習時(shí)有較多學(xué)生掉進(jìn)了題目陷阱；
第二，要強調與主光軸不平行的光束經(jīng)過(guò)凸透鏡后也會(huì )會(huì )聚到一點(diǎn)，只不過(guò)這一點(diǎn)不在主光軸上，而在焦平面上，應該通過(guò)演示儀演示出來(lái)；
第三，對于光心的特點(diǎn)，可以強調“經(jīng)過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不變”，有的學(xué)生會(huì )錯誤理解為“入射光線(xiàn)、光心、折射光線(xiàn)與主光軸在同一條直線(xiàn)上”的.特殊情況，要利用激光演示多次改變光線(xiàn)入射的方向，只保證穿過(guò)光心，讓學(xué)生意識到只要穿過(guò)光心，光的方向就不會(huì )發(fā)生改變。
最后，在拓展提升時(shí)還可以提出問(wèn)題，比如“如果遮住透鏡的一部分，平行光經(jīng)過(guò)透鏡會(huì )發(fā)生怎樣的變化？”幫助學(xué)生為后一節《凸透鏡成像的規律》打好基礎，做好教材銜接。
透鏡教學(xué)反思 4
我校開(kāi)展自主高效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，我上了一節五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎。反思本科教學(xué)深有感觸，收獲很多，反思如下：
教材要達到的教學(xué)目標是：
1、知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的`不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
本課達到教學(xué)目標。體現自主高效課堂教學(xué)模式，整節課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生小組合作完成�；ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現，輕松的完成了學(xué)習任務(wù)，各種能力得到鍛煉。其次，注重學(xué)生的展示交流及匯報，小組學(xué)習后先進(jìn)行組內交流，再進(jìn)行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報，評價(jià)。第三，注重評價(jià)與補充。組內評價(jià)于補充，組與組評價(jià)與補充，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力等。
回顧本課教學(xué)也存在不足，在今后的教學(xué)中努力去完善。
透鏡教學(xué)反思 5
《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學(xué)知識目標是：
1、知道光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)會(huì )改變它的行進(jìn)方式；
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)；
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點(diǎn)；
4、了解望遠鏡的.構造。
我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線(xiàn)傳播的，光遇到透明的物體會(huì )反射回來(lái)等知識，同時(shí)畫(huà)示意圖表示。提出光遇到透明的物體會(huì )發(fā)生什么現象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒(méi)有明示其名稱(chēng)。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀(guān)地演示了光線(xiàn)遇到透鏡時(shí)發(fā)生的變化，然后拋出一個(gè)問(wèn)題，發(fā)生變化了嗎？為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象呢？然后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫(huà)凸透鏡和凹透鏡的光線(xiàn)行進(jìn)示意圖。這是為了和前面呼應，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì )改變行進(jìn)路線(xiàn)。
透鏡教學(xué)反思 6
本周教學(xué)進(jìn)入第三章《透鏡及其應用》，這一章總體上難度有所提高,尤其是第三節《探究凸透鏡成像的規律》。
《探究凸透鏡成像規律》是一節很重要的實(shí)驗課，也十分有趣。在教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與設計實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中讓盡可能多的學(xué)生體驗實(shí)驗，參與實(shí)驗，主動(dòng)描述實(shí)驗現象，概括實(shí)驗規律。
課堂上也出現了一些老問(wèn)題，盡管再三強調課堂紀律，提前打預防針，但仍有部分學(xué)生因被實(shí)驗強烈吸引而向前走動(dòng)，課堂氣氛有些雜亂，影響了正常的教學(xué)秩序�？磥�(lái)在活躍的課堂氣氛與高效的課堂質(zhì)量之間有一個(gè)平衡點(diǎn)，這還需要我進(jìn)一步努力探索。
講課中也出現了一個(gè)另人意外的'現象，在總結凸透鏡成像的規律時(shí)，有些學(xué)生的理解能力令人吃驚�！拔锝襁h像變大”這個(gè)規律我認為比較難以理解，就先讓學(xué)生記在書(shū)上，再解釋意義，可有一個(gè)學(xué)生卻搶著(zhù)發(fā)言，并準確地解釋了這個(gè)規律�？磥�(lái)我還是沒(méi)有給學(xué)生足夠的信任，部分地抑制了學(xué)生的積極性。教師應該放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習能力，努力做學(xué)習的引導者，而非控制者。
透鏡教學(xué)反思 7
今天聽(tīng)了林老師的《凸透鏡成像規律》一節，林老師本節課按照：知識梳理——導入新課——介紹實(shí)驗器材——進(jìn)行實(shí)驗探究——獲得實(shí)驗結論——原理應用——課堂檢測的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，課堂節奏緊湊有序，能隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。
本節《凸透鏡成像規律》的課件的應用，大大降低了教學(xué)難度，很好的幫助學(xué)生達成了學(xué)習目標。
建議：本節始終由教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考，教師引導得出結論。將知識過(guò)于碎片化，建議可以將成像規律設計制作一個(gè)微視頻，并設計相應的電子導學(xué)單，將問(wèn)題作相對集中的'處理，讓學(xué)生可以通過(guò)系統的觀(guān)看視頻，進(jìn)行全面的綜合的思考，提高學(xué)生全面思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣可以將20分鐘左右的授課時(shí)間壓縮到10分鐘以?xún)�，提高課堂的容量和學(xué)生的思維深度及高度。
關(guān)于圍繞教學(xué)目標合理確定合作學(xué)習任務(wù)方面：可能是由于學(xué)生剛進(jìn)行物理學(xué)習，某些學(xué)習習慣和學(xué)習方法仍需教師在教學(xué)中加以引導和養成。圍繞目標盡量將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，小組合作次數不要過(guò)多，提高合作質(zhì)量。
透鏡教學(xué)反思 8
本節課教學(xué)我主要采用了分組實(shí)驗進(jìn)行探究，由學(xué)生自主實(shí)驗總結規律，將枯燥的物理理論寓于實(shí)驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現了新課標的以學(xué)生為主體的理念。課后根據學(xué)生的上課反應及作業(yè)情況，我覺(jué)得這節課的`教學(xué)還存在以下問(wèn)題：
1、時(shí)間沒(méi)有能夠很好的把握，理想上準備嘗試一節課把所有知識點(diǎn)都講完的思路沒(méi)有能夠實(shí)現，但是在前面已經(jīng)說(shuō)了，教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規律，獲得研究、思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng )造的過(guò)程，雖然讓學(xué)生去探索會(huì )花費更多的時(shí)間，但是絕對是值得的。
2、在讓學(xué)生得出數據之后，進(jìn)行歸納的時(shí)候，很多學(xué)生都將物距與像距進(jìn)行比較，雖然也對，但與教師的預設有偏差，所以老師應該給出一個(gè)歸納的方向，比如有意識的讓學(xué)生將物距和像距與焦距進(jìn)行對比，這樣學(xué)生給出的結論就會(huì )比較整齊一些。
3、有一些學(xué)生對實(shí)驗探究的興趣不濃，動(dòng)手能力不強，實(shí)驗得出數據的速度太慢，所以我們以后還要進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，加強動(dòng)手能力，致力于學(xué)生整體水平的提高。
透鏡教學(xué)反思 9
《研究透鏡》是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課、我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線(xiàn)傳播的，光遇到不透明的物體會(huì )反射回來(lái)等知識，提出光遇到透明的物體會(huì )發(fā)生什么現象呢?孩子可能會(huì )猜到會(huì )穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線(xiàn)會(huì )改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內容。我在本節課的開(kāi)頭設計了：
1、復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象。
2、復習光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象。
3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。
4、思考后讓學(xué)生觀(guān)察放入水中的物體，引出折射的`概念。
5、解謎叉魚(yú)技巧，指出折射現象在生活中的運用，進(jìn)而引入折射現象的典型——透鏡。這里的教學(xué)設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內容。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設計變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。
透鏡教學(xué)反思 10
八年級學(xué)生學(xué)習物理，每當學(xué)完一個(gè)概念，在第二節課提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經(jīng)做題我就會(huì )發(fā)現做的一塌糊涂，后來(lái)我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念，作到師生互動(dòng)交流融洽，讓他們去說(shuō)概念而不是一字不差的'去背。
物理這門(mén)學(xué)科也是對學(xué)生操作能力要求很強的學(xué)科，所以，在對待探究實(shí)驗，我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的實(shí)驗教學(xué)中，我提出問(wèn)題后，向學(xué)生說(shuō)明如何去做，然后讓學(xué)生做，這樣會(huì )造成老師一味的去灌輸，上完一節課我會(huì )感到很累，也使學(xué)生對實(shí)驗課失去興趣，從而使實(shí)驗效果很差。后來(lái)，我認識到這樣做的弊端，把實(shí)驗課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問(wèn)題，自己解決，這樣能夠培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與，對實(shí)驗中出現的問(wèn)題也能夠自我糾正，學(xué)生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實(shí)驗課時(shí)變得輕松。
學(xué)生在好奇心理的驅動(dòng)下，就會(huì )主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認識問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì )出現一定的討論和爭議，并會(huì )不時(shí)的請教老師來(lái)評判。教師此時(shí)要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情，引導他們深入分析，著(zhù)重培養他們的良好思維方法。
我認為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，達到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現創(chuàng )新的人才。
透鏡教學(xué)反思 11
對于這節課是對凸透鏡成像規律的應用，通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識用于實(shí)際之中。本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生知道凸透鏡在生活中的重要應用，了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，達到會(huì )使會(huì )用的目的.。
對于這節課，我主要是從三個(gè)方面入手，一是把透鏡的成像規律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行調節，體會(huì )照相機、投影儀和放大鏡的使用，從而培養學(xué)生用物理知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，三是通過(guò)現代化的音像設備的介紹來(lái)增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)和對美好生活的向往。從效果上來(lái)看基本達到了目標。 在這節課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線(xiàn)條展示出來(lái)，主要體現在：
1、學(xué)生在溫故中知新
2、學(xué)生在動(dòng)手中將知識轉化成能力，將抽象的知識蘊于學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。 但在這節課中還有很多讓人感覺(jué)不如意之處主要體現在：
1、教師語(yǔ)言多，有許多東西可以讓學(xué)生講而教師卻代替了；
2、教師的語(yǔ)言有時(shí)還有重復現象，必要的重復還是可以的，這要求我在以后的教學(xué)中必須錘煉自己的語(yǔ)言。
3、在小結中要給學(xué)生一個(gè)清晰的認識，如在講照相機時(shí)提到物距大于二倍焦距，教師應在板書(shū)中體現出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更為清晰的認識。
透鏡教學(xué)反思 12
本節課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規律的得出，探究實(shí)驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過(guò)凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引課前，設計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數據總結出規律做好準備。
引課時(shí)，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的'重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀(guān)察現象，然后教師問(wèn)：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問(wèn)題呢?”通過(guò)這種情境設計可以引起學(xué)生的注意，增強學(xué)好本節課的信心。這一節課學(xué)生有學(xué)習興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗，學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗技能，在探究過(guò)程中離不開(kāi)老師的及時(shí)指導，學(xué)生實(shí)驗時(shí)，老師要加強巡視和指導。個(gè)別小組只是好奇地觀(guān)察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實(shí)驗流于形式，得不到自主實(shí)驗的結論。實(shí)驗在教師的引導、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有得到很好的訓練。
在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。加強學(xué)生的學(xué)習興趣培養，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養。
透鏡教學(xué)反思 13
1、合理設計實(shí)驗，培養興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）用放大鏡看書(shū)，用老式照相機照像，放大鏡看遠處同學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。
�。�2）將實(shí)驗分割成若干個(gè)特定的任務(wù)，每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù)，而u>2f、2f>u>f、u �。�3）根據規律進(jìn)行應用：讓學(xué)生猜測u=2f時(shí)像的`情況并用實(shí)驗驗證自己的猜想。 2、盡可能地做好鋪墊，如復習引入時(shí)的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導學(xué)生在后面數據分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去；運用了老式照相機作為觀(guān)察縮小、倒立像的重要器材，也是為了便于引導學(xué)生在后面實(shí)驗中將像成在光具座的光屏上。 3、設置不可能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無(wú)法用光屏得到的象是虛像，難點(diǎn)輕松突破。 4、設計出符合實(shí)驗任務(wù)的數據記錄表，然后將四組同學(xué)實(shí)驗數據的整合匯總，方便了學(xué)生的數據分析，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規律。 當然好的設計須要老師能夠根據課堂中出現的實(shí)際情況進(jìn)行臨場(chǎng)應變，做出調整，特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過(guò)程中，學(xué)生思維的火花閃現特別頻繁，老師還要把握評價(jià)和表?yè)P的度。 探究凸透鏡成像的規律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，樂(lè )于探究，所以教師應想方設法把課堂活動(dòng)權交給學(xué)生，把發(fā)言權留給學(xué)生�；诖�，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。 八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現象，了解了一些基本的`物理規律；在能力方面，初步具備了一定的探究問(wèn)題的意識和能力，有一定的協(xié)調能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過(guò)程。本節探究課學(xué)生面臨著(zhù)許多困難，首先實(shí)驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應調整什么，如何調整，學(xué)生感到盲目；再有，從數據中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行引導和指導，同時(shí)，培養學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法。 【透鏡教學(xué)反思】相關(guān)文章： 透鏡及其應用的教學(xué)反思08-16 《凸透鏡成像》教學(xué)反思09-28 《凸透鏡成像》教學(xué)反思總結09-19 凸透鏡成像的規律教學(xué)反思10-27 生活中透鏡的教學(xué)設計10-20 初二物理上冊《透鏡及其應用之生活中的透鏡》教學(xué)設計07-02 《研究透鏡》教案09-11 關(guān)于透鏡的教案09-17 《透鏡及其應用》教案06-29 透鏡教學(xué)反思 14