透鏡教學(xué)反思

　　透鏡是用透明物質(zhì)制成的表面為球面一部分的光學(xué)元件，鏡頭是由幾片透鏡組成的，有塑膠透鏡和玻璃透鏡兩種，玻璃透鏡比塑膠貴。以下是小編整理的關(guān)于透鏡教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　透鏡教學(xué)反思1

　　新的課程標準要求教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。著(zhù)重強調教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習來(lái)獲取知識，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。對在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執教的《透鏡》課反思如下：

　　我們知道透鏡一節內容簡(jiǎn)單，實(shí)驗器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，我在設計導課時(shí)采用了激情導入；通過(guò)視頻放映“神七”點(diǎn)火到計時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過(guò)視頻展示學(xué)習目標，學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習目標自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設計的有助于學(xué)生認識的循序漸進(jìn)的問(wèn)題）。

　　采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習，自己總結規律，對習題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在老師的指導下，對所要學(xué)習內容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過(guò)演示實(shí)驗驗證凸透鏡對光的會(huì )聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。在第二輪練習中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對平行光有會(huì )聚作用。我馬上想到用激光分別正對凹凸透鏡照射比較透過(guò)去的光圈與原光束的大小。結果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)給他解決�！睂W(xué)生講得有理有據。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習中感到獲取知識的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標學(xué)習中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導學(xué)生自己歸納總結出規律。并利用規律解決實(shí)際問(wèn)題。體現從生活走向物理、從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習方法。

　　經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%，自己寫(xiě)一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習方式，也是培養發(fā)散思維與創(chuàng )新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習，實(shí)現優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機會(huì )，引導他們探究研討，自我獲取知識。當堂批改對激勵學(xué)生自主學(xué)習、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當即發(fā)現問(wèn)題當即解決，有“短、平、快”之效果。

　　通過(guò)本節課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀(guān)點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵為主的評價(jià)體系，要對學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵和積極引導，不求全責備。

　　透鏡教學(xué)反思2

　　對在“同課異構”活動(dòng)中所執教的《透鏡》一課反思如下：

　　透鏡是第四章的第一節，起到的作用是引入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認識透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規律做鋪墊。同時(shí)，本節課處理時(shí)也因與上一章光現象的內容相結合，在講解時(shí)注意兩章內容的對比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區別等，盡量在學(xué)生已有知識框架上添加新東西。

　　在引入新課方面，我采用了播放學(xué)生兒時(shí)的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗過(guò)渡到我們要學(xué)習的內容，學(xué)生不會(huì )覺(jué)得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現了一些透鏡在生活中的應用。通過(guò)圖片直觀(guān)地展現在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。

　　在講透鏡的分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書(shū)上的字放大，有的將字縮小等。學(xué)生可通過(guò)看，摸來(lái)感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書(shū)或是在電視上見(jiàn)過(guò)。讓學(xué)生通過(guò)用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。

　　對于凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放了凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學(xué)生兩透鏡的簡(jiǎn)易畫(huà)法，并讓學(xué)生親自動(dòng)手練習。光心的特點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗從多角度演示，學(xué)生親眼看到“通過(guò)光心的光傳播方向不變”學(xué)生容易理解并記住。這部分內容在處理的時(shí)候對于透鏡應該關(guān)于主光軸上下對稱(chēng)強調的不夠，所以學(xué)生自己練習畫(huà)圖時(shí)出現了錯誤。

　　在講到透鏡對光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于其中一個(gè)光源比較暗，后排的很多學(xué)生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準備了課件展示這兩個(gè)實(shí)驗的現象。要是演示實(shí)驗能夠做好的話(huà)，我想學(xué)生的視覺(jué)更直觀(guān)些，對于學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)的幫助會(huì )更大。

　　這節課結束后，在第二課時(shí)的復習過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對于“透鏡對光的作用”理解的不是很到位。針對這個(gè)問(wèn)題思考之后我覺(jué)得，講解這部分知識時(shí)，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現象，還應該補充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會(huì )聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學(xué)生對于“會(huì )聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。

　　回顧整節課，新的知識點(diǎn)比較多，整合建構環(huán)節時(shí)應引導學(xué)生理出一個(gè)線(xiàn)索，將重點(diǎn)知識突出并能有所遷移，可我這節課在此環(huán)節只是泛泛而談。最后也沒(méi)能針對這節課的重點(diǎn)知識作出全體同學(xué)的檢測。

　　縱觀(guān)這節課，在今后的教學(xué)中，我更要用心備好每一節課，將課堂中可能出現的問(wèn)題作出更多、更詳細的預測課并不斷的探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、得有所用。

　　透鏡教學(xué)反思3

　　在實(shí)際教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設計中的教學(xué)任務(wù)，能根據對教學(xué)和學(xué)習任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認為以下幾點(diǎn)做得較好：

　　1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來(lái)源于生活的'新課標理念。

　　2、探究透鏡對光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，自己進(jìn)行實(shí)驗，最后根據實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論。讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)體會(huì )到探索的艱辛和成功的快樂(lè )。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來(lái)完成。

　　3、教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手習慣和通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。

　　4、在實(shí)驗探究過(guò)程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗的探究過(guò)程中，我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗探究還是堅持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習的主體”新課程理念。

　　5、教學(xué)完后通過(guò)課后練習加深了本節教學(xué)內容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識解決習題中的問(wèn)題。但由于時(shí)間的限制，這些練習如果放在課內完成可能會(huì )更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。

　　6、課后設計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡(jiǎn)單的方法測出它的焦距，寫(xiě)出你的實(shí)驗器材和實(shí)驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來(lái)，原因是課內受條件限制無(wú)法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習。

　　7、實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：課件只能作為輔助手段，適當的傳統板書(shū)還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。

【透鏡教學(xué)反思】相關(guān)文章：

關(guān)于透鏡教學(xué)反思09-11

研究透鏡教學(xué)反思10-06

研究透鏡教學(xué)反思10-06

研究透鏡教學(xué)反思10-06

《透鏡及其應用》教學(xué)反思06-03

透鏡及其應用的教學(xué)反思12-07

《凸透鏡成像》的教學(xué)反思07-01

《透鏡》教學(xué)反思（通用5篇）10-09

凸透鏡成像教學(xué)反思07-04