數學(xué)平行四邊形面積教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)平行四邊形面積教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)平行四邊形面積教學(xué)反思范文1
本節課資料是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )長(cháng)方形、正方形的面積計算的基礎上掌握平行四邊形的特征，并認識平行四邊形的底和對應的高的基礎上教學(xué)。我能根據學(xué)生已有的知識水平和認知規律進(jìn)行教學(xué)。
心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認知的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的一種循序漸進(jìn)的探索過(guò)程。所以，我主要采用了動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想。
一、滲透“轉化”思想，引導探究
經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，要能夠為推導三角形、梯形面積的計算公式供給方法遷移�！稗D化”是數學(xué)學(xué)習和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節課時(shí)采用了“轉化”的思想，先經(jīng)過(guò)數方格求面積發(fā)現數方格對于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩，然后根據觀(guān)察表格中的數據，引導學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計算，之后引出你能將平行四邊形轉化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養了創(chuàng )新意識。
之后，運用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(cháng)方形的轉化過(guò)程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。
二、重視操作試驗，發(fā)展本事
本節課教學(xué)我充分讓學(xué)生參與學(xué)習，讓學(xué)習數方格，讓學(xué)生剪拼，引導學(xué)生參與學(xué)習全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識，強化學(xué)生參與意識，我引導學(xué)生運用實(shí)驗割補法把平行四邊形轉化為長(cháng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(cháng)方形的長(cháng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自我操作——轉化——推導的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生思維和表達本事。這樣教學(xué)對于培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的本事都有重要作用。
三、注重優(yōu)化練習，拓展思維
練習設計的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)練結合，既有坡度又注重變式。第一題告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，規范格式，檢驗學(xué)生是否到達運用公式，解決實(shí)際問(wèn)題。第二題出示包含剩余條件的圖形題，強調底和高必須對應，學(xué)習上更上一個(gè)層次。第三題考察學(xué)生靈活運用公式求平行四邊形的底和高。第四題認識等底等高的平行四邊形的面積相等�，F不要學(xué)生計算，引導學(xué)生撕開(kāi)它們的面積相等嗎?并說(shuō)明理由，讓學(xué)生明確兩個(gè)平行四邊形共底，根據平行線(xiàn)間的距離處處相等，它們的高也相等。本課練習能促使學(xué)生牢固的掌握新知。
數學(xué)平行四邊形面積教學(xué)反思范文2
我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自我動(dòng)手用剪，平移，拼的方法進(jìn)行問(wèn)題轉化，驗證了用“底乘高”的猜測是正確的，經(jīng)過(guò)觀(guān)察圖形的動(dòng)態(tài)變化，從比較中發(fā)現用“相鄰兩邊相乘”是錯誤的。得出平行四邊形的面積=底×高。本節課因為是讓學(xué)生自我動(dòng)手操作，所以學(xué)生興致很高，課堂氣氛也較活躍。我認為本節課的練習設計也很合理。
第一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，引起矛盾沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。為了引起學(xué)生的興趣，我準備了一個(gè)可活動(dòng)的長(cháng)方形框架，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，周長(cháng)和面積有變化嗎怎樣變化如果任意拉這個(gè)平行四邊形，你會(huì )發(fā)現什么什么情景下它的面積最大設計意圖：經(jīng)過(guò)這個(gè)拓展題目使學(xué)生體會(huì )平行四邊形面積的變化，從而理解的更透徹，運用的更靈活。使學(xué)生在練習中思維得到發(fā)展，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。
第三、滲透“轉化”的思想�！稗D化”是數學(xué)學(xué)習和研究的一種重要思想方法，在本節課的教學(xué)中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式，教學(xué)過(guò)程由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性認識到理性認識，步步深入，緊扣主題。同時(shí)滲透“轉化”的思想，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )利用舊知識解決新的問(wèn)題，構成積極主動(dòng)的探究氛圍。
練習：
1、一個(gè)平行四邊形的底是4厘米，高是3厘米，它的面積是多少?在練習紙上畫(huà)底是4厘米高是3厘米的平行四邊形。鼓勵同學(xué)畫(huà)幾個(gè)不一樣的平行四邊形。
2、請你設計一個(gè)面積是12平方米的平行四邊形花壇�？赡苡卸嗌俜N情景，哪種比較合理。
第1、2兩題看似無(wú)關(guān)，但卻聯(lián)系緊密，根據第1道題得出一個(gè)學(xué)生十分難理解的結論，等底等高的平行四邊形面積必須相等。反過(guò)來(lái)第2題又讓學(xué)生認識到這句話(huà)反過(guò)來(lái)說(shuō)是錯的，從而得出面積相等的平行四邊形不必須等底等高。
數學(xué)平行四邊形面積教學(xué)反思范文3
《平行四邊形面積》的教學(xué)目標是經(jīng)過(guò)操作活動(dòng)，經(jīng)理推導平行四邊形的.面積計算公式的過(guò)程，能運用平行四邊形面積公式計算相關(guān)圖形的面積并解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
教材是直接出示一塊平行四邊形的空地，要求計算面積，這樣安排的目的是讓學(xué)生應對一個(gè)新的問(wèn)題，思考如何解決新問(wèn)題。教材這樣的安排對學(xué)生來(lái)講，供給了很好培養學(xué)生獨自思考本事的素材，但對學(xué)生的要求較高，鑒于本班的學(xué)生情景，可能有一部分中下層生沒(méi)能參與其中，于是我靈活地進(jìn)行了基于本班實(shí)際情景的教學(xué)設計，我是這樣設計的：
1、先出示兩個(gè)不規則圖形，要求學(xué)生說(shuō)出面積。這兩個(gè)不規則圖形學(xué)生在前面的課里已經(jīng)學(xué)習過(guò)，能夠經(jīng)過(guò)數格子的方法去計算面積，也能夠轉化為規則圖形去計算的，課堂上不少學(xué)生就是用轉化的方法去解決的，這就為新課埋下伏筆。
2、上一環(huán)節不規則圖形轉化后為正方形和長(cháng)方形，那里就復習下正方形和長(cháng)方形面積公式。
3、比較等底等高的平行四邊形和長(cháng)方形面積誰(shuí)大?經(jīng)過(guò)圖形出示。學(xué)生討論得出結論：能夠把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，這樣就能夠用底X高得出面積。
4、補充其他轉化策略，明確平行四邊形面積=底X高。
5、練習鞏固。
先出示不規則圖形讓學(xué)生想到轉化為熟悉的規則圖形進(jìn)行計算面積，就是課堂里要求掌握的“轉化思想”，有了課始的鋪墊，后面的探索活動(dòng)是順理成章的，其中的道理學(xué)生也是清楚的，包括中下層生也能掌握，改變了以往直接出示公式，讓學(xué)生套公式進(jìn)行計算來(lái)得科學(xué)貼合學(xué)習規律。
數學(xué)平行四邊形面積教學(xué)反思范文4
《平行四邊形的面積》一課，是北師大版數學(xué)五年級上冊第四單元第三課的資料。在這節課中，我主要講授的第一課時(shí)的資料。在教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做一做，感受“轉化”的思想，進(jìn)而理解平行四邊形的面積計算方法。反思這節課，我總結了成功的經(jīng)驗以及不足之處，具體概括為以下幾點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)
一、注重學(xué)生的課前預習工作，讓學(xué)生做好了學(xué)習新知的準備
在教學(xué)前，我先讓學(xué)生預習《平行四邊形的面積》一課。經(jīng)過(guò)預習，學(xué)生明白了這節課的學(xué)習重點(diǎn)(掌握平行四邊形的面積計算方法)。在學(xué)習時(shí)，每位學(xué)生都準備好了學(xué)具(平行四邊形卡紙、剪刀)。
二、注重課堂上學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習新知的主人
在探究平行四邊形的面積計算方法時(shí)，我引導學(xué)生思考“如何將平行四邊形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再來(lái)求面積?”然后組織學(xué)生獨立操作(剪、拼)，進(jìn)而引導學(xué)生思考“拼好后的長(cháng)方形與原平行四邊形有什么關(guān)系?”在這些活動(dòng)中，學(xué)生都認認真真地動(dòng)手剪拼，并在小組內交流各自的想法。每位學(xué)生的動(dòng)手操作本事、語(yǔ)言表達本事、邏輯思維本事都得到充分的鍛煉。再組織在全班交流中，學(xué)生的語(yǔ)言表達本事、邏輯思維本事又得到了進(jìn)一步的提高。由此，對平行四邊形的面積計算方法的由來(lái)也就理解的相當透徹。教學(xué)效果很好。
三、注重多媒體輔助教學(xué)設施的應用，讓學(xué)生在各種新奇的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習。
在課前，我修改了切合學(xué)生心理特征的教學(xué)課件。在課堂上，極大的吸引了學(xué)生的注意力。使學(xué)生紛紛主動(dòng)地在課件中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。
不足與相應措施
學(xué)生之間的評價(jià)太少，以至于學(xué)生看不到自我與他人的差距。在今后的教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，在教學(xué)中，適當的組織學(xué)生進(jìn)行生生之間的評價(jià)。
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