動(dòng)詞教學(xué)反思
教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法。下面小編給大家帶來(lái)動(dòng)詞教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
動(dòng)詞教學(xué)反思篇1：
六年級 對于動(dòng)詞的正確時(shí)態(tài)的運用很容易混淆 因此在教學(xué)中存在許多問(wèn)題六年級下冊第三單元涉及到動(dòng)詞的過(guò)去式，在這個(gè)單元的動(dòng)詞過(guò)去式的變化和應用是這個(gè)單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這與上冊的第三人稱(chēng)單數的變化一同樣是學(xué)生學(xué)次的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣六年級關(guān)于動(dòng)詞的幾種時(shí)態(tài)就容易讓學(xué)生混淆，所以在教學(xué)中我把常見(jiàn)動(dòng)詞的幾種過(guò)去式給學(xué)生列出來(lái)，再把規則動(dòng)詞和不規則動(dòng)詞的變化形式給學(xué)生列出來(lái)，簡(jiǎn)單的以為這樣就可以記住但事實(shí)卻令我失望，在第三單元的測試中還是有好多學(xué)生沒(méi)有掌握好這些動(dòng)詞的變化。
我在仔細思考后覺(jué)得，老師總是簡(jiǎn)單的用我們大人的思考方式來(lái)教孩子，其實(shí)我們更應該換位思考，經(jīng)常的站在學(xué)生的角度去思考這樣講學(xué)生是否能理解，這樣講學(xué)生是否能真正的掌握了，經(jīng)常講的“體現學(xué)生主體地位”其實(shí)我們真的沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到這句話(huà)的真實(shí)含義，只是在套路上進(jìn)行生硬的搬套。沒(méi)有真正的實(shí)施到課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中一定要落實(shí)到實(shí)際中。
動(dòng)詞教學(xué)反思篇2：
高三外語(yǔ)的公開(kāi)課，確實(shí)難到了我，現在進(jìn)行的是二輪復習，所以教材早以結束，最后決定帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法復習---非謂語(yǔ)動(dòng)詞。
本堂課的設計是用高考題引出非謂語(yǔ)，強調to do 的非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式在歷年的高考中的重要作用。并且用逐步講解的方法，把to do 不定式做狀語(yǔ)時(shí)的四種方法展現給學(xué)生，同時(shí)配以相關(guān)的練習題，加以鞏固。最后用練習與表演的環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們在娛樂(lè )中學(xué)習。
針對本堂課，我認為有以下幾處亮點(diǎn)：
1. 上課內容言簡(jiǎn)意賅，結構清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，每個(gè)內容下面都給了相關(guān)的漢語(yǔ)解釋?zhuān)阌趯W(xué)生明白理解接受。
2. 課堂活動(dòng)環(huán)節新穎有趣，同學(xué)們參與性強，表演較好，收到比較好的效果，余音繚繞。
3. 選擇的教學(xué)內容落點(diǎn)較小，學(xué)生認可。
同時(shí)我找出自己的不足：
1. 由于教學(xué)內容的設計的客觀(guān)性，學(xué)生對于語(yǔ)法中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不熟悉，所以即使在已經(jīng)試講了一次之后，學(xué)生還是不能很明白主要的口語(yǔ)表達內容，對老師講述的內容不明白，反映慢，在開(kāi)始的時(shí)候課堂氣憤沉悶。
2. 在最后的實(shí)戰演習的程序中，增加的游戲環(huán)節，個(gè)別同學(xué)的語(yǔ)言表達能力有限，影響了整體效果。由于十班的同學(xué)沒(méi)有參加試講，對后面游戲環(huán)節不熟悉，雖有欲望參加，但是不知道是什么內容而沒(méi)有勇氣舉手。第一座位的男生很積極，我把機會(huì )給了他，可是該男生的英語(yǔ)基礎可是“了得”，只認識英文字母，沒(méi)有辦法情況下說(shuō)了一句漢語(yǔ)。如此舉動(dòng)大大超出我的預料，到現在我根本記不起該男生的表述內容。
3. 由于選擇的教學(xué)內容的限制，整堂課的容量不是很大。課堂結束后，感覺(jué)不充實(shí)，沒(méi)有把自己內心里更全面更具體的東西在這樣一個(gè)場(chǎng)合教授給學(xué)生，所以我個(gè)人認為內容不夠深刻，剖析不夠徹底，找不到成就感。
4. 依照客觀(guān)情況，學(xué)生的聽(tīng)力與理解能力有限，日常的教學(xué)中，口語(yǔ)的運用幾率較低，而且平時(shí)自己不注重鍛煉，積累少，所以今天課上所使用的激勵學(xué)生的語(yǔ)言單一，重復，而且有的地方聲音小，甚至不簡(jiǎn)練，結果是即使用禮物引誘，我卻沒(méi)有更激動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生，所以很少有人主動(dòng)參與，設計失敗。
5. 課堂前半節的氣憤低沉，應該增加一些調動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)，比如競賽。原打算在判斷對錯的環(huán)節激勵學(xué)生的參與度，但是也失敗了。
此次講課讓我看見(jiàn)了自己很多的不足。還應該有很多自己需要注意的地方，但由于表達能力有限，指出以上幾點(diǎn)。
動(dòng)詞教學(xué)反思篇3：
聽(tīng)了兩堂精彩的課：《可能性》和《計算器的使用》，都有各自許多可圈可點(diǎn)之處，同時(shí)也給了我很多新的啟發(fā)和觸動(dòng)。特別是專(zhuān)家的評課更是獨到深刻，讓我受益非淺。
下面就馮琳老師執教的`《計算器的使用》一課簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)收獲和看法。
一、活用教材。馮琳老師在教材的運用上可見(jiàn)花了很多工夫，她不但用好了新教材，而且能夠挖掘老教材甚至于其它版本的教材。教學(xué)設計">教學(xué)設計從“生活中計算器的用處”——“計算器的開(kāi)機鍵、功能鍵的介紹”——“精心設計的四道計算題”——“聯(lián)系實(shí)際生活再次感悟計算器的用處”——“介紹計算器的發(fā)展史”，結構緊湊，步驟井然，層次清晰。特別是精心設計的四道計算題，步步為營(yíng)：從第一第二題的“數字和計算符號的正確輸入”到第三題的“口算與計算器的靈活選用以及可用估算檢驗計算結果”到第四題的“M+、M R”鍵的使用，可謂匠心獨具。從孩子們的學(xué)習狀態(tài)不難看出：情意和認知狀態(tài)都能積極地投入，水到渠成。
二、充分了解孩子學(xué)習的基本特征。姚劍強老師講得好：興趣是兒童實(shí)現學(xué)習的基本動(dòng)力;生活經(jīng)驗是兒童建構知識的重要基礎;教學(xué)活動(dòng)是兒童數學(xué)學(xué)習的主要形式;合作與分享是幫助學(xué)生學(xué)習的重要形式。馮老師在課堂中根據孩子們的認知狀態(tài)，設計探究情境，讓每個(gè)孩子都能真正意義上的“動(dòng)”起來(lái)，并且每次孩子們的討論交流都讓他們自己覺(jué)得意猶未盡，這才是真的課堂探究!
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。這樣，我們的課堂才會(huì )時(shí)時(shí)迸發(fā)出“智慧的火花”;這樣，我們的才能讓“學(xué)習”真正變成一個(gè)“動(dòng)詞”!
動(dòng)詞教學(xué)反思篇4：
一、備課中注重學(xué)情分析。
本教學(xué)班學(xué)生英語(yǔ)基礎弱，高一入學(xué)英語(yǔ)成績(jì)達到120分的6人，60分以下的8人，學(xué)生的家長(cháng)普遍為非公務(wù)員，個(gè)體戶(hù)和農村的占多數，家庭監督不到位。大部分學(xué)生存在各科成績(jì)不平衡，長(cháng)短腿現象嚴重，三分之二學(xué)生學(xué)習習慣不好，沒(méi)有預習的習慣，課堂不善于做筆記，早讀不肯開(kāi)口，課后作業(yè)抄襲現象嚴重，從而導致基礎無(wú)法扎實(shí)，成績(jì)上不去，普遍語(yǔ)言知識的掌握依賴(lài)教師課堂的當堂過(guò)關(guān)，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度，給老師帶來(lái)既要完成教學(xué)任務(wù)又要達到高考基礎知識掌握要求的壓力，因此，在本節情態(tài)動(dòng)詞的教學(xué)中，第一節課就要求學(xué)生清晰高考對情態(tài)動(dòng)詞的掌握務(wù)必明確其基本用法，相對初中所要求掌握的用法上提升了哪些要求，同時(shí)應有整體的知識框架，在這一點(diǎn)上是很重要的。
二、教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是起著(zhù)指導作用。
1. 本課復習重點(diǎn)要求學(xué)生預習要到位，全面并能仔細分清每項情態(tài)動(dòng)詞的用法及彼此間的比較。預習中要求解決如下問(wèn)題：1)結合《陽(yáng)光課堂》所提供的參考知識，明確每項情態(tài)動(dòng)詞的用法有幾種。2)預習《陽(yáng)光課堂》的“考點(diǎn)考擊” 及“專(zhuān)題練習”， 在做題中認真參考每個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的用法，爭取知其所以然，在不理解處注明標記。
2. 課堂主要采取學(xué)生總結，學(xué)生討論補充，老師最后總結、分析、解疑。教學(xué)過(guò)程主要采用如下步驟：1)結合《陽(yáng)光課堂》所提供的參考知識，叫學(xué)生總結各項情態(tài)動(dòng)詞的用法及與自己的知識范疇內有了哪些補充，不全面處，其他同學(xué)補充，同時(shí)應具體說(shuō)明例句中體現的是哪一種用法。2)針對難點(diǎn)、易混點(diǎn)，教師進(jìn)行講解，例題展示，力求所有學(xué)生在本節課中首先充分理解基本用法，使學(xué)生形成系統的情態(tài)動(dòng)詞用法的知識框架。3)鞏固練習：講解“考點(diǎn)考擊”時(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析考題的設置及排除項錯誤所在;講解“專(zhuān)題練習“中，重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)明選項的原因何在，屬于哪種用法。
三、布置有效作業(yè)。
1. 緊扣本節課的所學(xué)知識和學(xué)生的基礎情況，教師補充適當的詞匯練習。
2. 要求學(xué)生背誦本節課中所涉及的情態(tài)動(dòng)詞的所有用法，明天復述。
完成配套的閱讀理解一篇，以達到語(yǔ)言能力的一定量的提升。
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