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初二歷史教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-27 17:41:13 教學(xué)反思 我要投稿

初二歷史教學(xué)反思范文

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的初二歷史教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初二歷史教學(xué)反思范文

初二歷史教學(xué)反思范文1

  對于四大地理區域劃分界線(xiàn)的學(xué)習,鼓勵學(xué)生采用合作學(xué)習方式進(jìn)行觀(guān)察、比較、明確四大地理區域的劃分界線(xiàn)與季風(fēng)區與非季風(fēng)區、一月等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)和三級階梯的界線(xiàn)有何相似之處,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,引導學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗,提高學(xué)生獨立獲取,運用科學(xué)方法手機并處理信息的能力,促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。

  在課堂學(xué)習過(guò)程中,盡量引導學(xué)生明確一個(gè)地區地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境,由于其內部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區造成自然環(huán)境的地區差異,這種自然環(huán)境的地區差異不僅影響當地的生產(chǎn)而且影響當地居民的生活習慣、文化、民俗等人文活動(dòng),即“一方水土養一方人”。

初二歷史教學(xué)反思范文2

  這幾天上課,一直以對同步、做題為主,通過(guò)做題一方面來(lái)提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,另一方面來(lái)及時(shí)發(fā)現復習中存在的知識缺陷,進(jìn)行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛,但是事后,仔細想想,還是自己對學(xué)生的知識水平估計的不足啊。

  首先在八年級一班,學(xué)生在練習中,出現了一些問(wèn)題,我進(jìn)行了講解;然而到了二班,仍然出現了類(lèi)似的問(wèn)題,接著(zhù),三班、四班也出現了相同的疑問(wèn),這種連續性的問(wèn)題,讓我火冒三丈,終于在四班爆發(fā)了。但是,現在想來(lái),學(xué)生可能在這個(gè)問(wèn)題上,本身就是存在不足,在理解上存在漏洞,只不過(guò)因為我接連上了四節課,所以才會(huì )覺(jué)得接受不了啊。

  而且,在復習中也暴露出了問(wèn)題:有些問(wèn)題接二連三的講了好幾遍,學(xué)生還是該怎么出錯就怎么出錯。今天在課堂上,我對有些問(wèn)題,比如光合作用公式、提高產(chǎn)量分析等,沒(méi)有再一出現問(wèn)題就我講,而是讓學(xué)生去寫(xiě)、去講,結果就暴露出了問(wèn)題:有一部分學(xué)生根本就沒(méi)有認真聽(tīng)課,連自己要做什么都不知道。雖然寫(xiě)出來(lái),覺(jué)得自己做的很不好,但是轉念一想:學(xué)生在課堂教學(xué)中,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得信心的效率是最低的,遠遠低于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、自己動(dòng)手寫(xiě)、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復習課中采取的教學(xué)措施不得法。

  現在將一天的感受寫(xiě)下來(lái),不僅僅是一個(gè)教學(xué)反思,更是對自己教學(xué)的警醒。學(xué)生出現的問(wèn)題,很大程度上反映出了我在復習中存在的問(wèn)題,期末考試雖然時(shí)間緊難準備,但是也更應該注重學(xué)生的活動(dòng),注意學(xué)生積極性的調動(dòng),否則,簡(jiǎn)單的教學(xué)是無(wú)法完成緊張的復習任務(wù)的!

初二歷史教學(xué)反思范文3

  1、對于本節課的設計,我的核心思想是如何合理地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系,希望將課堂主動(dòng)權真正交還給學(xué)生,讓學(xué)生提高自學(xué)的能力;讓自己與學(xué)生共同學(xué)習、探究;讓教學(xué)資源更加豐富多彩,希望多媒體成為我和學(xué)生溝通的橋梁、合作的依托。

  2、好的教學(xué)設計在于把課程資源挖掘到最充分的地步。大量圖片、史料等資料的使用,可以豐富拓展相關(guān)的教學(xué)內容,有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習一些抽象難懂的知識內容。教學(xué)設計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結-尤其是根據學(xué)生特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò )資源引入課堂,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為教學(xué)的順利開(kāi)展做好充分準備。

  3、在教學(xué)過(guò)程中有效地設置了相關(guān)的學(xué)習問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,并適當的鼓勵學(xué)生,使學(xué)生在進(jìn)一步強化歷史基礎知識的同時(shí),激發(fā)了內在的學(xué)習動(dòng)力。

  4、由于授課內容知識點(diǎn)較多,教師過(guò)于求全,因此在教學(xué)中,由于內容豐富,學(xué)生有時(shí)來(lái)不及充分思考,倉促而過(guò)。今后在教學(xué)中我應不斷總結、改進(jìn),花時(shí)間研究教學(xué)資源的整合,提高教學(xué)的有效性和可行性。

初二歷史教學(xué)反思范文4

  在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,可以批判地考察自己的`行為及情境的能力。作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,主要通過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課、閱讀教育專(zhuān)著(zhù)和教學(xué)文獻等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

  所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的規律:“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”?梢(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。

  我已從事多年歷史教學(xué),深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣。面對生龍活虎的青春少年,如何調動(dòng)他們學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性,達到顯著(zhù)的教學(xué)效果顯得尤為重要。

  新課程實(shí)施以前人教學(xué),大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽(tīng)眾,然后根據講課的重點(diǎn),強調學(xué)生死記硬背,這樣歷史課更是枯燥無(wú)味,一上課學(xué)生就想打瞌睡,F在新課程實(shí)施以后的內容更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀(guān)念。從而達到共識,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng),根據我所教班級學(xué)生的特點(diǎn),我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材,然后以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,與老師共同探討、步步引申,讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿(mǎn)足,學(xué)習興趣愈來(lái)愈濃。

初二歷史教學(xué)反思范文5

  在日常的工作中,我們經(jīng)常談到學(xué)生學(xué)習習慣、行為習慣的養成,讓學(xué)生養成良好的習慣,或許影響其一生,終身受益?赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱晳T。

  就如上節課(視導聽(tīng)的)中,面對學(xué)生精彩的展示,我的鼓勵性語(yǔ)言太貧乏了,只是用了幾句“你太棒了”,我自己都感覺(jué)太俗,但當時(shí)不知什么原因隨口就這么幾句,其實(shí),面對較難的題目極個(gè)別同學(xué)到講臺展示時(shí)我應該多變換鼓勵性語(yǔ)言,如:“你真有膽量,不簡(jiǎn)單!并且你思維真敏捷,思路也很清晰”。

  可是由于平時(shí)上課沒(méi)有養成習慣,才會(huì )出現這種狀況,所以老師課堂上良好的行為習慣是至關(guān)重要的。真可謂:“教育就是培養好習慣,習慣就是素質(zhì),習慣影響人格”。

初二歷史教學(xué)反思范文6

  教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結,從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。當教師面對課程改革的各種新理念,教學(xué)反思更是教學(xué)中必不可少的部分。作為歷史教師,我在教學(xué)環(huán)節、課堂評價(jià)、教學(xué)專(zhuān)業(yè)化等方面都進(jìn)行了反思,下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在教學(xué)環(huán)節上的思考。以往歷史課堂上主要環(huán)節是復習提問(wèn),導入新課,新課講解,小結,練習等,授課教師往往從這些環(huán)節入手,評課教師也要評價(jià)環(huán)節是否齊全等,而事實(shí)上,這種模式本質(zhì)上是學(xué)生圍繞教師的思維走,忽視了學(xué)生的發(fā)展。新的課程理念要求以發(fā)展學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、個(gè)性特征、情感體驗等,因此,我在歷史課堂上嘗試了以下教學(xué)環(huán)節:

  1、課前5分鐘快速閱讀教材,好處:一是彌補學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾,使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習哪些內容,改變過(guò)去的盲目性、被動(dòng)性;二是培養學(xué)生讀書(shū)習慣。

  2、學(xué)生匯報課外查閱的資料,約10分鐘。好處:一是增強對歷史的興趣;二是培養搜集整理資料和表達的能力;三是有利于學(xué)生間知識分享和自信的培養。為了不給學(xué)生增加過(guò)多負擔,同時(shí)培養學(xué)生合作學(xué)習的能力,把學(xué)生分成小組,每組學(xué)生共同查閱一課內容,這樣,每學(xué)期,每個(gè)學(xué)生都能查閱兩節課的課外資料。

  3、教師點(diǎn)撥重、難點(diǎn),約10分鐘,好處:完成本課的課程目標。

  4、疑難問(wèn)題解答,約8分鐘,好處:一是培養學(xué)生的質(zhì)疑能力,二是解決學(xué)生的困惑問(wèn)題。

  5、小結,約2分鐘,由學(xué)生自己總結,好處:一是培養學(xué)生歸納、概括能力,二是明確本課學(xué)習內容。

  6、訓練評價(jià),約5分鐘,好處:一是鞏固本課內容,二是對學(xué)生做以正確評價(jià)。通過(guò)這些環(huán)節,學(xué)生由主要聽(tīng)講,偶爾發(fā)言,轉變?yōu)樽x書(shū)、查閱資料、展示自我、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識分享、共同進(jìn)步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專(zhuān)業(yè)水平、增強課堂調控能力。

初二歷史教學(xué)反思范文7

  周四,縣教研室主任帶領(lǐng)各科教研員來(lái)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習指導,我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學(xué)生準備,預習情況較好,課上流程較好,學(xué)生小組合作學(xué)習,發(fā)揮了互助,互相鼓勵的作用。在這節課上,讓我覺(jué)得學(xué)生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學(xué)生預習,查找與本課有關(guān)的事例,特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會(huì )談”。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現,采訪(fǎng)比以前更自然,進(jìn)步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會(huì )談”表演干練,貼切,從容,出乎我所料。課后,我想,學(xué)生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求,老師要相信他們有能力。要放手讓學(xué)生發(fā)揮,他們一定能做好。

  對于課上學(xué)生不愿回答問(wèn)題,積極性不高,我曾考慮過(guò)原因:學(xué)生不會(huì )?學(xué)生靦腆?學(xué)生跟不上思路?學(xué)生不情愿配合老師?等等。經(jīng)過(guò)評課,高主任肯定了小組合作,說(shuō)到評價(jià)做的不夠到位。對于評價(jià),我考慮不出好辦法。聽(tīng)了高玉叢老師的一節觀(guān)摩課,小組合作特別是評價(jià)做的比較好,每組有一名記分員,為自已組得分記分,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,我覺(jué)得可以引用。教研室徐主任講她的評價(jià)做的還不夠。應該分清學(xué)生的A類(lèi)B類(lèi)C類(lèi)D類(lèi),提問(wèn)要每組都有機會(huì ),問(wèn)題要考慮難易,分清各類(lèi)學(xué)生,有的放矢的提問(wèn),不要學(xué)生全體回答。這樣,就基本解決了評價(jià)調節學(xué)生學(xué)習的積極性。解決了我課上的困惑。學(xué)無(wú)止境!

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