課文一幅名揚中外的畫(huà)教學(xué)反思
《一幅名揚中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！� 這幅名揚中外的畫(huà)是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫(huà)的精心和古畫(huà)的歷史價(jià)值呢？這成了我本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開(kāi)火車(chē)反復讀本課生詞，并強調了重點(diǎn)詞語(yǔ)“作坊、一乘、溜達”的詞義。
接著(zhù)，開(kāi)始研讀課文。我讓學(xué)生邊欣賞古畫(huà)，并配上優(yōu)美古典的古箏樂(lè )曲，將學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫(huà)的興趣。這一教學(xué)環(huán)節比較好。
下一環(huán)節，我設計了“資料卡”用來(lái)對學(xué)生預習課文的一個(gè)反饋。由于課前學(xué)生已經(jīng)在家完成了，所以課上匯報比較準確。課程標準指出：“評價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息�！迸囵B學(xué)生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培養學(xué)生略讀瀏覽的能力。在后面課文的學(xué)習中，學(xué)生能夠運用此方法迅速篩選文章信息，也體現了這種方法學(xué)生掌握很好，并能夠學(xué)以致用，舉一反三了。
在學(xué)習2——4自然段時(shí)，我先讓學(xué)生邊對照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容？并用筆圈一圈。再請學(xué)生在這其中選一個(gè)你最感興趣的內容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫(xiě)中體會(huì )到了什么？還要把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)。這一環(huán)節是想設計學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)習自己感興趣的`內容。在學(xué)生匯報時(shí)，再由教師引導學(xué)習段落中的詞句訓練重點(diǎn)，反復品讀，體會(huì )張擇端的畫(huà)技高超、精湛，在體會(huì )的基礎上有感情地朗讀。但學(xué)生匯報時(shí)比較自由，先匯報了“街市”，又匯報了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。
在引導學(xué)生學(xué)習街市的熱鬧時(shí)，我設計了“走在這樣的街市上，你仿佛會(huì )聽(tīng)到怎樣的聲音呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象，匯報道：“我仿佛聽(tīng)到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨輪車(chē)的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲�！痹趯W(xué)習橋北頭情景時(shí)，我設計了“聽(tīng)老師讀讀這段話(huà)，請學(xué)生閉目想象，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么，感受到了什么？”學(xué)生說(shuō)道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險些相撞的情景，聽(tīng)到了騎馬人勒馬時(shí)馬叫的聲音，感受到當時(shí)的驚險；我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽(tīng)到他說(shuō)：“哎呀，真玄��！,我差點(diǎn)跟馬頂牛了,”感受到當時(shí)場(chǎng)面的有趣�！边@一點(diǎn)擊激發(fā)了學(xué)生的想象，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
在處理2——4自然段時(shí)，對朗讀的指導仍然不夠，對第4自然段動(dòng)詞描寫(xiě)生動(dòng)分析的不夠，沒(méi)有讓學(xué)生真正的體會(huì )到用詞的妙處。對這三段的處理，我還是以教師逐步的引導為主，并沒(méi)有真正的放手讓學(xué)生去學(xué)，這也是這節課設計中的最大失誤。中間三段應該由老師先帶領(lǐng)學(xué)生分析一個(gè)自然段的寫(xiě)法特點(diǎn)，再由學(xué)生小組內用這種學(xué)法學(xué)習另一段，最后自己再用總結的學(xué)法或分析出的段落結構特點(diǎn)學(xué)習一段。而我的設計讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落去細細品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒(méi)有去分析，就沒(méi)辦法在別的同學(xué)匯報時(shí)一起分析、一起體會(huì )交流了。
本課的后一個(gè)環(huán)節，是我一直堅持的。在學(xué)完課文后，又是一次全景欣賞。隨著(zhù)畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，配以《清明上河圖》對應資料的解說(shuō)，補充課文未能涉及到的內容。較之第一次欣賞，不僅有內容上的拓展，更在情感上傳遞著(zhù)民族文化的光輝燦爛�！斑@一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫(huà)面，是文字，更是文化的積淀，從而達到本課的德育目標，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。最后，我以一首小詩(shī)結束，更加激發(fā)學(xué)生體會(huì )到《清明上河圖》的歷史價(jià)值，最后的點(diǎn)題：他為什么被稱(chēng)為“名揚中外的畫(huà)”。
這次教學(xué)，我對《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，在這堂課上我覺(jué)得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫(huà)，如何將它寫(xiě)下來(lái)呢？還應適當指導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。本科教學(xué)設計中還存在很多不足，我也爭取在以后的教學(xué)中深挖教材，備好每一節課，上好每一節課。
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