《乘法的初步認識》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《乘法的初步認識》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思1

　　“乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。

　　乘法的初步認識是一節概念課，內容比較抽象。在以往的教材中，特別強調被乘數和乘數的位置關(guān)系，位置不能顛倒，根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時(shí)，注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。

　　首先，通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì )“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。

　　在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方，例如：

　　1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì )，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì )困難小得多。

　　2、在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上�！边@句話(huà)中的分類(lèi)思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應該有遞進(jìn)地設計擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。

　　3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。因此，對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗，應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思2

　　《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，乘法初步認識教學(xué)反思。

　　在方案設計時(shí)，遵循 “導、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。

　　在本課的教學(xué)環(huán)節上，努力體現以下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　根據學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。

　　由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。

　　這樣教學(xué)設計為認識乘法的必要性打下基礎，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數的算式的特點(diǎn)。

　　2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構數學(xué)模型。

　　本節課我從學(xué)生的基礎出發(fā)，從2個(gè)4相加，3個(gè)6相加，再到4個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著(zhù)加數的越來(lái)越多直到100個(gè)4相加，學(xué)生逐步認識到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計算太麻煩了。

　　親身體會(huì )到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。

　　并且在出示乘法算式之后則引導學(xué)生觀(guān)察對比加法和乘法算式，強調乘法中各乘數的含義，體會(huì )乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。

　　3.給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養創(chuàng )新精神。

　　我安排了“算一算””“找朋友”和“畫(huà)一畫(huà)”的環(huán)節。

　　隱藏圖，你還會(huì )算2×7嗎?讓學(xué)生體會(huì )到可以利用乘法的意義，2個(gè)7相加或者7個(gè)2相加來(lái)計算。

　　從找5×4的朋友理解到只要5個(gè)4或者4個(gè)5相加都可以用5×4表示。

　　“畫(huà)一畫(huà)”個(gè)環(huán)節讓學(xué)生對乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個(gè)2，又可以表示2個(gè)5。

　　學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。

　　根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。

　　還有的學(xué)生想到用符號、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。

　　孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。

　　學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。

　　4．優(yōu)化教學(xué)設計，使教學(xué)環(huán)節更為緊湊。

　　在教學(xué)求擺多少個(gè)正方形需要多少根小棒，寫(xiě)幾個(gè)幾的教學(xué)環(huán)節中。

　　剩去了寫(xiě)“2個(gè)2相加”寫(xiě)加法和乘法都改為口答。

　　最后一個(gè)環(huán)節“畫(huà)一畫(huà)”只呈現第一個(gè)問(wèn)題，再根據學(xué)生呈現的結果調整。

　　增加了“100個(gè)4”的采訪(fǎng)環(huán)節，跳動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生充分了解學(xué)習乘法的必要性。

　　將最后一道提升題簡(jiǎn)化，讓一幅圖既可以表示5個(gè)2和2個(gè)5從學(xué)生中來(lái)。

　　不足之處：

　　在“飛機圖”“火車(chē)圖”這連個(gè)環(huán)節對做錯的孩子應該在展示臺展評，幫助他。

　　而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。

　　還是對學(xué)生的臨時(shí)生成信息處理不夠。

　　學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師有習慣性搶話(huà)，總想引導學(xué)生按自己的想法，預設的設計呈現，放手不夠。

　　最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節“畫(huà)一畫(huà)”由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有呈現，還要加強課堂節奏的把控。

　　過(guò)渡語(yǔ)還要細細推敲，另外還要注意教學(xué)教態(tài)，大方得體。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思3

　　教學(xué)反思：

　　本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　為達到以上的教學(xué)目標，我在教學(xué)設計時(shí)，從創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，讓學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)項目中的每節車(chē)廂的人數都是相同，初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察例1的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、探究，得出相同加數，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎；然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數字相當于加法算式中的哪個(gè)數，明確乘法的意義，最后通過(guò)練習，鞏固本課中的知識點(diǎn)。

　　成功之處：

　　引入自然，巧妙地應用了安伊迪的算式6個(gè)6相加，引出乘法的初步認識這個(gè)課題；對于講解乘號和積的來(lái)歷比較細致。不足：激勵性語(yǔ)言有點(diǎn)欠缺，引導語(yǔ)言不夠精煉。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思4

　　乘法的初步認識是人教版二年級上冊第四單元的內容，這節課是乘法的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步血學(xué)習乘法口訣的基礎，這對于孩子以后學(xué)習表內乘法，及多位數乘除法至關(guān)重要。

　　對于教師方面，本節課中最重要的是學(xué)生對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個(gè)幾的和的問(wèn)題。所以圍繞乘法的本質(zhì)，為了突出幾個(gè)幾相加的教學(xué)，我從兩個(gè)層次出發(fā)：

　　第一層是幫助學(xué)生建立幾個(gè)幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手，為學(xué)生提供多個(gè)幾個(gè)幾相加的素材，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出獲取的信息來(lái)實(shí)現。例如：在解決第一個(gè)問(wèn)題“跳啦啦操的一共有多少人？”時(shí)，當學(xué)生說(shuō)出“5+5+5+5+5=15”時(shí)，我有連續追問(wèn)“這是幾個(gè)幾相加？”“為什么是5個(gè)3相加？”引導學(xué)生借助直觀(guān)圖，引導學(xué)生說(shuō)出“每組3人，共有這樣的3組，所以是5個(gè)3相加”讓學(xué)生初步認識了幾個(gè)幾相加。

　　第二層是讓學(xué)生充分理解幾個(gè)幾相加的意義。例如：在解決完三個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )他們的加數都相同，及在整節課課中我不斷的在反復追問(wèn)“這是幾個(gè)幾相加？為什么？”引導學(xué)生借助直觀(guān)圖或文字信息來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對幾個(gè)幾相加有更深入的認識。

　　在改寫(xiě)乘法算式時(shí)，幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個(gè)幾相加的橋梁，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)乘法算式的表示什么？在改寫(xiě)乘法算式時(shí)需要找到誰(shuí)和誰(shuí)？等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義。

　　在對這三個(gè)情境問(wèn)題的處理我采用層層遞進(jìn)的形式。在這個(gè)過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，培養和增強學(xué)生的“四能”。例如：讓學(xué)生來(lái)通過(guò)情境提出問(wèn)題、在解決問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。

　　在鞏固練習環(huán)節，設計了三道層層遞進(jìn)的常規題目和一道拓然題目，通過(guò)常規題目的練習來(lái)照顧到大部分學(xué)生，通過(guò)拓然題目的延伸，來(lái)給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習和發(fā)展空間。

　　在本課的授課后，反思自己發(fā)現有很多需要改進(jìn)的地方。課堂中呈現的問(wèn)題主要有，語(yǔ)言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書(shū)和示范動(dòng)作不夠規范等等。這些問(wèn)題的主要突出的表現就是作為教師自身的基本功和專(zhuān)業(yè)素養還有待提高。例如，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、精準；對學(xué)生的評價(jià)不夠準確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)技能和應變能力有待提高，不能及時(shí)的捕捉和利用好課堂中的生成；同過(guò)本課，也可以看出在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和數學(xué)素養的培養仍需加強；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時(shí)的照顧到個(gè)別學(xué)生；教師的示范和板書(shū)能力仍需規范等等。通過(guò)反思，讓我知道了自身還存在很多的不足，也讓我明確了今后努力學(xué)習和提升的方向。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思5

　　本節課在設計時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè )園情景導人，里面蘊含著(zhù)豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導他們觀(guān)察思考，體會(huì )乘法的意義，并進(jìn)一步結合生活中的問(wèn)題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

　　成功之處：

　　我在教《乘法的初步認識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì )用已有的知識經(jīng)驗一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來(lái)算3+3＝6根。然后又提問(wèn)：現在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機會(huì )引出乘法的學(xué)習。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數相同時(shí)可以用乘法來(lái)計算的道理。

　　存在問(wèn)題：

　　關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　針對這種狀況我認為在今后的教學(xué)中，設計的學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思6

　　因為是初次認識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動(dòng)。教材安排了兩道例題，先認識“幾個(gè)幾相加”，再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱(chēng)。在教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)圈一圈、指一指、數一數等活動(dòng)引導學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”，而后在“幾個(gè)幾相加”的基礎上認識乘法的含義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法等知識。

　　一、由扶到放理解幾個(gè)幾相加

　　在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個(gè)2只；雞是3只一堆的，有4個(gè)3只。對于這樣的排列，學(xué)生是有生活經(jīng)驗的，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子，再依次數一數1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2，然后完整地說(shuō)一說(shuō)，兔子有3個(gè)2只，最后再追問(wèn)3個(gè)2只是多少只呢？指名學(xué)生說(shuō)出算式2+2+2=6，教師適時(shí)相應板書(shū)。同樣的方法教學(xué)雞有多少只？雞有4個(gè)3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個(gè)連加的算式呈現在黑板上后，引導學(xué)生觀(guān)察：這兩個(gè)算式與我們學(xué)過(guò)的算式有什么不同？學(xué)生能夠說(shuō)出是3個(gè)數連加、4個(gè)數連加哦，還能說(shuō)出加數都一樣，在第一個(gè)算式中，加數都是2，3個(gè)2連加，在第二個(gè)算式中加數都是3，4個(gè)3連加，教師相應板書(shū)3個(gè)2相加，4個(gè)3相加，在此基礎上引出“幾個(gè)幾相加，幾個(gè)幾相加得幾�！薄霸囈辉嚒钡膬热菸曳攀肿寣W(xué)生先各自完成，而后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些小棒是怎樣擺的？指導學(xué)生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個(gè)2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個(gè)2相加得10。

　　二、舉一反三理解乘法的意義

　　教學(xué)例2時(shí)，先出示情境圖，學(xué)生運用剛學(xué)到的知識經(jīng)驗數一數、填一填，同時(shí)又是鞏固新學(xué)知識，進(jìn)一步理解：（4）個(gè)（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個(gè)2相加，還可以用乘法（板書(shū)）計算，寫(xiě)成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號）、2和4（乘數）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫(xiě)成4×2=8后，引問(wèn)學(xué)生：2+2+2=6可以寫(xiě)成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫(xiě)成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫(xiě)成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著(zhù)板書(shū)邊小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了：4個(gè)2相加得8可以寫(xiě)成4×2=8，3個(gè)2相加得6可以寫(xiě)成3×2=6，5個(gè)2相加得10可以寫(xiě)成5×2=10，4個(gè)3相加得12可以寫(xiě)成4×3=12。這樣一改寫(xiě)，你發(fā)現了什么？學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡(jiǎn)潔！

《乘法的初步認識》教學(xué)反思7

　　教學(xué)材料的重建，實(shí)現高效初步認識乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識是本書(shū)第二版的內容。這一部分是乘法的起點(diǎn)，是進(jìn)一步研究乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法，乘法知識的增長(cháng)點(diǎn)是相同的數字。因此，本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義，認識到相同的數可乘以乘法和乘法是相同數目的簡(jiǎn)單方法，掌握乘法公式寫(xiě)和閱讀，知道乘法公式每個(gè)部分的名稱(chēng)。當我準備課程時(shí)，我注意到新教科書(shū)的安排隨著(zhù)以前的教??材發(fā)生了變化。

　　本節教材通過(guò)四個(gè)專(zhuān)題圖實(shí)現教學(xué)目標：游樂(lè )園的上下文地圖包含了豐富的相同數量的因素，為引進(jìn)準備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂(lè )園的情況和添加主題，在一個(gè)課程中完成本節中的所有知識點(diǎn)。首先，我顯示情景地圖的游樂(lè )園，讓學(xué)生幫我安排秋季分組設計，在計算每個(gè)娛樂(lè )游戲號碼，初始感覺(jué)一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn)，得到相同的加號和幾個(gè)概念，準備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫(xiě)這樣的加法，公式可以寫(xiě)多長(cháng)時(shí)間寫(xiě)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)，一個(gè)公式是203加，一個(gè)是42 7加，我寫(xiě)的字更大，學(xué)生發(fā)現這些計算寫(xiě)起來(lái)不方便，如果更多多少黑板不夠寫(xiě)？根據學(xué)生有的知識和經(jīng)驗，用組合數，橢圓，語(yǔ)言敘述等手段，但沒(méi)有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數學(xué)美，那么導致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題這個(gè)參數允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺(jué)乘法是相同數目的簡(jiǎn)單算法，然后知道乘法，乘法讀寫(xiě)的方法和每個(gè)部分的名稱(chēng)。這樣的部分（3類(lèi)）知識點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后，讓學(xué)生重新加入公式重寫(xiě)成乘法公式，每個(gè)重寫(xiě)一個(gè)，應該審查一樣加，幾個(gè)，乘法公式讀，意思，各部分的名稱(chēng)知識點(diǎn)。

　　對于本次學(xué)生會(huì )議，我被鼓勵提前學(xué)習和早期滲透，一些家長(cháng)也非常支持。所以許多數學(xué)知識不一步一步，這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據學(xué)生的課堂反應來(lái)調整教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，重組和激活教學(xué)內容，設計靈活性的教學(xué)結構，希望真正反映學(xué)生是學(xué)習的主題。當然，對于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進(jìn)補償。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思8

　　本節課的教學(xué)設計，本人能注重學(xué)生興趣的培養。

　　1、在課堂教學(xué)中運用了多種教學(xué)方法和手段，來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。

　　如設計觀(guān)察“游樂(lè )場(chǎng)”的畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓練了語(yǔ)言表達，又發(fā)展了多項思維，有效地培養了學(xué)生多維的，主體的，開(kāi)放的思維能力。

　　2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習結果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。本節課是通過(guò)由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過(guò)度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說(shuō)出幾個(gè)相同加數連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：

　　4+4+4+4+4+4+=24

　　5+5+5+5=20

　　3+3+3+3+3=15

　　之后，讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的算式太麻煩了，算式寫(xiě)得這么長(cháng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)進(jìn)行計算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便計算可以用乘法計算。

　　這節課存在的不足之處，是課前沒(méi)有充分地估計大派到學(xué)生在課堂上的`偶發(fā)事件，合作學(xué)習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關(guān)于計算錯誤的問(wèn)題仍然十分嚴重，對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養學(xué)生的數感，確實(shí)是非常重要的。第三是沒(méi)有讓孩子動(dòng)手擺自己喜歡的圖形，因為怕擺的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響重點(diǎn)知識的講解，以后要努力解決這個(gè)問(wèn)題。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思9

　　新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強調乘數與被乘數這方面的知識，同時(shí)出現了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變，在二（2）班上課時(shí)我開(kāi)始就說(shuō)今天我們先來(lái)作一個(gè)游戲，學(xué)生馬上很來(lái)勁，連著(zhù)問(wèn)我做什么，我說(shuō)做一個(gè)擺小棒的游戲�？凑l(shuí)擺的又多又好。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手擺，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機會(huì )來(lái)了！我趕緊提問(wèn)你們能提出數學(xué)問(wèn)題并計算嗎？創(chuàng )設情境，開(kāi)展擺小棒游戲。這是本節課的中心環(huán)節。學(xué)生用小棒創(chuàng )作出了美麗的作品，讓學(xué)生提出問(wèn)題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。

　　通過(guò)觀(guān)察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì )怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上再讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法，然后再根據學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡(jiǎn)化加法算式，創(chuàng )造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過(guò)程后，教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程，使學(xué)生真正成為了數學(xué)學(xué)習的主人。

　　接著(zhù)我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景。學(xué)生興趣很高，并且也有很多小朋友說(shuō)出乘法和他所代表的意義，充分體現出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng )新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其感受成功的愉悅。

　　整節課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思10

　　在上了匯報課《乘法的初步認識》后，我的心情很沉重。這節課我感覺(jué)很難教，教學(xué)設計也花了很長(cháng)的時(shí)間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數相同的加法算式，然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到加法算式的書(shū)寫(xiě)麻煩，而引出乘法，說(shuō)明乘法是相同加數連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著(zhù)是本節課的重點(diǎn)，教學(xué)乘法，我講解如何把加法算式寫(xiě)成乘法算式，在我講完后讓學(xué)生自己改寫(xiě)。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，我出示了教科書(shū)46頁(yè)做一做的圖，讓學(xué)生匯報他們的發(fā)現并寫(xiě)出相應的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁(yè)第七題，讓學(xué)生自己做。

　　課后自己總結了一下，我覺(jué)得我的重點(diǎn)，難點(diǎn)沒(méi)有把握好，在講把加法改寫(xiě)成乘法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出幾和幾的意義，導致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現這個(gè)問(wèn)題時(shí)我講了一下，但是沒(méi)有反復強調。在做46頁(yè)做一做時(shí)，也沒(méi)有去發(fā)掘學(xué)生各種各樣的想法，其實(shí)在開(kāi)始我的教學(xué)設計中，有一個(gè)這樣的內容，我設計了兩個(gè)能寫(xiě)出相同乘法算式的加法算式，讓學(xué)生寫(xiě)出，并讓他們去觀(guān)察、發(fā)現兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，但是意義不同。但是我后來(lái)想了一下，覺(jué)得可以把這些東西放在下節課在講。但是我沒(méi)有考慮到習題過(guò)于難了點(diǎn)，沒(méi)有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁(yè)第七題，確實(shí)難為了孩子們。

　　在下午的數學(xué)教研會(huì )上，各位大師也對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，我覺(jué)得真的很到位。申老師：對教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據習題來(lái)設計教學(xué)，重難點(diǎn)一定要突出，板書(shū)也很重要，教材上板書(shū)的一定要在黑板上板書(shū)，而且要注意書(shū)寫(xiě)格式，重點(diǎn)內容要強調出來(lái)，學(xué)會(huì )預測學(xué)生，要關(guān)注所有學(xué)生，學(xué)會(huì )組織學(xué)生，評價(jià)學(xué)生。宋老師：教低年級的孩子應多多激發(fā)學(xué)生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當的在課堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作，親身去體驗相同數相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí)，可以引導學(xué)生去發(fā)現乘法的不同意義，兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習設計，內容可以更豐富：設計讀的題，判斷題等，更活潑：寫(xiě)出一道乘法算式，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，你會(huì )怎樣來(lái)表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習時(shí)一定要對教材把握到位，對于低年級的學(xué)生可以多用圖形來(lái)吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評，真的很深入，很透徹。正如樓老師說(shuō)的：“有反思才會(huì )有進(jìn)步�！逼鋵�(shí)，是有各位老師的點(diǎn)評才會(huì )讓我知道自己的不足，才會(huì )讓我成長(cháng)，讓我進(jìn)步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )更努力的做好，各位老師的指導、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會(huì )更堅強的。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思11

　　“乘法的初步認識”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數學(xué)第三冊（試用修訂版）的第四單元的內容。這是一節乘法概念的起始課，概念新、內容較多，而乘法意義的認識既是本節課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。課本中是以準備題開(kāi)始，接著(zhù)新授，鞏固練習等。我就一改以前的教法，于是設計了直觀(guān)的例題使學(xué)生從同數連加引出乘法，根據兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應的兩個(gè)乘法算式。接著(zhù)講乘法算式的讀法、寫(xiě)法以及乘號的認識。之后，我又設計了一些看圖寫(xiě)算式和一些開(kāi)放性的題目，引導學(xué)生體會(huì )和理解乘法的意義和解決幾個(gè)幾相加的實(shí)際問(wèn)題，且列出乘法算式可以解決多個(gè)問(wèn)題，也使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn)，分層練習環(huán)繞重點(diǎn)，時(shí)間分配保證了重點(diǎn)，因此達到了預定的效果。而且整節課中學(xué)生始終處于飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。

　　一、教學(xué)案例

　　[一]創(chuàng )設情境

　　師：今天，在上課前老師要給你們講一個(gè)故事，好嗎？

　　生：好

　　師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來(lái)到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時(shí)，小雞發(fā)現了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動(dòng)。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個(gè)一伙，分頭去和蝴蝶它們去捉迷藏。

　　師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？

　　生：想

　　師：好，那我們就一起來(lái)數數。

　　[二]、自主探究

　　1、教師出示第一幅圖：

　　師：看到這幅圖，你想說(shuō)些什么？

　　生：一共有幾只蝴蝶？

　　師：根據問(wèn)題怎樣列式？

　　啟發(fā)學(xué)生思考和交流，自己獨立列出算式。[點(diǎn)撥幾個(gè)幾相加]。

　　生1：橫著(zhù)看，一行一行地數，每行有4個(gè)，有3行，一共12個(gè)。用加法算4＋4＋4＝12。[同時(shí)板書(shū)]。

　　生2：豎著(zhù)看，一列一列地數，每列有3個(gè)，有4列，一共12個(gè)。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時(shí)板書(shū)]

　　師：以上的問(wèn)題我們都用連加來(lái)計算，觀(guān)察這兩道算式有什么特點(diǎn)？[同桌交流]

　　生：兩道算式中的加數都相同。

　　師：好！回答的真不錯。像這樣相同加數連加，就是求幾個(gè)相同加數的和。[同時(shí)板書(shū)]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法，而且讀得很好�，F在老師再教你一種讀法。

　　[指著(zhù)3＋3＋3＋3＝12]

　　師：數一數幾個(gè)幾連加，恩，4個(gè)3。我們就讀作4個(gè)3連加得12。，好誰(shuí)來(lái)試試？

　　生1：4＋4＋4＝12是3個(gè)4連加得12。

　　生2：3＋3＋3＋3＝12是4個(gè)3相加的和是12。

　　師：很好！[根據學(xué)生的說(shuō)法，師板書(shū)]

　　師：因為它們每個(gè)加數都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習的“乘法”。

　　[同時(shí)板書(shū)課題：“乘法的初步認識”。]

　　師：怎么寫(xiě)呢？

　　師：乘法用乘號表示。乘號的寫(xiě)法是左斜右斜。

　　師：乘號像什么？[生想象]

　　生：略

　　師同時(shí)說(shuō)明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運算符號。

　　師：上面的相同加數是幾？

　　生：3

　　師：幾個(gè)3連加？

　　生：4個(gè)3連加

　　師：很好！

　　[教師對著(zhù)加法算式寫(xiě)出乘法算式]

　　板書(shū)如下：用乘法算：3×4、4×3

　　師：由于4個(gè)3的和是12，所以3×4＝12[板書(shū)]，那么4＋4＋4＝12請你們互相試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。[同桌交流]

　　生A：這是3個(gè)4連加得12，所以4×3＝12；又因為3×4＝12，所以4×3＝12。

　　生B：3個(gè)4的和是12，所以4×3＝12。[師同時(shí)板書(shū)]

　　生C：3＋3＋3＋3＝12是4個(gè)3相加的和是12，所以4×3＝12。

　　師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個(gè)3的和是12或3個(gè)4的和是12，也就是表示3與4相乘。

　　師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說(shuō)明兩種方法都可以。

　　師并說(shuō)明乘法算式的讀法。

　　生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。

　　再齊讀。

　　2、出示試一試：

　　師：圖上表示的是幾個(gè)2朵紅花？或幾個(gè)3朵紅花？

　　師：求一共有多少朵花用什么方法計算？

　　分組交流：從圖中找出“幾個(gè)幾”相加的數學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生明確后在圖下標明：

　　有這樣兩種：

　　啟發(fā)學(xué)生思考、獨立寫(xiě)算式并交流。2＋2＋2＝6，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。

　　師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請同學(xué)們互相試著(zhù)說(shuō)一下。

　　生：3×2＝6，2×3＝6[師同時(shí)板書(shū)]。

　　齊讀算式

　　師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？

　　教師著(zhù)重說(shuō)明乘法的表示意義。

　　[三]、合作交流

　　1、每行擺5個(gè)，擺2行

　　[先由學(xué)生自己擺一擺]

　　教師出示：

　　師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說(shuō)些什么？

　　[學(xué)生交流，3分鐘后請各小組代表匯報討論結果。]

　　生1：表示5個(gè)2是多少？和2個(gè)5是多少？

　　生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10

　　生3：5×2＝10

　　生4：2×5＝10

　　師：表示兩個(gè)數相乘關(guān)系可以寫(xiě)出兩個(gè)算式，如5與2相乘可以寫(xiě)成5×2，也可以寫(xiě)成2×5。

　　2、每行擺3個(gè)，擺4行。

　　師：一共有多少個(gè)圓？

　　師：可以先用加法計算，不要求學(xué)生同時(shí)寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式

　　[四]、拓展想象

　　師：接著(zhù)我們來(lái)做練一練的2先寫(xiě)出乘法算式再讀一讀，進(jìn)行鞏固練習。

　　[做完校對]

　　師：小朋友做得很棒！

　　師：現在請你改寫(xiě)算式：8+8+8

　　生：3×8或8×3

　　師：7+7+6

　　生1：2個(gè)7再加6

　　生2：7×2+6

　　生3：7×3-1

　　師：真聰明！通過(guò)上面的練習，哪個(gè)小朋友知道求幾個(gè)相同加數的和除了用加法計算外，還可以用什么方法計算？

　　生：用乘法計算

　　[師同時(shí)板書(shū)]

　　師：好，那老師再出一題：100個(gè)5的和是多少？

　　[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭先恐后的舉手]

　　生1：用乘法計算5×100

　　師：為什么？

　　生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫(xiě)得很長(cháng)，而且浪費時(shí)間。

　　生3：用乘法計算簡(jiǎn)便

　　師：小朋友說(shuō)得都對！因此，求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。[同時(shí)板書(shū)比較簡(jiǎn)便]

　　[有時(shí)間的話(huà)，讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，效果更好。]

　　[五]、教后小結

　　本節課我們認識了乘法，乘法算式的讀寫(xiě)法，如果遇到幾個(gè)相同加數連加時(shí)，可以用乘法計算比較簡(jiǎn)便。

　　二、反思

　　教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現真理�！毙�學(xué)數學(xué)作為學(xué)科的數學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復人類(lèi)所經(jīng)歷過(guò)的發(fā)現知識的過(guò)程，但適當地讓他們參與知識發(fā)現和探索的過(guò)程，了解某些數學(xué)知識產(chǎn)生的由來(lái)，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。

　　1、通過(guò)以上二幅圖片的直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數相加還可以用乘法計算的學(xué)習過(guò)程。使學(xué)生已初步認識了乘法，并由直觀(guān)抽象乘法含義，并能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。從算式對比中明確求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準備，更為了乘法與加法的區別做滲透。

　　2、體驗乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數相乘關(guān)系可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。通過(guò)看圖寫(xiě)算式，明確兩個(gè)數具有相乘關(guān)系，可以直接寫(xiě)出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意；提問(wèn)題，列式；觀(guān)察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現了教學(xué)的民主性，充分體現了學(xué)生的主體地位，當學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當地點(diǎn)撥，體現了教師的組織者、指導者地位，另外還有意創(chuàng )設了教學(xué)情境。比如，課前的故事。

　　4、練習中還設計了一些開(kāi)放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡(jiǎn)便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，探究，有利于繼續培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣和合作學(xué)習的態(tài)度。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思12

　　本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。這一課是學(xué)生認識乘法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣和較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，對整個(gè)小學(xué)階段數的運算部分的學(xué)習具有重要意義。本節課我一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又對教材資源做了適當的補充與調整，創(chuàng )造性地使用教材，設計了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過(guò)這一情境串，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習，引導學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達到本節課的學(xué)習目標。

　　本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng )設情境開(kāi)始到導入新課，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結束反思本次微課活動(dòng)的得失

　　一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。

　　“興趣是最好的老師”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。鑒于低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本節課我就創(chuàng )設了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習熱情。然后通過(guò)三個(gè)魔術(shù)層層深入引導學(xué)生探討乘法的意義�！暗谝粋�(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生初步感知，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車(chē)、飛機、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，體會(huì )加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴，通過(guò)不同層次的練習，強化認識，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。

　　二、構建數學(xué)模型，培養學(xué)生數學(xué)思想

　　本節課采用自主探索、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料，讓學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對“相同加數” 和“幾個(gè)幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備。

　　三、盤(pán)點(diǎn)不足

　　常言道：教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué)，覺(jué)得以下幾方面做的還不夠。

　　1、沒(méi)有把糾錯的機會(huì )讓給學(xué)生。

　　本節課當學(xué)生的回答出現錯誤時(shí)，老師總是急于評價(jià)，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應該把評價(jià)的機會(huì )還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣，二是通過(guò)學(xué)生的評價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，自己來(lái)糾錯有利于培養學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習能力一定會(huì )在自我糾錯的過(guò)程中得到提升。

　　3、課堂效率還有待提高

　　本次微課活動(dòng)是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內容，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒(méi)有達到，再加上教師自身的水平所以本節課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思13

　　十月一來(lái)的第一周也是我們青年教師展示課開(kāi)始的第一周，假期在家我便思考這節課上什么、怎么上，于是我認真研讀教師用書(shū)以及課本，意在掌握重難點(diǎn)，于是我便選擇了在二年級上冊占據非常重要地位的——乘法的初步認識。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　為達到以上的教學(xué)目標，我在教學(xué)設計時(shí)，從創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，吸引同學(xué)們的興趣，說(shuō)一說(shuō)游樂(lè )園里有什么項目，然后我先做示范，從小飛機入手，讓學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)項目中的每架小飛機的人數都是相同，共有幾架飛機，讓學(xué)生提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題：一共有多少人，通過(guò)列算式讓同學(xué)們知道幾個(gè)加數相加，初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)讓學(xué)生分小組合作，自己動(dòng)手研究其余的三個(gè)項目，讓小組成員運用老師的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)四個(gè)算式的對比，讓學(xué)生觀(guān)察、探究，得出相同加數，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎；設疑問(wèn)同學(xué)們如果有20個(gè)2相加，30個(gè)3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識——乘法。并讓同學(xué)們熟悉乘法算式中各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )改寫(xiě)乘法算式，總結得出求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法來(lái)表示。接下來(lái)便是帶同學(xué)們進(jìn)行闖關(guān)，讀一讀乘法算式，糾正同學(xué)們在讀作時(shí)容易出現的錯誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對于幾個(gè)幾表述不清。最后一關(guān)便是動(dòng)手操作題，讓同學(xué)們通過(guò)擺小棒來(lái)表示幾個(gè)幾，并寫(xiě)出加法算式及乘法算式，在動(dòng)手中讓學(xué)生知道幾個(gè)幾表達的是什么意思。

　　這節課采用了小組合作的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的調動(dòng)，學(xué)習熱情高漲。但是由于本節課內容過(guò)多學(xué)生掌握的不夠好，本應該由同學(xué)們說(shuō)的話(huà)被我給總結了出來(lái)，我應該在以后的教學(xué)中學(xué)會(huì )引導學(xué)生自己總結，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來(lái)的教學(xué)中我更應該注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，放手讓學(xué)生做。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思14

　　《乘法的初步認識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上，本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于一年級學(xué)生一向利用加法解決數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，所以專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎�，F就本節課學(xué)習資料突出以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探索動(dòng)機。

　　在課堂導入環(huán)節中，首先我經(jīng)過(guò)學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3...由相同數連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認識乘法作準備。

　　二、創(chuàng )設認知沖突，理解知識含義。

　　在學(xué)習新知的過(guò)程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來(lái)提問(wèn)題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過(guò)程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，經(jīng)過(guò)比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后經(jīng)過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數和相同加數的個(gè)數，從而引入了乘法。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng)，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。讓學(xué)生識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不一樣意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及僅有有著(zhù)相同加數的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計算。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過(guò)程中，多讓學(xué)生去辨別加數和個(gè)數，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

　　三、重視反饋，鼓勵學(xué)生進(jìn)取思維。

　　由于低年級學(xué)生本事有限，往往達不到預期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準確地明白他們身上的不足之處。本節課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加能夠更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái)，讓他們有更多的機會(huì )發(fā)表自我的見(jiàn)解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中，逐步提升他們的認知水平。

　　當然，在本節課中，我也十分清楚的認識到自我還存在很多不足之處。例如：

　　1.本節課設計比較流暢，可是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應當在個(gè)別環(huán)節中構成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

　　2.在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個(gè)因數不一樣意義時(shí)，應當多給與學(xué)生自我去體會(huì )和表述兩個(gè)數表示的不一樣意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。

　　3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。

　　4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

　　總之，在本節課中，經(jīng)過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改善和提高，我也會(huì )繼續努力提高自我的授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的提高。

《乘法的初步認識》教學(xué)反思15

　　回顧本節課，覺(jué)得在不少環(huán)節上沒(méi)有處理好。

　　1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設計中，能盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì )影響教學(xué)時(shí)間）致使認識乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應該根據學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調整教學(xué)結構。

　　2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個(gè)因數的意義時(shí)很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

　　這一節課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運用過(guò)。所以，這一節課就是培養學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯,這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

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