蘇教版五年級《大江保衛戰》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的蘇教版五年級《大江保衛戰》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。
我在設計這一教學(xué)的時(shí)候，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮的：
一、關(guān)鍵詞助讀
大江保衛戰，通過(guò)記敘抗洪救災的場(chǎng)面，實(shí)際上是為了贊美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤，英勇救災的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞，能充分表現戰士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學(xué)中，我抓住了“錚錚鐵漢”這一關(guān)鍵詞，通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，找出第二小節中，哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個(gè)個(gè)“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”，戰士們“顧的是什么？不顧的又是什么？”，感受戰士們把個(gè)人安危置之度外，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”的這種信念，使學(xué)生對人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認識。
二、寫(xiě)作手法的滲透。
本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作手法就是點(diǎn)面結合。因而，在學(xué)習第二和第四小節的時(shí)候，過(guò)渡時(shí)，特意以電影的長(cháng)遠鏡頭作比，介紹了這一寫(xiě)作手法。在修辭上，則引導學(xué)生體會(huì )了借代的方法。這兩種方法，都是學(xué)生初次接觸，因而，有必要好好介紹，至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法，對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是比較的'容易理解的，因此課上也沒(méi)有再做贅述。
三、媒體輔助悟情。
作為教師，我們對98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著(zhù)文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會(huì )重現在腦中，便會(huì )再次動(dòng)情，教師與文本的對話(huà)便水到渠成。學(xué)生卻沒(méi)有這種情感體驗我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰(shuí)》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰，學(xué)習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
四、聯(lián)系時(shí)事練寫(xiě)。
語(yǔ)文的目的就是為了訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而本文第五小節中的并列句式，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的很好的藍本。再加上大江保衛戰與抗震救災的戰斗在主題上也是很吻合的，因此，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的訓練點(diǎn)。因此，我設計的模仿課文第五小節的寫(xiě)法，用上“人民子弟兵奔向xxx，xxx；奔向xxx，xxx�！钡木涫竭M(jìn)行寫(xiě)話(huà)，是比較有針對性的措施。
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