詩(shī)歌誰(shuí)最羞教學(xué)反思
終于，把新教師匯報課展示給了大家。這詩(shī)歌只有四句話(huà)“小雞，跟著(zhù)媽媽?zhuān)咦咦�。小鴨，跟�?zhù)媽媽?zhuān)斡斡�。小兔，跟�?zhù)媽媽?zhuān)�。小袋鼠，他要媽媽抱，羞羞羞�！本瓦@簡(jiǎn)單四句話(huà)，我給把它分四各環(huán)節進(jìn)行。第一部分聽(tīng)音樂(lè )《母鴨和小鴨》進(jìn)入活動(dòng)室，第二部分是真是學(xué)習詩(shī)歌的基本部分，要求幼兒能和大家一起愉快的朗誦詩(shī)歌。第三部分屬于創(chuàng )編部分，幼兒學(xué)說(shuō)短句“XX，跟著(zhù)媽媽?zhuān)琗XX”，第四部分結束。
在熟悉教案以后，我在家經(jīng)過(guò)了多次的練習，一遍又一遍，感覺(jué)這節課還是有把握上好的，因為這節課的內容挺有趣味性的，因為里面的小動(dòng)物都是幼兒比較熟悉和喜歡的。而且這個(gè)教材富有形象性、趣味性和啟發(fā)性。詩(shī)歌的學(xué)習需要幼兒有一定的語(yǔ)言基礎和知識經(jīng)驗，而小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，并對小動(dòng)物有一定的認識，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)在小班進(jìn)行教學(xué)是完全符合幼兒認知特點(diǎn)的 ，另一方面也可以促進(jìn)幼兒具體形象思維和創(chuàng )造性思維的`進(jìn)一步發(fā)展。小班的幼兒對家人還有強烈的依賴(lài)心理。詩(shī)歌《誰(shuí)最羞》短小、簡(jiǎn)單，表現了各種動(dòng)物形象自主獨立的心理。由于小班幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，而一張簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌結構圖，可以幫助幼兒通過(guò)觀(guān)察、猜測、表演、體驗等活動(dòng)，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。同時(shí)，詩(shī)歌中的“小袋鼠，羞羞羞”的形象寓意，鼓勵幼兒像小雞、小鴨等小動(dòng)物一樣“長(cháng)大了要自己行走”，嘗試自己克服困難，從而幫助幼兒邁開(kāi)“獨立”的人生第一步。這節課的基本步驟似乎已經(jīng)有了底。
但是在實(shí)際活動(dòng)中，卻出現了很多意想不到的事情。第一環(huán)節中，幼兒看著(zhù)來(lái)到多功能廳以后，由于環(huán)境的變化，位置的變動(dòng)，很多幼兒都一下子找不到位置了，而沒(méi)有很好地感受歌曲的節奏。第二環(huán)節，在引導幼兒學(xué)習詩(shī)歌的基本部分的時(shí)候，由于自己語(yǔ)言上的引導，缺乏趣味性、靈活性、不精練，使詩(shī)歌的學(xué)習部分太死板，時(shí)間用得太長(cháng)了。
第一句當幼兒沒(méi)有看出圖片中這是小雞的時(shí)候，我的心里是挺著(zhù)急的；在引導幼兒學(xué)習每一句詩(shī)歌的三個(gè)疊詞“走走走”、“游游游”、“跳跳跳”的時(shí)候，錯誤地引導幼兒看圖片而不是用語(yǔ)言的引導幼兒根據小動(dòng)物的本領(lǐng)特征，認識這三個(gè)動(dòng)詞。在學(xué)習詩(shī)歌的部分，由于怕幼兒對詩(shī)歌的學(xué)習不熟練，所以反復地強調幼兒反復的接念小動(dòng)物后面的部分這樣既浪費了時(shí)間，也讓幼兒對詩(shī)歌的復習失去了興趣，在幼兒接念部分，其實(shí)可以把它改為教師念前半部分，幼兒念三個(gè)疊音字反而會(huì )讓幼兒更有興趣，而且可以幫助幼兒強化對詩(shī)歌疊音詞的運用。第三部分學(xué)說(shuō)短句部分，由于幼兒沒(méi)有掌握好三個(gè)疊音字的使用，所以創(chuàng )編的效果也可想而知。
這節課值得反思的地方實(shí)在太多了，這對我來(lái)說(shuō)，不得不說(shuō)是一個(gè)教訓，有時(shí)真的要多問(wèn)多看，才能把課上好，關(guān)起門(mén)來(lái)做事是做不好的！
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