初中文言文教學(xué)反思
為了提高課堂的教學(xué)效率，特別要思考在課堂上還存在的遺憾，需反思不足本文是小編精心編輯的初中文言文教學(xué)反思，希望能幫助到你！
初中文言文教學(xué)反思篇一
一直以來(lái)，我對于文言文的教學(xué)大多采用這樣幾個(gè)步驟：第一步，讓學(xué)生讀文，直到讀熟，大部分學(xué)生能背。第二步，帶著(zhù)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)詞的理解意思，再把整句的意思總結出來(lái)。第三步，總結全文講了一個(gè)什么樣的故事。第四步，讓學(xué)生談?wù)剰闹忻靼琢耸裁吹览砘蚴艿搅耸裁礃拥膯l(fā)。這樣一字一句，手把手的把字詞的翻譯交給學(xué)生，總希望通過(guò)這樣的努力能讓學(xué)生在課文的學(xué)習中不遺留什么疑惑。但我發(fā)現，無(wú)論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。
為了能有效提高學(xué)習效果，我根據教參的建議從多方面構思，最后決定拋棄串講的方法，采用學(xué)校推行的先學(xué)后導的方法，讓他們自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人。一節課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯，學(xué)生自我感覺(jué)也較良好。 短短的四十分鐘內，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節是比較成功的：
1. 讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，基本上自行完成了課文中的字詞句的理解。改變了單一的老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。而且有的小組學(xué)生自己設問(wèn)，自己指名叫同學(xué)回答問(wèn)題，學(xué)生對此很有興趣，積極性很高，當然效果也不錯。
2.在全部完成了對課文的理解后，我當堂讓學(xué)生對他們的學(xué)習進(jìn)行了反饋，提出了一些字詞句讓學(xué)生回答怎樣理解，讓學(xué)生相互評價(jià)，相互修正理解。這樣當堂檢測，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)得到糾正，效果明顯。
3.把教師傳統的串講變成學(xué)生對故事情節的復述，既能讓學(xué)生主動(dòng)熟悉課文，又能充分訓練學(xué)生的概括能力和表達能力。這節課我沒(méi)有對課文內容進(jìn)行串講，而是在學(xué)生基本理解了重點(diǎn)詞句后讓學(xué)生對課文的故事情節進(jìn)行復述，對于不足的地方我也沒(méi)有提示，而是讓學(xué)生來(lái)補充，有的學(xué)生做得相當不錯。這樣不是很好地訓練了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的表達能力嗎？
當然，一節課下來(lái)，總是有得必有失的。這節課的不足在于：部分同學(xué)基礎較差在課堂上不能主動(dòng)從容地質(zhì)疑討論，顯得有些無(wú)所適從。另外由于這種放開(kāi)學(xué)習我使用得不多，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候比較緊張，有點(diǎn)拘謹，主動(dòng)性積極性還有待繼續提高。
初中文言文教學(xué)反思篇二
在上學(xué)期，自己有機會(huì )承擔了2次語(yǔ)文公開(kāi)課，分別是與香港語(yǔ)文教師交流中所承擔的公開(kāi)課《答謝中書(shū)書(shū)》及2010.11.23在學(xué)校教學(xué)公開(kāi)周所承擔的《記承天寺夜游》。在這兩次的公開(kāi)課的課文選擇上，自己有意識地選擇了文言文，想通過(guò)兩次的公開(kāi)課，對自己的文言文教學(xué)和學(xué)生的文言文學(xué)習作一個(gè)促進(jìn)。在兩次公開(kāi)課完成后，自己再到廣州觀(guān)摩了由省教研廳組織的文言文教學(xué)比賽展示，收獲良多。
兩堂公開(kāi)課下來(lái)，同行對自己的鼓勵很大，我們的呂滌元科長(cháng)說(shuō)，在教學(xué)上，我已經(jīng)“形成了自己的風(fēng)格”， 上課流暢，課堂效果好。香港同行覺(jué)得對學(xué)生點(diǎn)撥到位。外校聽(tīng)課老師說(shuō)：聽(tīng)我的課“舒服，沒(méi)有一句多余的話(huà)，很好�！薄袀儗ξ业臉O高的評價(jià)，正是自己在教學(xué)上一直所追求的，能取得這樣的成績(jì)，心里確實(shí)高興。
總結自己的這兩節文言文的教學(xué)，有幾點(diǎn)值得繼續發(fā)揚堅持的：
1、課堂上堅持貫徹語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的基本技能的落實(shí)。
在自己的語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是現代文還是文言文的教學(xué)，都一直堅持貫徹語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的基本能力的培養。個(gè)人覺(jué)得，培養學(xué)生的 “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力永遠不會(huì )過(guò)時(shí)，而且也應該是我們讓學(xué)生學(xué)習九年語(yǔ)文所應該收獲的成果，是學(xué)生應該具備的語(yǔ)文素養。
在文言文教學(xué)中，把“聽(tīng)”“落實(shí)到誦讀、分析中�！奥�(tīng)”示范朗讀模仿，“聽(tīng)”同學(xué)發(fā)言再談自己看法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )傾聽(tīng)中有所獲。進(jìn)而在模仿中“讀”，學(xué)會(huì )一些朗讀的方法（停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調），在課文分析中通過(guò)“聽(tīng)”老師的點(diǎn)撥，與同學(xué)的交流，整理自己的思路，組織文字，把自己的看法“說(shuō)”出來(lái)，甚至“寫(xiě)”出來(lái)。
在《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》兩篇文章都有寫(xiě)景的內容，但讓學(xué)生把握寫(xiě)景內容側重點(diǎn)是不一樣的�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的美文，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )一些寫(xiě)景的方法，寫(xiě)出能使人“身臨其境”的“仙都”。那么，在教學(xué)設計中，安排學(xué)生學(xué)習文中從視覺(jué)的轉換的角度，從時(shí)間轉變的角度聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結合的寫(xiě)景方法，描寫(xiě)校園一處最讓你心動(dòng)的景色。同學(xué)們即堂完成的片段作文寫(xiě)作，發(fā)掘了許多“默默無(wú)聞”校園美景，并寫(xiě)出很多詞句優(yōu)美的語(yǔ)句，同學(xué)們的觀(guān)察力和舉一反三的學(xué)習能力讓人驚訝�！队洺刑焖乱褂巍穫戎刈寣W(xué)生領(lǐng)會(huì )文中寫(xiě)景的語(yǔ)句所創(chuàng )設的意境，因此，在課堂上安排學(xué)生通過(guò)想象，用自己的語(yǔ)言，描繪月色，體會(huì )寫(xiě)景語(yǔ)句的妙處，讓學(xué)生體會(huì )“人景相融”的境界。
2、培養學(xué)生養成文言文預習的習慣。
為了讓課堂的學(xué)習質(zhì)量提高，掃除文字解釋的`障礙，在文言文教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。 讓學(xué)生在結合注釋、自讀提示的基礎上，自主疏通文意，閱讀并標記出自己不理解的字、詞、句。對于不理解的字、詞、句，借助工具書(shū)進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時(shí)還可以通過(guò)小組討論來(lái)解答各自在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。老師在學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行翻譯的基礎上，解決學(xué)生的翻譯難題，既提高了課堂效率，又教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的方法。
3、文言文教學(xué)“文”與“言”相結合。
文言文中的 “文”是指字詞句中所蘊含的思想感情、文化底蘊等人文因素，包括文章、文學(xué)、文化�！把浴笔侵缸衷~句本身的意義和作用，具體包括詞語(yǔ)的積累、古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法、文言文的誦讀方法、解讀方法、文言的語(yǔ)感等。文言文教學(xué)“文”與“言”相結合。初中文言文的教學(xué)應讓學(xué)生學(xué)會(huì )文言文翻譯的一些方法，讓學(xué)生離開(kāi)課堂也能欣賞到更多的承載著(zhù)傳統文化的精華與中華民族的思想智慧結晶的文本，在沒(méi)有語(yǔ)言障礙的基礎上，還原凝練語(yǔ)言背后深層次的東西，從而獲得精神上的陶冶與心理上的愉悅。
為了提高課堂的教學(xué)效率，特別要思考在課堂上還存在的遺憾，需反思不足：
1、關(guān)注學(xué)生不同個(gè)體的意見(jiàn)表達。
2、加強課堂教學(xué)的敏銳性，捕捉教學(xué)契機。
3、加強課堂教學(xué)的靈活性，及時(shí)做好課堂教學(xué)任務(wù)的調整。
教無(wú)止境，課堂教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”， “路漫漫其修遠兮 ，吾將上下而求索”。
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