編花籃的教學(xué)反思通用
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的編花籃的教學(xué)反思通用，希望能夠幫助到大家。
編花籃的教學(xué)反思通用1
這是一首河南民歌，整首曲子帶有河南的方言，很具有地方色彩。
由于這首歌曲和同學(xué)們，包括我自己小時(shí)候玩過(guò)的一個(gè)游戲有點(diǎn)相像。因此我便用這個(gè)游戲的臺詞作為導入：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩�！�
在聆聽(tīng)這首歌曲的過(guò)程中，我發(fā)現同學(xué)們對第一句歌詞特別能記住�？赡苡捎谒陀螒虻脑~特別相似吧。接著(zhù)，我讓同學(xué)們找出那句聽(tīng)起來(lái)最有地方特色。其實(shí)整首歌曲都有河南地方特色，但總有一句是最具特色，在我的提示下，他們找到了。為了更容易地學(xué)習這首歌曲，我首先還是讓同學(xué)們跟著(zhù)我按照節奏念歌詞，接著(zhù)按照平時(shí)的音調來(lái)演唱。等到唱得有點(diǎn)感覺(jué)的時(shí)候，我再教他們用方言的感覺(jué)來(lái)演唱。尤其注意指導學(xué)生演唱了“朵朵花兒開(kāi)得艷，朵朵花兒開(kāi)得艷”這兩句的差別。還有“那個(gè)咿呀嘿”這個(gè)襯詞的準確表現。
我覺(jué)得老師的范唱很重要。如果只聽(tīng)錄音和跟琴演唱，學(xué)生根本無(wú)法唱出比較好的感覺(jué)。當老師范唱得比較投入，比較有情感時(shí)，學(xué)生才會(huì )跟著(zhù)你帶著(zhù)這種感覺(jué)去演唱。
編花籃的教學(xué)反思通用2
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節的樂(lè )句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時(shí)，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習方式，我要換一個(gè)角度來(lái)設計教學(xué)內容，圍繞河南民歌的主題，我設計了一個(gè)既讓學(xué)生感到新鮮，教學(xué)歌曲時(shí)，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，創(chuàng )設每個(gè)情境，始終有主線(xiàn)貫穿始終。
在歌曲教學(xué)中，通過(guò)老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現了出來(lái)，讓孩子覺(jué)得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現的。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，教孩子們說(shuō)河南方言“編，編，編花籃”，從而讓學(xué)生做到地方方言對民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并在讀歌詞中找出民歌的另一個(gè)特點(diǎn)，押韻與襯詞是民歌歌詞創(chuàng )作的基本特點(diǎn)，并讓孩子們更了解民歌的文化與特點(diǎn)。
這節音樂(lè )課基本達到了我的心愿，讓孩子們在快樂(lè )中投入歌唱和表演，大膽的想像和創(chuàng )編，課堂上我是投入的，和孩子們融為一體，給孩子們自信和想像的空間。但是唯一不足的是在聆聽(tīng)鳳凰傳奇的《編花籃》后，學(xué)生的`創(chuàng )作能力還沒(méi)有更好地發(fā)揮，這是沒(méi)有達到我的預想的。通過(guò)這節的教學(xué)，我也認識到自己在教學(xué)上還有很多的不足與缺陷。
編花籃的教學(xué)反思通用3
今天我上完了本學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課《編花籃》一課，這節課選自五年級音樂(lè )教材，可以說(shuō)選擇這節課做為教學(xué)內容，我是做了大膽的嘗試，第一、五年級音樂(lè )課，一般是沒(méi)人敢上的，第二、這課的教學(xué)內容在設計教學(xué)時(shí)具有很高的難度，就連今天市區教研員聽(tīng)過(guò)我的課后，也是這樣說(shuō)的，但他們都對我這節課給予了充分的肯定。
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節的樂(lè )句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時(shí)，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習方式，我要換一個(gè)角度來(lái)設計教學(xué)內容，考慮到游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，所以我最終選擇了以游戲的方式來(lái)貫穿整節課。
課的一開(kāi)始，我就讓孩子們伴著(zhù)《編花籃》的伴奏音樂(lè )，全班做跳大繩的游戲進(jìn)教室，讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節音樂(lè )課的樂(lè )趣，接著(zhù)我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲，我是通過(guò)三次做游戲來(lái)讓孩子們體驗這首歌曲，第一遍我讓孩子邊做邊拍手，第二遍我們是說(shuō)著(zhù)編花籃的兒歌來(lái)做游戲，第三遍我們邊說(shuō)兒歌邊聽(tīng)音樂(lè )來(lái)進(jìn)行游戲，讓孩子們在感受了三次的游戲后，體會(huì )到音樂(lè )與游戲的密切關(guān)系，有了音樂(lè )的游戲會(huì )讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲，同時(shí)我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律。這時(shí)引入到這首歌曲的歌詞，讓孩子們在靜靜聆聽(tīng)歌曲的演唱中，了解了歌詞的內含，其實(shí)是在歌唱牡丹花，這時(shí)適時(shí)的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設計很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中，并在欣賞花的同時(shí)，聆聽(tīng)了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，對歌曲就表現得更加的喜愛(ài)。
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