《小數簡(jiǎn)算》教學(xué)反思
在教學(xué)新內容時(shí)，先出示題讓學(xué)生試做（不提簡(jiǎn)便計算的要求），試做后再提問(wèn)，你這樣計算的根據是什么？這一問(wèn)題，引導學(xué)生討論、交流。學(xué)生通過(guò)試做題：5.72＋3.44＋4.28時(shí)，大部分的學(xué)生由與整數加法簡(jiǎn)便計算方法相類(lèi)似，想到了采用簡(jiǎn)便方法：(5.72＋4.28)＋3.44，而另一部分學(xué)生則按原計算順序依次計算。有學(xué)生提出問(wèn)題：加法的交換律和結合律是對于整數而言的，你們怎么知道對于小數加法也適用呢？一石激直千層浪，學(xué)生展開(kāi)了爭論。嚴灝同學(xué)說(shuō)：我有辦法，和學(xué)習整數加法交換律，結合律時(shí)一樣，兩種不同的.方法所得結果一樣，就說(shuō)明加法交換律，結合律同樣適合于小數加法，我們可以再試幾題不就知道了嗎？在他的提議下，學(xué)生們主動(dòng)要求再做幾個(gè)習題，經(jīng)過(guò)練習證明了想法。這一過(guò)程有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )正確的思維方法和嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
總之，我們要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，給孩子一片天空,讓他們插上理想的翅膀,把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示, 學(xué)生完全有能力概括出小數加減法簡(jiǎn)便計算的各種類(lèi)型，那么就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而我們教師只需在旁邊給以學(xué)生適當的幫助，創(chuàng )造出一個(gè)更加寬松，更加民主的教學(xué)空間，真正做到把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
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