小學(xué)音樂(lè )《編花籃》教學(xué)反思

　　編花籃這個(gè)游戲，我小時(shí)侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會(huì )喜歡的。下面由小編為您整理出的小學(xué)音樂(lè )《編花籃》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)音樂(lè )《編花籃》教學(xué)反思1

　　編花籃這個(gè)游戲，我小時(shí)侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會(huì )喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學(xué)這個(gè)游戲。我先請幼兒兩人為一組，自由探索，但我發(fā)現，孩子們都沒(méi)有掌握其中的“竅門(mén)”：可能是衣服穿的太多了，前一個(gè)小朋友腳放好后，后一個(gè)小朋友的腳根本不能再彎下來(lái)，游戲沒(méi)有成功。我想起小時(shí)侯玩的時(shí)候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請幼兒六個(gè)人一組，以小組為單位，進(jìn)行編花籃游戲。本以為這樣問(wèn)題就能解決了，但是，新的問(wèn)題又出現了：由于幼兒沒(méi)有按次序一個(gè)接一個(gè)把腳擱在前一個(gè)小朋友的腳上，最后一個(gè)小朋友也沒(méi)有把腳放下來(lái)，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于孩子們想方設法，經(jīng)歷了數次失敗后，終于初步掌握了《編花籃》游戲的搭建技巧。但玩起來(lái)還有的小朋友單腳的'平衡能力有限，還沒(méi)等編好花籃就倒下來(lái)了。雖然如此，孩子們還是玩得很開(kāi)心，下課后還是一直在玩，看來(lái)這個(gè)傳統游戲還是很吸引孩子們的。

　　小百科：花籃是指裝花所用的籃子，或以籃為容器制作成的插花，是社交、禮儀場(chǎng)合最常用的花卉裝飾形式之一。

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　　《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節的樂(lè )句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時(shí)，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習方式，我要換一個(gè)角度來(lái)設計教學(xué)內容，考慮到游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，所以我最終選擇了以游戲的方式來(lái)貫穿整節課。

　　課的一開(kāi)始，我就讓孩子們伴著(zhù)《編花籃》的伴奏音樂(lè )，全班做跳大繩的游戲進(jìn)教室，讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節音樂(lè )課的樂(lè )趣，接著(zhù)我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲，我是通過(guò)三次做游戲來(lái)讓孩子們體驗這首歌曲，第一遍我讓孩子邊做邊拍手，第二遍我們是說(shuō)著(zhù)編花籃的兒歌來(lái)做游戲，第三遍我們邊說(shuō)兒歌邊聽(tīng)音樂(lè )來(lái)進(jìn)行游戲，讓孩子們在感受了三次的游戲后，體會(huì )到音樂(lè )與游戲的密切關(guān)系，有了音樂(lè )的游戲會(huì )讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲，同時(shí)我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律。這時(shí)引入到這首歌曲的歌詞，讓孩子們在靜靜聆聽(tīng)歌曲的演唱中，了解了歌詞的內含，其實(shí)是在歌唱牡丹花，這時(shí)適時(shí)的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設計很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中，并在欣賞花的同時(shí)，聆聽(tīng)了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，對歌曲就表現得更加的喜愛(ài)。

　　在歌曲教學(xué)中，通過(guò)老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現了出來(lái)，讓孩子覺(jué)得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現的。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)趣味化的動(dòng)畫(huà)片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們那通過(guò)用方言來(lái)跟節奏讀詞的'方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時(shí)更感受到了說(shuō)方言的樂(lè )趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時(shí)，我也是讓孩子自己來(lái)找必發(fā)現的問(wèn)題和需要解決的難句，通過(guò)孩子的發(fā)現，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音，那么我通過(guò)讓孩子來(lái)聽(tīng)琴的方式，了解了歌曲中有無(wú)裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著(zhù)通過(guò)孩子們的演唱引到了河南地區的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過(guò)來(lái)的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn)。

　　課堂的最后，我是以前后呼應的方式來(lái)結束，讓孩子們在游戲中來(lái)創(chuàng )編歌詞，我們分成了幾個(gè)大組，孩子們在老師給出的游戲項目中進(jìn)行小組間的配合，有負責寫(xiě)歌詞的，有負責編動(dòng)作的，有負責演唱的，并且每個(gè)組在最后時(shí)，都很圓滿(mǎn)的完成了本組創(chuàng )作的歌曲并進(jìn)行了綜合性的表演。

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　　前者是編織立體形態(tài)作品的訓練，這是一次設計制作編花籃并加以應用的完整體驗，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現生活中的美，培養探究精神與創(chuàng )造能力，享受制作成功的愉悅。

　　用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價(jià)低廉、可隨意造型等特點(diǎn)在日常生活中應用十分廣泛。編花籃編織這門(mén)古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn)，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進(jìn)，新材料不斷涌現，現在已有各種各樣的編織機器，甚至可由電腦設計與控制生產(chǎn)程序。不過(guò)，手工操作仍然不可缺少，因為它是先進(jìn)手段的本源。從學(xué)校教育角度來(lái)看，是培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力的`一種手段。

　　教學(xué)過(guò)程中，我運用問(wèn)題導入，嘗試體驗，探索創(chuàng )新，評價(jià)拓展等教學(xué)環(huán)節，一步步逐步深入，由提出問(wèn)題，演示解決或由學(xué)生解決編織過(guò)程中遇到的各種困難，再進(jìn)行新課學(xué)習，從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習，探究學(xué)習精神。學(xué)習中學(xué)生編織方法掌握有些困難，教師應根據學(xué)生的具體情況定出不同目標，以使他們在不同層次體驗到制作的樂(lè )趣。

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