音樂(lè )編花籃的教學(xué)反思

　　篇一：音樂(lè )《編花籃》教學(xué)反思

　　《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節的樂(lè )句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。

　　課的一開(kāi)始，我用一首溫州童謠《叮叮當》來(lái)作為導入，引導學(xué)生觀(guān)察出方言特色和襯詞的運用，這讓學(xué)生在對民歌有了初步感受的同時(shí)，又充分地調動(dòng)了學(xué)生的興趣。也為即將教授的音樂(lè )內容做了較好的鋪墊。教學(xué)中我抓住歌曲《編花籃》這首具有鮮明地方色彩的河南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，以歌曲的第一句為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受其濃郁的地方音調，接著(zhù)進(jìn)行歌曲襯詞“那哈依呀咳”的學(xué)習，這句運用豫劇甩腔并加重音的唱法讓學(xué)生直接地感受到了方言語(yǔ)調和聲調的特征，初步感知了民歌的風(fēng)格與地域、方言等方面的密切關(guān)系。在整體學(xué)唱中，我所運用的教學(xué)方式有：引領(lǐng)學(xué)生有趣味地理解歌詞；進(jìn)行樂(lè )句的對比，找出民歌歌詞押韻的特點(diǎn)；師生接唱等，把知識與技能學(xué)習有機地融于實(shí)踐活動(dòng)之中。

　　理論化的設計總是比實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程完美，因為學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課后音樂(lè )教研員林老師和三小的賈老師給了不少指導與建議，結合我自己的回顧做如下反思：

　　1、運用《叮叮當》引入自然有效，設置問(wèn)題時(shí)為歌曲學(xué)習做好了鋪墊的作用。

　　2、前倚音、下滑音的特點(diǎn)沒(méi)有解決落實(shí)好，所以韻味出不來(lái)。

　　3、“那哈依呀咳”雖然抓出來(lái)練習了，但是甩腔的特點(diǎn)沒(méi)能落實(shí)下來(lái)，在看《花木蘭》視頻片段的時(shí)候，沒(méi)有很好地聯(lián)系到這句的甩腔，有點(diǎn)一帶而過(guò)，這個(gè)環(huán)節的設置沒(méi)有達到預設的目的。

　　4、在每一次要求學(xué)生演唱時(shí)，提的要求不明顯，因此學(xué)生在演唱時(shí)進(jìn)步也就不明顯了。

　　5、在找重復句的時(shí)候有點(diǎn)被預設框住了，沒(méi)有很好地關(guān)注到學(xué)情。

　　6、教學(xué)手段樸實(shí)，即跟琴唱、自己范唱、聽(tīng)唱、難點(diǎn)句重點(diǎn)練習、對比唱等等。

　　7、整體來(lái)說(shuō)對課堂的把握還可以。

　　演唱學(xué)習是小學(xué)階段實(shí)踐性很強的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的一條重要途徑�？梢哉f(shuō)，整節唱歌課教學(xué)設計還是比較合理的，教學(xué)方式也多樣化，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，對民歌風(fēng)格有個(gè)大概的了解和體驗。但本課作為歌唱教學(xué)，在學(xué)生的演唱方法上應當做一些行之有效的引導，在歌曲的地方特色上還應該再通過(guò)演唱把它表現出來(lái)。

　　篇二：音樂(lè )《編花籃》教學(xué)反思

　　《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節的樂(lè )句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的`一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時(shí)，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習方式，換一個(gè)角度來(lái)設計教學(xué)內容，在這節課上我都做了大膽的嘗試。

　　考慮到有游戲表演這一環(huán)節，首先我在學(xué)生的座位上作了調整，讓他們把桌子拉開(kāi)在教室的中間圍成一個(gè)半圓形，這樣每個(gè)孩子都坐在了第一排，非常有利于老師的教學(xué)。課的一開(kāi)始，我就拿著(zhù)準備好的道具非常漂亮的花籃伴著(zhù)《編花籃》的伴奏音樂(lè )，讓孩子們跟著(zhù)我一起來(lái)做律動(dòng)，接著(zhù)我把花籃傳到哪個(gè)同學(xué)的手中就請他說(shuō)出一種最喜歡的花的名稱(chēng)。讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節音樂(lè )課的樂(lè )趣。這首歌曲屬于河南民歌，因此我從民歌開(kāi)始入手，當我唱到山丹丹開(kāi)花紅艷的時(shí)候，學(xué)生大膽的猜出這是一首陜北民歌，我又找同學(xué)來(lái)演唱民歌從而引出民歌與地方方言有著(zhù)緊密的聯(lián)系。通過(guò)一個(gè)趣味化的動(dòng)畫(huà)片片斷《貓和老鼠》，引出了河南人的方言特點(diǎn)，從而引出課題河南民歌《編花籃》。在歌曲教學(xué)中，通過(guò)老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現了出來(lái)，讓孩子覺(jué)得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現的。我們通過(guò)用方言來(lái)跟節奏讀歌詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時(shí)更感受到了說(shuō)方言的樂(lè )趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時(shí)，我也是讓孩子自己來(lái)找發(fā)現的問(wèn)題和需要解決的難句，通過(guò)孩子的發(fā)現，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音，那么我通過(guò)讓孩子來(lái)聽(tīng)琴的方式，了解了歌曲中有無(wú)裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著(zhù)通過(guò)孩子們的演唱引到了河南地區的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過(guò)來(lái)的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)唱完這首歌之后我又加入了編花籃的游戲，讓學(xué)生邊做游戲邊演唱歌曲，大大提高了學(xué)生的興趣又活躍了課堂。但在這個(gè)環(huán)節上由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有全面展開(kāi)讓每個(gè)學(xué)生參與，就早早的收尾了，接下來(lái)讓同學(xué)們欣賞了其他形式的演唱，讓他們從中發(fā)現不同的演唱形式給人的感覺(jué)也不一樣，可能這種形式給你是一種感覺(jué)，換種形式就是另一番天地。但總之音樂(lè )不論怎么變化，總有一個(gè)不變的主題，那就是家鄉的秀美，花朵的芬芳還有中國民歌的持久魅力是永遠不會(huì )改變的�？梢哉f(shuō)我的這節公開(kāi)課，能夠在孩子們的熱烈演唱中的氣氛來(lái)結束本課，我自己也覺(jué)得辛苦沒(méi)有白費，雖然準備課時(shí)，熬了好幾個(gè)晚上，但看到一個(gè)全新的音樂(lè )課堂模式，讓我對今后的教學(xué)更加充滿(mǎn)了信心，但是這節課其實(shí)還是存在著(zhù)很多的不足之處，比如說(shuō)課時(shí)的安排上在合理一些，還有五年級的課其實(shí)可以把它上得更加有音樂(lè )文化，可以多在河南民歌上來(lái)進(jìn)行深挖掘，比我一味的只是用方言來(lái)讀詞，我想更有研究?jì)r(jià)值。

　　總之，這節課讓我找到了我前行的目標，我知道應該如何去備課，更清楚抓教材分析，設計合理的教學(xué)目標是我重點(diǎn)要做的事情，我會(huì )在以后的教學(xué)中努力提高自身這方面的不足。

　　篇三：音樂(lè )《編花籃》教學(xué)反思

　　這節音樂(lè )課基本達到了我的心愿，讓孩子們在快樂(lè )中投入歌唱和表演，大膽的想像和創(chuàng )編，課堂上我是投入的，和孩子們融為一體，給孩子們自信和想像的空間。

　　圍繞《編花籃》這首歌，我設計了一個(gè)既讓學(xué)生感到新鮮，又非常感興趣的導入——插花欣賞，教學(xué)歌曲時(shí)，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，創(chuàng )設每個(gè)情境，始終有主線(xiàn)貫穿始終。

　　課堂上總會(huì )出現一些孩子的表現或問(wèn)題的回答不如人意，作為一名音樂(lè )老師應該循循循善誘。要善于關(guān)注孩子們，給每個(gè)細節上的表現都要給予肯定或表示，不能視而不見(jiàn)，沒(méi)有交代，一定要做到評價(jià)到位，既要關(guān)注個(gè)體，還要照顧全面，使每個(gè)孩子都能感到老師的關(guān)懷與關(guān)注。

　　音樂(lè )讓人感覺(jué)快樂(lè )，音樂(lè )課讓每個(gè)孩子們都快樂(lè )，都參與依然是我的主向，我會(huì )繼續努力帶著(zhù)孩子們在音樂(lè )的海洋中遨游。

　　篇四：音樂(lè )《編花籃》教學(xué)反思

　　《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節的樂(lè )句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時(shí)，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習方式，我要換一個(gè)角度來(lái)設計教學(xué)內容，考慮到游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，所以我最終選擇了以游戲的方式來(lái)貫穿整節課。

　　課的一開(kāi)始，我就讓孩子們伴著(zhù)《編花籃》的伴奏音樂(lè )，全班做跳大繩的游戲進(jìn)教室，讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節音樂(lè )課的樂(lè )趣，接著(zhù)我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲，我是通過(guò)三次做游戲來(lái)讓孩子們體驗這首歌曲，第一遍我讓孩子邊做邊拍手，第二遍我們是說(shuō)著(zhù)編花籃的兒歌來(lái)做游戲，第三遍我們邊說(shuō)兒歌邊聽(tīng)音樂(lè )來(lái)進(jìn)行游戲，讓孩子們在感受了三次的游戲后，體會(huì )到音樂(lè )與游戲的密切關(guān)系，有了音樂(lè )的游戲會(huì )讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲，同時(shí)我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律。這時(shí)引入到這首歌曲的歌詞，讓孩子們在靜靜聆聽(tīng)歌曲的演唱中，了解了歌詞的內含，其實(shí)是在歌唱牡丹花，這時(shí)適時(shí)的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設計很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中，并在欣賞花的同時(shí)，聆聽(tīng)了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，對歌曲就表現得更加的喜愛(ài)。

　　在歌曲教學(xué)中，通過(guò)老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現了出來(lái)，讓孩子覺(jué)得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現的。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)趣味化的動(dòng)畫(huà)片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們那通過(guò)用方言來(lái)跟節奏讀詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時(shí)更感受到了說(shuō)方言的樂(lè )趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時(shí)，我也是讓孩子自己來(lái)找必發(fā)現的問(wèn)題和需要解決的難句，通過(guò)孩子的發(fā)現，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音，那么我通過(guò)讓孩子來(lái)聽(tīng)琴的方式，了解了歌曲中有無(wú)裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著(zhù)通過(guò)孩子們的演唱引到了河南地區的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過(guò)來(lái)的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn)。

　　課堂的最后，我是以前后呼應的方式來(lái)結束，讓孩子們在游戲中來(lái)創(chuàng )編歌詞，我們分成了幾個(gè)大組，孩子們在老師給出的游戲項目中進(jìn)行小組間的配合，有負責寫(xiě)歌詞的，有負責編動(dòng)作的，有負責演唱的，并且每個(gè)組在最后時(shí)，都很圓滿(mǎn)的完成了本組創(chuàng )作的歌曲并進(jìn)行了綜合性的表演。

　　篇五：音樂(lè )《編花籃》教學(xué)反思

　　《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節的樂(lè )句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時(shí)，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習方式，我要換一個(gè)角度來(lái)設計教學(xué)內容，圍繞河南民歌的主題，我設計了一個(gè)既讓學(xué)生感到新鮮，教學(xué)歌曲時(shí)，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，創(chuàng )設每個(gè)情境，始終有主線(xiàn)貫穿始終。

　　在歌曲教學(xué)中，通過(guò)老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現了出來(lái)，讓孩子覺(jué)得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現的。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，教孩子們說(shuō)河南方言“編，編，編花籃”，從而讓學(xué)生做到地方方言對民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并在讀歌詞中找出民歌的另一個(gè)特點(diǎn)，押韻與襯詞是民歌歌詞創(chuàng )作的基本特點(diǎn)，并讓孩子們更了解民歌的文化與特點(diǎn)。

　　這節音樂(lè )課基本達到了我的心愿，讓孩子們在快樂(lè )中投入歌唱和表演，大膽的想像和創(chuàng )編，課堂上我是投入的，和孩子們融為一體，給孩子們自信和想像的空間。但是唯一不足的是在聆聽(tīng)鳳凰傳奇的《編花籃》后，學(xué)生的創(chuàng )作能力還沒(méi)有更好地發(fā)揮，這是沒(méi)有達到我的預想的。通過(guò)這節的教學(xué)，我也認識到自己在教學(xué)上還有很多的不足與缺陷。

　　篇六：音樂(lè )《編花籃》教學(xué)反思

　　《編花籃》是一首我們河南的民歌。在剛開(kāi)始聆聽(tīng)歌曲時(shí)，有的學(xué)生聽(tīng)完笑了，然后說(shuō)，“老師，這首歌曲和我們學(xué)過(guò)的不一樣，我覺(jué)得像是在唱戲�！蔽易プ�時(shí)機就問(wèn)學(xué)生，“你感覺(jué)是在唱哪里的戲曲？”學(xué)生說(shuō)，“像豫劇”。我給孩子們介紹：這是一首我們河南的民歌，富有河南地方戲曲的音調和唱腔。作為我們河南人，我們更應該唱好我們本土的歌曲。本來(lái)一開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的積極性不高，不太喜歡這首歌曲，在我的啟發(fā)下，孩子們開(kāi)始想唱了。

　　在歌曲教學(xué)中，我先范唱歌曲，把河南歌曲的韻味表現出來(lái)，讓孩子覺(jué)得這首歌曲可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)趣味化的動(dòng)畫(huà)片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對河南方言產(chǎn)生濃厚的興趣，試著(zhù)用方言來(lái)跟節奏讀歌詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時(shí)更感受到了說(shuō)方言的樂(lè )趣，并能很自然的演唱了歌曲。在學(xué)唱的同時(shí)，我也是讓孩子自己來(lái)找發(fā)現的問(wèn)題和需要解決的難句，通過(guò)孩子的發(fā)現，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音。我通過(guò)讓孩子來(lái)聽(tīng)琴的方式，了解了歌曲中有無(wú)裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著(zhù)通過(guò)孩子們的演唱引到了河南地區的演唱風(fēng)格。我播放了一段視頻：梨園春的小擂主孔瑩演唱的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過(guò)來(lái)的，讓孩子更加了解河南民歌的特點(diǎn)，從而熱愛(ài)我們的民族文化。

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