馬拉松教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的馬拉松教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
馬拉松教學(xué)反思1
本堂課，我根據我校的書(shū)吧式課堂教學(xué)模式設計了四個(gè)環(huán)節。首先是靜讀（存疑），讓學(xué)生在靜讀課文時(shí)，自行從書(shū)本上獲取信息，有自己的感悟和思考，并培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力；接著(zhù)是創(chuàng )讀（探真），針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)入課文，與學(xué)生一起探討問(wèn)題的答案，通過(guò)理解“決戰”等詞語(yǔ)體會(huì )馬拉松之戰的意義以及菲利比斯去傳遞信息的重要性，在讀中體會(huì )希臘人民的英勇頑強；第三是深讀（培思），主要是讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)練習中，深入體會(huì )馬拉松的精神，并讓學(xué)生將體會(huì )讀出來(lái)；最后是廣讀（厚學(xué)），通過(guò)教師講述故事，讓學(xué)生再次感受馬拉松的精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生去搜集資料的興趣，由此感受現代通訊的技術(shù)的發(fā)達，并拓展課外閱讀。
這堂課總得來(lái)說(shuō)還可以，自我感覺(jué)跟以前相比有了較大的進(jìn)步，孩子們今天的表現也很好，在寫(xiě)小練筆的時(shí)候，許多孩子都能發(fā)揮想象，寫(xiě)出菲利比斯從馬拉松到雅典這一路的艱辛。只是由于時(shí)間關(guān)系，一些孩子沒(méi)能寫(xiě)完，也沒(méi)有更多時(shí)間給他們交流。我覺(jué)得，一堂課里有寫(xiě)話(huà)的環(huán)節時(shí)，可以把第一環(huán)節（靜讀）放到第一課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在初讀課文后就提出問(wèn)題，這樣課堂時(shí)間會(huì )更充裕些。
對于我校的書(shū)吧式課堂教學(xué)模式，我從一開(kāi)始的糊涂，到慢慢地思路清晰，現在更覺(jué)得這種模式對學(xué)生的能力培養及長(cháng)遠發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有用的。但是卻對老師提出了更高的要求，要求老師更深入的鉆研教材，并且有駕馭課堂的能力。由于我以前有些習慣按著(zhù)自己的教案上課，習慣讓學(xué)生跟著(zhù)我的思路走，很少把問(wèn)題拋給學(xué)生，所以在駕馭課堂、隨機應變上還做得不夠好。本來(lái)我預先設想的問(wèn)題是“為什么菲利比斯能不顧生命去報信”，但我怕板書(shū)太長(cháng)時(shí)間不夠，于是改成在“為什么是他”后面多打一個(gè)問(wèn)號，表示為什么會(huì )不顧生命去報信。但由于臨場(chǎng)緊張，忘了多打一個(gè)問(wèn)號，將另一個(gè)問(wèn)題引出，以至于造成這個(gè)問(wèn)題效果不大。
這次教研課，給我最大的感受就是：要上好一堂課真的很不容易。雖然之前我也做了大量的工作，付出了很多，但要真正把自己的想法落實(shí)到課堂上，真的不是一件容易的事。之前設想的很好，也預設了很多種情況，但在臨場(chǎng)應對時(shí)卻總不能盡如人意。但正因為這堂課，我更深刻地認識到自己在教學(xué)上存在的不足。在駕馭課堂和及時(shí)評價(jià)學(xué)生上，我做得還比較差。但這不是一朝一夕就可以練出來(lái)的，只有針對自己這些不足，不斷地學(xué)習相關(guān)知識，多看看別人在這方面是怎么做的，然后再在自己的課堂教學(xué)中嘗試、實(shí)踐，不斷反思、學(xué)習，才會(huì )有真正的進(jìn)步。
馬拉松教學(xué)反思2
在教學(xué)《馬拉松》這一課時(shí)，我把提出問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節。我提出在學(xué)習課文時(shí)我提出了為什么“馬拉松之戰”值得紀念？這位“英雄”是怎樣的人？為什么值得紀念？這個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節。再通過(guò)深情并茂的朗讀，深入課文內容進(jìn)行理解和感悟，解決問(wèn)題。教學(xué)以后我做了以下反思：
一、語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本”、“以讀代講”。以讀為本”就是以學(xué)生的讀為主。這個(gè)想法和做法容易理解和接受�！耙宰x代講”是不是說(shuō)老師不用講了？相反，以讀代講意味著(zhù)對教師“講的要求更高了，教師的活動(dòng)包括設計、啟發(fā)、指導、示范和點(diǎn)撥講解。比如：讀“他已經(jīng)筋疲力盡了……用盡最后的力氣高呼”一句時(shí)，為了體會(huì )菲利比斯堅持不懈頑強拼搏的精神，教師可以啟發(fā)學(xué)生感受希臘人民此時(shí)的心情，通過(guò)示范激起學(xué)生的情感，通過(guò)多種形式讀句子。使之產(chǎn)生良好的情感體驗受到良好的`教育，
二、關(guān)注生成。在上課過(guò)程中，我沒(méi)有遵循原先教學(xué)流程，而是依據學(xué)情調整了原先的教學(xué)計劃，關(guān)注了學(xué)生已有的認知結構及學(xué)習需要與感受，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通、交流，以達到教學(xué)相長(cháng)，共同提高的目的，以保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。新課標中“生本位，師主導”的教學(xué)思想得到了體現。
三、注重評價(jià)。在教學(xué)中應讓學(xué)生成為教學(xué)評價(jià)的積極參與者，通過(guò)學(xué)生的自我評價(jià)發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。開(kāi)完這堂課，我覺(jué)得自已忽視了生生互評和自我評價(jià)。
四、突出重點(diǎn)。出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)生局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的認識。而語(yǔ)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對課文會(huì )進(jìn)行再創(chuàng )造的。如果每天都是輕松憐憫的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì )得到激發(fā)的。此外還會(huì )幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
馬拉松教學(xué)反思3
一本書(shū)從厚教到薄，這說(shuō)明本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也即將完成。教學(xué)任務(wù)即將完成，那學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，自學(xué)能力有沒(méi)有提高呢？今天在學(xué)習《馬拉松》這課時(shí)，我首先重點(diǎn)檢查了學(xué)生的預習情況。讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習知道了什么？學(xué)生們議論紛紛，大家說(shuō)得不錯。整個(gè)故事情況，學(xué)生已了解。于是我引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，理解菲利比斯是怎樣從馬拉松跑到雅典的？引導學(xué)生抓住“不顧傷痛”“筋疲力盡”等詞，想象菲利比斯這個(gè)戰士，在報送喜訊時(shí)所遇到的困難，想象菲利比斯的狀態(tài)況和心理活動(dòng)。然后又引導學(xué)生讀課文，了解這場(chǎng)戰爭對雅典的人來(lái)說(shuō)是否重要？從哪個(gè)詞可以看出？相機理解“翹首以待”，也理解了菲利比斯為什么拼了性命一定要跑到雅典？
本文的學(xué)習過(guò)程中雖出現了好幾個(gè)亮點(diǎn)，但也有遺憾。書(shū)是教簿了，但學(xué)生的整體水平的差距也拉大了。有的學(xué)生預習工作做得好，學(xué)起來(lái)非常輕松，有的預習不到位，對課文的理解只是一知半解。而作為執教者在教學(xué)中對各個(gè)層面學(xué)生的照顧不夠，有時(shí)教學(xué)速度還是被那些優(yōu)生占領(lǐng)著(zhù)。所以經(jīng)常說(shuō)教學(xué)要面向全體，其實(shí)有點(diǎn)難，平時(shí)自己更多關(guān)注的是中等生和差等生。所以今后應該注意，根據課堂不同的時(shí)間段應關(guān)注不同的人群，這樣才能讓每個(gè)人在原有的程度上往走邁步。
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