《了解空氣》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《了解空氣》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《了解空氣》教學(xué)反思1
這是一節教研課，內容是《了解空氣》。在確定班級的時(shí)候，我特地定了三1班。記得在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，我特地繞開(kāi)了這個(gè)班級，因為這個(gè)班級的學(xué)生特點(diǎn)是腦子靈活，思維活躍，但是組織紀律性太差，實(shí)驗時(shí)往往像脫韁的野馬，放出去了就很難收回。特別是班級里有個(gè)叫陸瀟燁的學(xué)生，經(jīng)常在課堂上旁若無(wú)人的自由發(fā)揮，擾亂課堂紀律。這次教研活動(dòng)選定這個(gè)班級主要原因是我認識到，上好一堂課的前提，不是老師挑怎樣的班級，怎樣的學(xué)生，而是要根據具體的班級和學(xué)生，采取適當的教學(xué)措施，組織好教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。
上課前，學(xué)生進(jìn)入教室，陸瀟燁一看自己座位上沒(méi)有實(shí)驗器材，（以前為了讓他不打擾其他人，都是他一人一套器材的。這次器材正好不夠，所以沒(méi)給他準備。）馬上叫起來(lái)：“老師，我怎么沒(méi)有實(shí)驗器材？”我走到他身邊，扶著(zhù)他的肩膀說(shuō)：“今天實(shí)驗器材不夠，所以沒(méi)有給你準備。待會(huì )實(shí)驗你就參與旁邊一組進(jìn)行實(shí)驗。我相信你能夠遵守課堂紀律，和其他小組的同學(xué)一起研究探討的。如果你認真上課，以后的實(shí)驗仍舊給你準備器材�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。
按照教學(xué)設計，第一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生利用上學(xué)期學(xué)的觀(guān)察方法逐一對收集的空氣進(jìn)行觀(guān)察，得出空氣的基本特點(diǎn)。但在上課前幾分鐘，我臨時(shí)改變了策略，決定讓他們以小組為單位，自己觀(guān)察收集的空氣，不再局限于用塑料袋收集，也不再局限于利用上學(xué)期學(xué)到的方法。并且讓他們把得到的結論自己寫(xiě)到黑板上去。我知道，這要冒很大的風(fēng)險，按照這個(gè)班級的個(gè)性，待會(huì )能“收”得了嗎？可我還是決定試一試，我要讓這個(gè)班級的長(cháng)項充分發(fā)揮出來(lái)。
果然，當我一說(shuō)完要求后，教室里頓時(shí)像開(kāi)了鍋一樣，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，有收集的，有觀(guān)察的，有用塑料袋的，有用玻璃瓶的……討論之聲響徹整個(gè)教室。我一邊四處觀(guān)察，一邊巡回指導，沒(méi)有干涉他們的過(guò)分熱情，也沒(méi)有要求他們小聲一些。終于，有同學(xué)上去寫(xiě)自己小組得出的結論了，那第一個(gè)上去的就是陸瀟燁，他寫(xiě)了“空氣是透明的”。接著(zhù)，學(xué)生接二連三地來(lái)到黑板前�！翱諝馐菦](méi)有顏色的”、“空氣是沒(méi)有氣味的”、“空氣是沒(méi)有味道的”、“空氣是無(wú)處不在的”……還有的寫(xiě)出了“空氣是很輕的”、“空氣是可以流動(dòng)的`”、“空氣是沒(méi)有固定體積的”、“空氣是有彈性的”……其中有些結論是本應該學(xué)了后面的內容才能得出的，可現在在他們的觀(guān)察研究下，他們發(fā)現了！
看著(zhù)黑板上那些歪歪扭扭的一條條結論，我有一種如釋重負的感覺(jué)，又有一種驚喜，一種激動(dòng)。如果為了保持那所謂的課堂秩序，學(xué)生會(huì )有那么多收獲嗎？我又會(huì )有那么大的驚喜嗎？相信學(xué)生，還學(xué)生以自由發(fā)展的空間，促學(xué)生以個(gè)性發(fā)展，這些我們經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)語(yǔ)，真正做起來(lái)又是多么的艱難，可真要做起來(lái)時(shí)，又會(huì )讓我們收獲多少的驚喜，給我們多少的期待呢？！
《了解空氣》教學(xué)反思2
雖然緊張、辛苦、疲倦，但能夠和孩子們在這40分鐘里探索科學(xué)的奧秘、在科學(xué)的世界里暢游，心中剩下的就是快樂(lè )和滿(mǎn)足了�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在探究活動(dòng)中，在任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)得有滋有味，積極主動(dòng)、逐步形成了科學(xué)概念、探究能力。具體表現在以下兩個(gè)方面：
一、充分突出科學(xué)本質(zhì)，體現濃濃的科學(xué)味。
我們經(jīng)常說(shuō)科學(xué)課要有科學(xué)味，科學(xué)課要突出科學(xué)本質(zhì)。那科學(xué)本質(zhì)是什么？首要是實(shí)證意識了。在這節課中我有意在認識空氣、魔術(shù)揭秘等活動(dòng)中滲透這方面內容的教育。這節課，學(xué)生在通過(guò)科學(xué)的方法證實(shí)了自己印象中的“空氣”是怎樣的，學(xué)生對空氣的概念從模糊到清晰，甚至從錯誤到正確。另外，從學(xué)生一開(kāi)始對魔術(shù)產(chǎn)生迷惑到后來(lái)利用實(shí)驗揭開(kāi)其中秘密的眼神我看出了，他們已以懂得了用證據說(shuō)話(huà)的道理。實(shí)證的科學(xué)意識從此在他們身上扎根。
在這節課中，我還有注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，因為觀(guān)察能力是各項科學(xué)探究能力中最基礎的。但往往觀(guān)察又容易流于形式。學(xué)生在認識空氣的活動(dòng)中，會(huì )了先想好要求、想好怎么做再觀(guān)察，同時(shí)學(xué)生在觀(guān)察時(shí)也會(huì )運用眼看、耳聽(tīng)、手摸等感官，學(xué)生還在推測“空氣為什么能讓杯子外面的水進(jìn)不來(lái)”的過(guò)程中邊觀(guān)察邊思考。這些活動(dòng)表現都告訴我，他們懂得觀(guān)察要有目的性、觀(guān)察要借用感官、借用一定的工具，他們的觀(guān)察能力開(kāi)始提高。
科學(xué)課程是以科學(xué)探究為核心的，那科學(xué)探究又以科學(xué)思維的培養為核心，因此培養學(xué)生的科學(xué)思維能力是一項重要任務(wù)。這節課中，學(xué)生并沒(méi)有急著(zhù)開(kāi)展實(shí)驗，而是在老師的引導下對探究問(wèn)題進(jìn)行分析。學(xué)生不但學(xué)會(huì )“做中學(xué)”還在“思中學(xué)”。
這節課時(shí)時(shí)處處都能力看到學(xué)生智慧的花朵在綻放，到處飄著(zhù)濃濃的科學(xué)味。
二、以活動(dòng)產(chǎn)生合力，構建高效的課堂。
在設計中，我大膽地重整了教材，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，目的在于構建高效的課堂。學(xué)生對我安排的小魔術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的好奇心，并自地探究其中的奧秘，形成了學(xué)習的驅動(dòng)力。在認識空氣、魔術(shù)揭秘的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等多元體驗學(xué)得有滋有味，積極主動(dòng)，形成了內驅力。學(xué)生對課外探究活動(dòng)“紙的奇遇”，也產(chǎn)生了濃厚興趣，很好地延伸了探究了熱情，形成了延展力。相信，學(xué)生課外的科學(xué)探究學(xué)習一定不比課堂差。這三種力在課堂中形成了合力，學(xué)生成功地構建了科學(xué)概念，有效地提高課堂效率。
三、問(wèn)題：
這節課中，由于是異地教學(xué)，對學(xué)生的了解程度還不夠深，因此課堂調控方面還需要加強，也因如此，以后的教學(xué)中還應該扎扎實(shí)實(shí)地提高自身的基本功，把每一節科學(xué)課上得更好！
《了解空氣》教學(xué)反思3
本課從學(xué)生對空氣的各種感覺(jué)的引入，自然引出“空氣是一種什么樣的物質(zhì)”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于空氣奧秘的研究。所以，作為本單元的起始課，《了解空氣》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。這節課我根據新課標精神，深入認識教材，結合我校學(xué)生實(shí)際，整節課以學(xué)生自主探究實(shí)驗為主，玩中學(xué)。在探究實(shí)驗的過(guò)程中經(jīng)歷猜測，做實(shí)驗，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，并進(jìn)行分析，得出結論。實(shí)驗的方法多樣化，個(gè)性化——個(gè)別試驗可以在教師的引導下進(jìn)行。在多樣化、個(gè)性化的試驗過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題。精心設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分：
第一部分：感覺(jué)空氣；引導學(xué)生在空中、在水中、在固體中、在生活用品中“找”空氣；“抓住”空氣，知道空氣不僅存在，而且就在我們周?chē)�。在這實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生可以根據自己的想法用各小組所帶來(lái)的不同材料在教師的引導下進(jìn)行個(gè)別試驗。
第二部分：實(shí)驗探究空氣占據空間，再在這個(gè)使孩子們明白到空氣占據空間的實(shí)驗基礎上進(jìn)而引導進(jìn)一步的實(shí)驗，使孩子們明白到空氣不但要占據空間，而且還會(huì )流動(dòng)這空氣的奧秘。小組回憶、交流討論本節課哪些實(shí)驗也能證明空氣不但占據空間且會(huì )流動(dòng)的奧秘。
《了解空氣》教學(xué)反思4
《認識空氣》是三年級科學(xué)第五單元的起始課，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，幫助學(xué)生認識空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開(kāi)始，幫助學(xué)生認識到空氣的存在，在此基礎上，引導學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過(guò)與水的對比，認識空氣的一些基本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節的設計上，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，并根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生對空氣的認識逐漸加深。在教師引導下，注重體現學(xué)生是學(xué)習的主體的教學(xué)觀(guān)念。學(xué)生學(xué)習熱情高漲，積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)三年級學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將他們對科學(xué)的好奇轉化為自覺(jué)的探究活動(dòng)。
雖然在課前做了充分的準備，但是，由于自己對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當的“扶”，逐漸達到放手，多給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重反饋，注重評價(jià)，對學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察中的新發(fā)現沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵，我會(huì )在今后的教學(xué)中繼續探索、改進(jìn)。
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