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《索溪峪的野》教學(xué)實(shí)錄與反思
�。ㄐ〗M活動(dòng)完后）
師：請各小組來(lái)匯報你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)？
�。ㄅ湟粜〗M先來(lái)。）
師：你們打算怎樣配音？組長(cháng)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng )意。
生1：我們是男女生分開(kāi)，男生讀前半部分，女生讀后半部分。我們讀的和片子的長(cháng)度差不多。
師：下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng )意，要認真看，認真聽(tīng)，因為你們現在就是評委了。
[其實(shí)教師也應該成為評委，這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習，又能體現教師的引導作用，當學(xué)生說(shuō)得不充分時(shí)，教師可以比較輕松的參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生，體現平等、合作、互助]
�。ǚ棚L(fēng)光片，學(xué)生面對風(fēng)光片配音）
[學(xué)生表現比較好，此處稱(chēng)配音是不是準確？]
�。▽W(xué)生讀完后）
師：組長(cháng)自己評價(jià)一下。
生1：我們比練習的時(shí)候（讀的）好。
師：找評委來(lái)評一評，你（組長(cháng)）自己找。
生2：他們讀得非常好，就是沒(méi)有音樂(lè )。
師：開(kāi)始他們想配音樂(lè )，可是我這里沒(méi)有音樂(lè )文件夾，這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂(lè )，女生不愿意，結果就成了這個(gè)樣子。沒(méi)有合作起來(lái)，有我的原因。
�。鎸ε湟粜〗M學(xué)生）
師：好了，謝謝你們的辛苦勞動(dòng)，請回。
師：請水的自述小組來(lái)展示。請組長(cháng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng )意。
生3：我們主要以課文原文為主，加了其他文章的句子，使句子更優(yōu)美，歡迎大家提意見(jiàn)。
�。▽W(xué)生：我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子我清澈見(jiàn)底，小魚(yú)在我的懷里游來(lái)游去。我隨著(zhù)山勢時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，歌聲也時(shí)時(shí)變換調子）
師：請組長(cháng)找同學(xué)來(lái)評價(jià)。
生4：他們讀得很認真。師：態(tài)度還可以。
生5：你們應該先把那些句子寫(xiě)在書(shū)上，然后一起讀，要不效果不好，感覺(jué)好像都沒(méi)有背過(guò)，應該背得更熟練一些。
師：你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生3：本來(lái)我們的分歧大了一點(diǎn)，現在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。
師：說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng )造。
生：我們加進(jìn)了一些其他句子。
師：加進(jìn)了什么？
生（齊）：《游金華的雙龍洞》的句子。
師：你們的創(chuàng )造在哪里？
生3：我們的創(chuàng )造在后邊。
師：聽(tīng)出了嗎？
生（齊）：沒(méi)有。
[我的話(huà)誤導了全體學(xué)生，否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng )造性，應該注意自己的語(yǔ)言。]
生3：我們的創(chuàng )造稍微少了一點(diǎn)。
師：其實(shí)，我們都聽(tīng)出了他們在努力創(chuàng )造，把他們的想法表現出來(lái)。非常感謝你們！
師：我剛才看了，導演組最終分化了三個(gè)組，形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導演拿著(zhù)劇本到前面來(lái)匯報一下。
�。ㄈ麑W(xué)生上臺）
師：你們先自我介紹一下。
生6：我叫王榮田。
師：王導。
生7：我叫黃曉玉。
師：黃導。
生8：我叫王恒。
師：又一位王導�？茨囊粋�(gè)王導導得好。
師：請各位同學(xué)注意，從現在開(kāi)始你們就是節目審定委員會(huì )的專(zhuān)家，你們決定了這幾位導演的劇本能不能開(kāi)拍。
生8：我們有三個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、在大家歡樂(lè )的時(shí)候，一個(gè)人從樹(shù)下經(jīng)過(guò)，猴子惡作劇，向他撒起尿來(lái)
場(chǎng)景二：游人吃飯，一群猴子來(lái)和大家鬧，有些人嚇得大叫，有的忙著(zhù)趕猴子，小孩和猴子一起玩耍。
場(chǎng)景三：人們向猴子扔吃的（東西），幾只調皮的猴子爭搶食物，那可愛(ài)的樣子逗得人們哈哈大笑，猴子向游人鞠躬。
師：咱們等他們三個(gè)說(shuō)完一塊評價(jià)。
生6：我們的就遜色一些了。場(chǎng)景一：人們來(lái)到野生動(dòng)物園，猴子在樹(shù)上飛騰跳躍，猴子到游人面前，人們和猴子合影，到處充滿(mǎn)笑聲。場(chǎng)景二：猴子走了，大象豎著(zhù)鼻子，旋轉著(zhù)走來(lái)。游人和大象拍照，有些游人把花生喂給大象吃，大象沖過(guò)來(lái)，一群大象搶花生吃。
師：大象為花生打起來(lái)了。
�。ㄐβ暎�
生7：場(chǎng)景一：一群人來(lái)到索溪邊，把香蕉給猴子，猴子抓耳撓腮，得到香蕉的猴子很高興，沒(méi)得到香蕉的來(lái)?yè)v亂，人們只得向猴子道歉。
場(chǎng)景二：人們給猴子拍照，猴子怕閃光燈的亮光，紛紛逃跑，人們去追，想和猴子和好，猴子拿樹(shù)上的水果向游人投擲。
場(chǎng)景三：人們看到樹(shù)上的果子非常誘人，就摘樹(shù)上的果子品嘗，沒(méi)想到這里是猴子的圣地，猴子發(fā)怒了，人們拿香蕉和猴子交換（水果），人們和猴子和睦相處。
師：下面請大家評論，決定他們的劇本能不能開(kāi)拍，下面我來(lái)采訪(fǎng)一下給為專(zhuān)家。
生8：我覺(jué)得王榮田把大象都拍進(jìn)去了，很好！王恒的有欠缺，只摘抄了課文中的一些句子。
生9：我覺(jué)得黃曉玉他們設計好，有連貫性，從始至終圍繞猴子，有變化，最后人類(lèi)和猴子和睦相處。
生10：我也覺(jué)得黃曉玉的好，他們的劇本演起來(lái)更滑稽有趣。
師：下面請各位總導演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>
生8：我們要吸取意見(jiàn)，改進(jìn)一下我們的劇本。
生6：我要謝謝組員，他們幫了我不少忙，我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生7：聽(tīng)了王榮田的劇本以后，我覺(jué)得我們的（劇本）死板了一些，應該考慮到其他動(dòng)物。
師：我希望你們再組織一個(gè)導演組，把劇本放在一起，各取所長(cháng)，肯定能拍得更好！謝謝你們。
[反思：這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式對課文有更深的體驗，充分尊重學(xué)生的感受。當時(shí)的場(chǎng)面比較熱烈。但是，整理時(shí)發(fā)現，對學(xué)生的某些說(shuō)法，教師當時(shí)并沒(méi)有作出積極反應，學(xué)生的有些話(huà)偏離了課文的中心，教師作用發(fā)揮不好。再就是，強調學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)，但是組長(cháng)說(shuō)得多，其他組員沒(méi)有多少機會(huì )，從而降低組員的積極性。小組合作時(shí)，發(fā)現學(xué)生是比較積極的，但是匯報時(shí)，還是強調了組長(cháng)的意見(jiàn)，有的組是合作的結果，有的組不是，沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導學(xué)生評價(jià)也存在不足，在場(chǎng)面熱鬧，積極參與背后還應該有一個(gè)原則，就是一切活動(dòng)都應該為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)。]
師：我的任務(wù)大家幫助我完成了，我心里特別輕松。得到大家的幫助，非常感謝的大家。你們的任務(wù)還沒(méi)有完成。山、水、動(dòng)物之美我們通過(guò)活動(dòng)都體會(huì )到了，你們能不能把這種美讀出來(lái)。讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你就是
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：你們讀到什么了？除了山水之美，還感受到什么？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）那我請同學(xué)來(lái)讀讀，看能不能喚起我們的感覺(jué)？喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
�。▽W(xué)生有感情的讀課文第二自然段）
師：讀得太好了，又讓我們重游了索溪峪的山。你們感受到什么？
生11：作者很喜歡這里的山。
生12：我感受到作者非常激動(dòng)的心情，因為他看到這么高的山，他當然會(huì )很激動(dòng)了。如果是我，我一定驚嘆山的高、陡。
師：你體會(huì )到了作者的情感。還有嗎？
生13：我感覺(jué)到作者豐富的想象力。
師：作者的情感、想象力我們是通過(guò)什么感受到的？
生（齊）：讀課文。
師：對，是通過(guò)課文的語(yǔ)言。
師：這就是語(yǔ)言的魅力。是作者的語(yǔ)言美帶給我們的感受。（板書(shū)語(yǔ)言之美）
師：學(xué)習一篇文章我們不但要體會(huì )景物之美，思想之美，好要體會(huì )語(yǔ)言之美。作者通過(guò)他的語(yǔ)言告訴我們這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判�，F在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開(kāi)始了，你們能不能幫助他們？
生（齊）：能！
師：你們想先為誰(shuí)辯護？
生：山。
教師課件出示：
原告:某些人
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太野了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃直插云天，敢戲白云
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉
�。ń處熇首x，學(xué)生笑）
師：他們的命運就握在你的手中．你可以保持沉默，但是你的每一句話(huà)都關(guān)系他們的命運。我來(lái)提醒大家，只有感情是不夠的，法律更相信證據，最好能運用你們手中的課本和資料。誰(shuí)來(lái)辯護？
生14：我想問(wèn)法官，這么美的山，直插云天，敢戲白云，如果炸掉了，就看不到這樣的風(fēng)景了，你不覺(jué)得可惜嗎？
師：是很可惜，但是很安全。法庭相信證據，不能僅憑感情用事，希望各位律師能用證據說(shuō)話(huà)。
生15：直插云天，敢戲白云這些是山的特點(diǎn)，就像書(shū)上說(shuō)的：桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了──它們都已經(jīng)家化了。人工的美不是野性的美，我們需要的是自然的美，不應把索溪峪的山再家化了。
生16：我們國家高的山峰很多，如果都炸掉，還有珠穆朗瑪峰，你能炸掉嗎？
師：太大了，不好炸。
生17：我想問(wèn)法官，索溪峪的山對人類(lèi)造成了什么危害？
師：讓我們害怕它。
生18：俗話(huà)說(shuō)的好──江山易改，本性難移，索溪峪的山就是用野性美吸引游人，它們不應該遭受這樣的折磨。
生19：既然游人害怕，還來(lái)游覽干什么？不如不來(lái)。
師：你是說(shuō)不游也可以。
生20：不能固定，如果固定了就不是自然的美。我認為山也是有靈性的，只要人類(lèi)不破壞，石頭就不會(huì )掉下來(lái)。
生21：游人因為想看直插云天，敢戲白云的山才來(lái)游覽的，人們到索溪峪就是看這些山的，如果沒(méi)有了這些山，就沒(méi)有人到這里來(lái)了。
師：看來(lái)我們再也不能把索溪峪的山家化了。我宣布，索溪峪的山無(wú)罪。
師：下一個(gè)？
生：水。
課件出示：
原告:某些人
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們造成了很多不便
法庭宣判：索溪水只能順著(zhù)一條路走。在溪上復制趙州橋，讓美的景物更美。
師：誰(shuí)來(lái)辯護？
生22：不應該這樣，因為索溪峪的水太野了，給人帶來(lái)歡樂(lè )，老叟復習童年的功課他們不是覺(jué)得很美嗎？
生23：咱們肯定能看到路邊的小溪，文中作者也寫(xiě)到平生沒(méi)走過(guò)用鵝卵石在水底鋪成的路，如果索溪水只能順著(zhù)一條路走，就和別的水一樣了。沒(méi)有什么新鮮刺激，就沒(méi)有游人來(lái)觀(guān)賞了。
生24：有溪水的特點(diǎn)，才叫索溪峪，如果只順著(zhù)一條路走沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn)，就只能叫索峪了。
生25：因為索溪是在山里面，水不會(huì )太大，趙州橋這么大，怎么能建上去呢？
師：不能建趙州橋，不能家化了，那樣就不是索溪水了�？磥�(lái)我也要站在你們一邊，你們的辯護能力很強，我宣布釋放他了。
課件出示：
原告:某些人
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人類(lèi)溫柔善良的'女性頭上撒尿
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統統抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。
師：你們覺(jué)得滿(mǎn)意嗎？
生26：如果把猴子關(guān)起來(lái)，他們就放不開(kāi)膽子了，失去了在大自然中的自由自在。
生12：如果猴子被捆起來(lái)，性格自由自在的猴子就沒(méi)有了，就不會(huì )有樂(lè )趣了。
師：沒(méi)有樂(lè )趣了嗎？
生27：可以給人樂(lè )趣，但是失去了他們自己的樂(lè )趣。
生8：把猴子關(guān)起來(lái)就和動(dòng)物園的猴子一樣了，失去了調皮的性格，就看不到這種野猴子了。
生18：被告是索溪峪的猴子，如果關(guān)起來(lái)就不是猴子了。不是索溪峪的猴子了。
師：為什么？
生18：不是猴子性格的猴子。
師：是別的猴子。
生28：如果猴子把你捆起來(lái)，你感覺(jué)會(huì )怎么樣呢？你愿意嗎？
師：你愿意嗎？
生17：我想被告是索溪峪的猴子，我覺(jué)得他們就應該有自己的特點(diǎn)。
生29：如果把所有的動(dòng)物關(guān)起來(lái)就只能欣賞靜物了。
生30：人們到這里就是要貼近自然，觀(guān)賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關(guān)起來(lái)，就只能到動(dòng)物園去看了。
師：只有在大自然中才能欣賞到自然的美。
生31：我反對，如果猴子向你頭上撒尿你會(huì )有什么感覺(jué)？
師：就是，你有什么感覺(jué)？我采訪(fǎng)一下你。
生8：猴子是動(dòng)物，他們也有自己的想法。他們如果向我頭上撒尿，我當然不愿意。
師：你也把他們抓起來(lái)。
生8：我不會(huì )，猴子不像人，他們有自己的想法。
師：想法是什么？
生8：他們并不懂向頭上撒尿是什么意思。
師：其實(shí)文中有個(gè)地方可以說(shuō)明，大家一起找一找。
生8：惡作劇，猴子表示友好，但是他不知道應該怎么表示。
師：他們就用這種熱烈的方式表示。
師：雖然方式不能接受，但是他的本心是好的，是想和人類(lèi)建立聯(lián)系，和人類(lèi)親近。無(wú)罪釋放。
課件出示：
原告:某些人
被告:到過(guò)索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話(huà)了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統？
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
�。ㄉ杂勺x）
師：讀完了嗎？有什么話(huà)說(shuō)？
生33：要把人放回自然，人就是自然給予的，就跟關(guān)猴子一樣，如果把人類(lèi)關(guān)起來(lái)，整天愁眉苦臉，沒(méi)有自然人就沒(méi)有快樂(lè )了。
生34：我想問(wèn)法官，你想不想去索溪峪��？
師：我保密，不告訴你。
�。鄞颂幬沂チ艘淮魏芎玫囊龑W(xué)生深入討論的機會(huì )，如果說(shuō)：我當然也想去了。引導學(xué)生討論下去就好了。這種避重就輕的調侃，看似機智，其實(shí)是教師缺乏引導的策略，沒(méi)辦法了。］
生35：城市里烏煙瘴氣，到處是垃圾，造成污染，如果到了大自然去
師：就去污染大自然。
生35：不是，到大自然中才能體會(huì )那種純凈。
師：文中說(shuō)到的六十歲的老人蹦來(lái)跳去，多危險！
生20：老年人有自己的自由，如果人們只是呆在城里，智慧就會(huì )死板。
師：就是僵化。
生27：人們去索溪峪是想追求一種野性美，想在自然中獲得這種快樂(lè )。
生36：看滿(mǎn)溪的嘻嘻哈哈，滿(mǎn)山的親親熱熱，人們，全在這山水中返樸歸真了索溪峪的山水就是讓人們欣賞的。
師：所以人們到了這里就返樸歸真了？什么叫返樸歸真？老頭變成小孩兒就叫──
生（齊）：返樸歸真。
師：有這個(gè)意思。
師：這個(gè)律師很好，他找到了證據。
生30：我想問(wèn)法官，整天呆在城市中，不去大自然中，你有什么感受？
師：我想我的感受跟大家一樣�？磥�(lái)自然還要去，到索溪峪去感受自然，在大自然中返樸歸真。
師：我宣布撤消原判，重新宣布：游人無(wú)罪。
師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美。下面，讓我們再到這些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？
�。ǚ排錁�(lè )錄象。）
師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉幔?/p>
師：其實(shí)大自然是很美的，人類(lèi)善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，大自然的形象每天都在被破環(huán)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。索溪峪的明天仍然會(huì )這樣野嗎？老師心中有隱隱的擔憂(yōu)。
師：請同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫(xiě)一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以根據大家查閱的資料。把自己心中的索溪峪描寫(xiě)得更美。