四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思1
最滿(mǎn)意的：
1、閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生圖文結合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
2、感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì )比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。
不滿(mǎn)意的：
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗，自已畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個(gè)性，豐富對課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，我相信教學(xué)效果會(huì )更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì )更深刻地理解課文，感覺(jué)到大自然的美麗和神奇
四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思2
《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。遵循學(xué)生認知語(yǔ)言的規律，引導學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì )、理解、感悟課文內容。在學(xué)生在練說(shuō)后，再次引導學(xué)生朗讀，深入感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內容，更將文中優(yōu)美的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學(xué)生想象五彩池的形狀，引導學(xué)生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動(dòng)還不夠充分，對學(xué)生的引導做的還不很到位。在教學(xué)過(guò)程中教師對于時(shí)間的調控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會(huì )更加向有經(jīng)驗老師學(xué)習，使自己的教學(xué)在上一個(gè)臺階。
四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思3
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫(xiě)了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設計上我從第一單元入手，通過(guò)課前準備活動(dòng)，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，因勢利導，導入新課。
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結構去教學(xué)。導入新課后引導學(xué)生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學(xué)生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì )作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設計了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如:導入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì )水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語(yǔ)言文字的美麗。
2、品一品
在教學(xué)時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號引導學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì )數量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì )形狀多時(shí)的省略號，體會(huì )顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內，得益于課外。
3、換一換
在引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì )水池的數量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì )水池形狀多時(shí)，把省略號換成句號，讓學(xué)生感受到文字、標點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì )作者用詞的準確。
4、想一想
文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導學(xué)生想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學(xué)習成因這一環(huán)節，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學(xué)會(huì )對原因有更深、更完整的了解。
四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思4
《五彩池》是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的記敘文，課文描寫(xiě)形象、生動(dòng)，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛(ài)。
全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！币彩菍θ牡目偨Y，與開(kāi)頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
本課的重點(diǎn)是了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情；難點(diǎn)是引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出五彩池的成因。
通過(guò)對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點(diǎn) ，我特意設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、讀：
課文的第2、3兩個(gè)自然段是描寫(xiě)五彩池的形狀和顏色的，語(yǔ)言很美，描寫(xiě)的畫(huà)面也很美。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂(lè )聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)略這五光十色的自然景觀(guān)后不由自主地拿起書(shū)本，以自己最喜歡的方式讀起課文來(lái)。當讀到“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！边@句話(huà)時(shí)，因為句子很長(cháng)，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續續，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時(shí)候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫(xiě)的畫(huà)面。幾分鐘后，再讓學(xué)生個(gè)別讀、小組齊讀的時(shí)候效果決然不同了。這時(shí)候學(xué)生完全進(jìn)入情境，真正體會(huì )到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。
二、說(shuō)：
課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語(yǔ)言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語(yǔ)句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示使文字變得生動(dòng)形象，在學(xué)生對這段文字所表敘的內容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這樣使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
三、寫(xiě)：
當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫(xiě)一條廣告語(yǔ)，讓孩子們用自己的感受和恰當的語(yǔ)言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語(yǔ)言。
四、畫(huà)：
對課文內容完全理解后的孩子們，說(shuō)到看誰(shuí)能把五彩池的美畫(huà)出來(lái)時(shí)，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤(pán)，抓起鼠標，找到“圖畫(huà)板”，開(kāi)始畫(huà)起來(lái)，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫(huà)展示在多媒體課屏幕上時(shí)，課文的難點(diǎn)也就不攻自破了．
五、查：
學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識是有限的，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上，我帶孩子們上網(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個(gè)知識寶庫，興奮地叫著(zhù)：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個(gè)環(huán)節的設計主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，同時(shí)課內知識的學(xué)習，也得到了延伸。
當然，在這節課里也存在著(zhù)不足之處：
1、在分析重點(diǎn)文段時(shí)，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒(méi)能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內涵。
2、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導，一來(lái)是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔，二來(lái)通過(guò)指導，培養學(xué)生的背誦能力和興趣。由于時(shí)間有限，沒(méi)能做到，頗為遺憾。
總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng )新。
四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思5
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標。
首先，出示課題后我問(wèn)學(xué)生設計了這樣一個(gè)問(wèn)題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據這個(gè)修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，這樣的讀是一種發(fā)自學(xué)生內心的讀書(shū)活動(dòng)，是一種有目的的讀書(shū)活動(dòng)。
其次，讓學(xué)生練說(shuō)，訓練語(yǔ)言。實(shí)施自主學(xué)習，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。
學(xué)習語(yǔ)言的最終目標是能夠“運用”。新的語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具�！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上應能運用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生讀透課文的基礎上，把語(yǔ)境轉換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養了適應生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現了再創(chuàng )造。
四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思6
對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練呢？
《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫(xiě)了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節進(jìn)行教學(xué)。
一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
文中第二小節用形象的比喻寫(xiě)出了五彩池的形狀多樣，這是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、想象訓練、句式訓練的好機會(huì )。我從文中的這個(gè)省略號入手，通過(guò)對這個(gè)省略號的想象補白，引導學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。我問(wèn)道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個(gè)問(wèn)題的誘導下，學(xué)生有了表達的欲望。于是，我開(kāi)始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽(yáng)光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫(huà)面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來(lái)五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫(huà)面，來(lái)寫(xiě)這樣一句話(huà)：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）�！� 有了前面的鋪墊，完成這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，并不難，同學(xué)們開(kāi)始積極地思考起來(lái)。不一會(huì )，許多同學(xué)就舉起了手……
二、提供范例，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
在教學(xué)第三小節時(shí)，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語(yǔ)，接著(zhù)引導學(xué)生認真觀(guān)察，得出這類(lèi)詞的規律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋(píng)果綠……請學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ)。學(xué)生覺(jué)得既新鮮又有趣，然后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項拓展練習：仿照課文的寫(xiě)法，這些詞語(yǔ)，根據句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）�！本毩曉~語(yǔ)積累和說(shuō)話(huà)。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到五彩池“奇異美麗”。教學(xué)效果也很不錯。
三、寫(xiě)廣告詞，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
在最后的拓展環(huán)節，讓學(xué)生做一次廣告達人，設計一則廣告語(yǔ)，想前來(lái)觀(guān)光的游客介紹推介五彩池，學(xué)生結合所學(xué)綜合運用整合五彩池的特點(diǎn)，抓住精華進(jìn)行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。
看來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須盡最大可能地引導學(xué)生從多說(shuō)這個(gè)角度作為突破口，多練，多寫(xiě)。這樣的訓練，相信“言多必得”。
四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思7
《五彩池》是一篇寫(xiě)景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點(diǎn)也正是讓學(xué)生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。因此，我在教學(xué)中引導學(xué)生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽(tīng)讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在整體教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現象，我在學(xué)生感悟文本的基礎上欣賞一些圖片，希望學(xué)生能夠更加直觀(guān)的感受到五彩池的美麗與神奇。
另外，經(jīng)過(guò)對教案的反復斟酌，我發(fā)現在教學(xué)設計過(guò)程中老師引導的過(guò)多，學(xué)生的主體地位表現得不明顯，只是被動(dòng)的跟著(zhù)老師走，而且我又想起來(lái)在去年教研活動(dòng)時(shí)指導老師說(shuō)過(guò)，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點(diǎn)，我的整節課都是圍繞著(zhù)“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問(wèn)題展開(kāi)的，在上課一開(kāi)始我便把問(wèn)題拋出去，讓學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)等手段去理解課文。
本篇文章的難點(diǎn)是理解五彩池的池水呈現出多種顏色的原因，為了突破這一難點(diǎn)，我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進(jìn)一步理解五彩池的水呈現出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽(yáng)光的照射三個(gè)因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學(xué)生用“因為。。。所以。。�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生的理解。
另外，本學(xué)期我參與了我校參加區里的比較閱讀的'課題，通過(guò)學(xué)習對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著(zhù)把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過(guò)第2段描寫(xiě)水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多。另外還通過(guò)比較引導學(xué)生認識到用詞要準確。通過(guò)比較閱讀策略的運用，加強了培養學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。
一節課下來(lái)，學(xué)生基本能夠體會(huì )到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過(guò)“讀”表達出自己的感受。但是，這節課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語(yǔ)言還需規范，隨意性比較強，這是我的弱點(diǎn)，我要在今后的學(xué)習中努力改正。
四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思8
教學(xué)設計合理，環(huán)節清晰，過(guò)渡自然，教學(xué)方法靈活多樣。
我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生讀書(shū)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話(huà)，生生對話(huà)，與文本對話(huà)，課堂上處處體現了人文性，實(shí)踐著(zhù)新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀(guān)的表象與語(yǔ)言文字有機融合，學(xué)生興趣盎然，理解深刻。
教學(xué)中能夠點(diǎn)撥適時(shí)到位，課堂上不時(shí)有靈動(dòng)的火花閃現！拓展環(huán)節為五彩池設計廣告詞，培養了創(chuàng )新能力。真正體現了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文！
當然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會(huì )呈現出不同顏色”這一難點(diǎn)時(shí)，只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了，“陽(yáng)光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時(shí)的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽(yáng)光下吹肥皂泡”的事例來(lái)說(shuō)明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學(xué)生真正理解。
四年級上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思9
《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛(ài)祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想像這些句子所描繪的情景，培養學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
在教學(xué)中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。
教完本課，我認為較成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、 教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。
2、 在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運用，注意創(chuàng )設情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因，那么這堂課就成了自然課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓學(xué)生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。 從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習水平級。如果能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個(gè)句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習說(shuō)話(huà)。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解靈活運用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高，各種層次的學(xué)生都積極參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據課文內容，設計了一個(gè)為五彩池寫(xiě)廣告詞的環(huán)節。這個(gè)練習能拓展學(xué)生思維。
3、授之以漁。
如：在指導學(xué)生品讀這個(gè)句子時(shí)“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象��！發(fā)現學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導：“請同學(xué)們自己讀讀這句話(huà)前面的句子，也許你會(huì )明白‘巨幅地毯’指的是什么�！睂W(xué)生依言往前讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來(lái)就是‘漫山遍野’�！蔽倚υ唬骸皩�！我們讀書(shū)時(shí)遇到不明白的地方時(shí)，可以聯(lián)系句子前面的內容或后面的內容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書(shū)能幫助我們讀懂一些我們原來(lái)讀不懂的地方。這是讀好書(shū)的一種方法�！�
不足之處：
1、朗讀指導不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨特內心體驗，《語(yǔ)文課程標準》也提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節課我沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過(guò)讀來(lái)表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。
2、讀的形式單一，齊讀較多，時(shí)間不多。
3、教學(xué)內容安排過(guò)多，導致上課時(shí)在趕教學(xué)任務(wù)。
4、聽(tīng)錄音朗讀時(shí)，沒(méi)有布置明確的任務(wù)。
如果讓我再次執教《五彩池》，在教學(xué)內容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時(shí)，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內在情感，在讀中感悟。
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