五彩池教學(xué)反思
《五彩池》的閱讀教學(xué)中，我先配樂(lè )范讀，再指名讀、輕聲讀、同桌互相聽(tīng)讀談感悟等多種方法描寫(xiě)五彩池的段落，學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，下面是小編收集整理的五彩池教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
五彩池教學(xué)反思1
我的課題是四年級上冊選讀課文《五彩池》，這賽場(chǎng)上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團隊，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現，過(guò)程艱辛，但頗為受益。
《五彩池》是一篇寫(xiě)景文，由天上瑤池的傳說(shuō)切入敘述人間瑤池，運用了比喻、排比等手法,向我們展現了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對文章長(cháng)句朗讀的指導。
學(xué)生面對長(cháng)句，要么讀得結結巴巴、斷斷續續，要么憋足勁一口氣讀下來(lái)，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導學(xué)生讀好長(cháng)句一直是我從教以來(lái)含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著(zhù)讀來(lái)，只是文章中特定這么一句的感覺(jué)式讀法，沒(méi)有清清楚楚的規律性的說(shuō)明與延伸。好在有這次磨課，長(cháng)句指導的落到實(shí)處才被討論出方法來(lái)。
要讀好長(cháng)句子，可以把意思相同的內容放在一起，意思不同的內容間隔開(kāi)來(lái)讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地斷句。如《五彩池》中長(cháng)句斷句讀來(lái)就是：
無(wú)數的水池/在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著(zhù)的/巨幅地毯上的寶石。
此外，長(cháng)句中“的”字繁多，讀時(shí)應該輕聲些，不能過(guò)重突兀。
文本讀通、讀順后，就得讓學(xué)生理清文脈，對文章結構內容有個(gè)整體了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行間品悟生動(dòng)的描寫(xiě)以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情�！段宀食亍方虒W(xué)在這方面有幾處亮點(diǎn)——
亮點(diǎn)一：指導學(xué)生想象畫(huà)面、入情入境朗讀時(shí)步步細化，層次清清楚楚。
引導學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫(xiě)內容，找到展現五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導邊讀邊想象畫(huà)面后，選擇喜歡的句子讀出畫(huà)面來(lái)；接著(zhù)，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動(dòng)，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結合。
亮點(diǎn)二：品悟描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)所傳遞出的.多重感觀(guān)體驗。
指導學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍”、“紫”對比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺(jué)上的震撼，連嗅覺(jué)、味覺(jué)等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無(wú)限慨嘆。
亮點(diǎn)三：引導學(xué)生對比式閱讀，體會(huì )不同描寫(xiě)上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思路方法上的開(kāi)拓。
把《桂林山水》一文中描寫(xiě)漓江水靜、清、綠的語(yǔ)段和《五彩池》中描寫(xiě)池水色彩絢麗的語(yǔ)段進(jìn)行對比，讓學(xué)生分組找兩個(gè)語(yǔ)段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫(xiě)水的文章，作者看到的不同，體會(huì )也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí)，透過(guò)不同的文字的對比，感受不同的寫(xiě)作手法，拓寬學(xué)生景物描寫(xiě)方法的學(xué)習。
亮點(diǎn)四：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身文本畫(huà)面之中，與作者同行、同賞、同感。
當然，好的教學(xué)設計還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況，包括應對環(huán)境、設備方面問(wèn)題的能力，仍舊是我今后還需不斷加強完善的地方。
五彩池教學(xué)反思2
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫(xiě)景的課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結構清晰，要求學(xué)生能從中感受到景色的美，并學(xué)習作者從不同角度描寫(xiě)景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、從課題入手，切入主問(wèn)題。
出示課題后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)預習課文，誰(shuí)能根據自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？學(xué)生的回答豐富多彩，我便抓住時(shí)機讓學(xué)生再讀課文，小組內討論交流那個(gè)更準確，后來(lái)在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問(wèn)題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線(xiàn)問(wèn)題的提出為學(xué)生的學(xué)習提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，讀書(shū)便有了目的性。
二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓練語(yǔ)言。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)，正是一個(gè)很好的練習說(shuō)話(huà)，積累語(yǔ)言的好機會(huì )。如，當學(xué)生從第二段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，“五彩池形狀各異，有像（）的，有像（）的，有像（）的�！睂W(xué)生說(shuō)出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵、扇子想得既奇又妙；當學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì )到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時(shí)學(xué)生說(shuō)的興趣被調動(dòng)起來(lái)，我便增加語(yǔ)言的難度，讓學(xué)生用“像……像……像……”來(lái)仿照課文說(shuō)話(huà)時(shí)，大多數學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，只能斷斷續續地說(shuō)出一個(gè)，如：“荷葉像一個(gè)又大又圓的碧玉盤(pán)，晶瑩的露珠閃爍著(zhù)五彩的光芒�！蔽依^續引導，“荷葉還像什么？咱們以前學(xué)過(guò)《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語(yǔ)言做撐傘的動(dòng)作，學(xué)生頓時(shí)由落葉聯(lián)想到：“荷葉像撐開(kāi)的綠油傘，成群的魚(yú)兒在傘下自由穿梭，快樂(lè )嬉耍�！睗u漸學(xué)生的思路被打開(kāi)，想象更加豐富�！昂扇~像綠色的大舞臺，可愛(ài)的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌�！薄�
三、創(chuàng )設情境，實(shí)踐語(yǔ)言。
學(xué)習語(yǔ)言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生讀透課文的基礎上，把語(yǔ)境轉換成情境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生積累的語(yǔ)言在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現了再創(chuàng )造。
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