六年級數學(xué)教學(xué)反思（精選9篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的六年級數學(xué)教學(xué)反思（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級數學(xué)教學(xué)反思1
六年級的小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復習教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類(lèi)型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的類(lèi)型在復習時(shí)各有特色。數學(xué)的復習過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復習課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節中有關(guān)的數學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因為“獲得的知識如果沒(méi)有完滿(mǎn)的結構把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯R體系要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導、幫助、點(diǎn)撥和補充。
六年級數學(xué)教學(xué)反思2
這幾天由于六年級的提前考試，我感覺(jué)很累，一是身體上的累，二是精神和思想上的累。給我的感覺(jué)是孩子們越復習啥也不會(huì )。今天課后靜下心來(lái)仔細的想。讓我想起李鎮西老師的一本教育隨筆錄，他曾今說(shuō)：“作為知識分子的教師，同時(shí)也是一名思想者，他應該站在人類(lèi)精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應該裝著(zhù)整個(gè)世界……作為思想者的教師，在踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件具體工作的同時(shí)，還應不斷關(guān)心著(zhù)、思考著(zhù)社會(huì )發(fā)展與學(xué)校教育之間的相互影響關(guān)系，甚至當代思想理論界的熱點(diǎn)討論、國際上的風(fēng)云變幻都能使他聯(lián)想到自己的教育。
既然是思想者，我們就應該是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。心靈自由，就意味著(zhù)獨立思考，意味著(zhù)不迷行權威，意味著(zhù)讓思想的火炬熊熊燃燒�！蔽蚁�，李老師正是有一種信念，一邊教書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊思考。也正因為如此，才有如此累累的收獲的。所以在即將考試的這幾天我要先調整自己的心態(tài)。
讓學(xué)生輕松愉快的考試，爭取更好的成績(jì)走入初中。
六年級數學(xué)教學(xué)反思3
首先，給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，三個(gè)圖形的比較，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現圓環(huán)的特點(diǎn)，(引出圓環(huán))激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。再通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現了圓環(huán)面積的計算方法。然后通過(guò)觀(guān)察算式的特點(diǎn)引導出另一種方法。
在課堂評價(jià)時(shí)，我想了很多鼓勵學(xué)生的話(huà)，學(xué)生在得到賞心悅目的語(yǔ)言評價(jià)中得到自信和興趣。
本節課我感覺(jué)有幾個(gè)思考的地方。1，在試一試做完后，我應該馬上總結出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。(兩個(gè)半徑)2，出現環(huán)寬的兩個(gè)應用題，是否簡(jiǎn)單，是否要出示�？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周?chē)伾弦粭l石子小路，求出小路的面積�！备�(jiǎn)單一些。也更形象一些。3,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來(lái)貫穿下面的練習。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習中涉及環(huán)寬的概念而說(shuō)不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學(xué)生就通過(guò)實(shí)際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計算。達到理想的效果。4，3.14×(R2—r2)這個(gè)公式還是出現比較好.學(xué)生可以更清楚地運用這個(gè)簡(jiǎn)單的運算方法。
六年級數學(xué)教學(xué)反思4
今年我繼續承擔六年級的數學(xué)教學(xué)，期末考試已經(jīng)結束，針對有些學(xué)生數學(xué)成績(jì)上不去的原因進(jìn)行了一些反思：
盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習成績(jì)上看，他們只是略有進(jìn)步或者進(jìn)步的幅度比較小，和我的預想有一些差距。
部分學(xué)生不太善于開(kāi)動(dòng)腦筋，常常是被動(dòng)地接受知識，不會(huì )舉一反三，所以應用知識的解決問(wèn)題能力差或者方法少。
部分學(xué)生良好的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)。
�。�1）少部分學(xué)生良好的計算習慣還沒(méi)有養成。
�。�2）少部分學(xué)生良好的審題習慣還沒(méi)有養成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。
�。�3）少部分學(xué)生良好的檢查習慣還沒(méi)有養成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì )檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶的檢查。
在今后的教學(xué)中還要加大后進(jìn)生的輔導工作，加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。改進(jìn)教學(xué)方法變學(xué)生被動(dòng)接受知識為主動(dòng)學(xué)習知識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)成績(jì)。
六年級數學(xué)教學(xué)反思5
上完《利息》，這節課我覺(jué)得已經(jīng)完成了教學(xué)目的，但給我留下的啟示也很多。
第一：上這節課之前，我布置好了同學(xué)們去信用社調查利率和了解儲蓄的課外作業(yè)。課上同學(xué)們學(xué)習熱情很高，都想把自己調查的內容講給大家聽(tīng)，夏志冉同學(xué)把自己存錢(qián)的過(guò)程清楚地說(shuō)給了同學(xué)們，同學(xué)們通過(guò)調查研究都明白了儲蓄的意義和方法。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)知識的實(shí)踐中，使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，才取得了成功。
第二：當教學(xué)利息的計算時(shí)，同學(xué)們都正確的列出了計算利息的算式，并得出了結果，但當我問(wèn)他們：“這就是應該從銀行多支付的錢(qián)嗎？”他們都肯定的說(shuō)是，我知道了他們忽略了利息稅的計算，當我再問(wèn)起：“同學(xué)們，誰(shuí)幫助家長(cháng)計算過(guò)利息？”同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時(shí)，我再一次留了每個(gè)同學(xué)幫父母實(shí)際計算一次利息，同時(shí)強調了利息稅的存在。
我從這節課中明白教學(xué)不應該緊緊局限在課本當中，要從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，從現代社會(huì )的需要與變化出發(fā)，讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習不但要有興趣，還要經(jīng)常用之實(shí)踐，這樣活學(xué)活用，更能促進(jìn)學(xué)習的提高。
六年級數學(xué)教學(xué)反思6
本節的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、探索并掌握圓柱體積公式，能計算圓柱的體積。
2、在探索圓柱體積的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )轉化的數學(xué)思想，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，感受數學(xué)結論的確定性。
教學(xué)方法：我利用課件演示和實(shí)物演示來(lái)解決。讓學(xué)生學(xué)會(huì )轉化的數學(xué)思想。
成功之處：
1、利用遷移規律引入新課，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境；
2、遵循學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、說(shuō)理，調動(dòng)多種感觀(guān)參與學(xué)習；
3、正確處理"兩主"關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意學(xué)生學(xué)習的參與過(guò)程及知識的獲取過(guò)程，學(xué)生積極性高，學(xué)習效果好。達到預期效果。
不足之處：
1、個(gè)別學(xué)生還是對公式不會(huì )靈活應用。
2、練習題有些多，應選擇一些有代表性的題，這樣小測驗就能有充足的時(shí)間了。
3、關(guān)注學(xué)生的有些少，尤其是應關(guān)注做錯的學(xué)生，應知道為什么錯，及時(shí)在課堂評價(jià)出結果會(huì )更好。
4、老師講得多，應放手讓學(xué)生自己觀(guān)察自己處理自己總結，會(huì )更好。
六年級數學(xué)教學(xué)反思7
如果按課的類(lèi)型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課、立體圖形課和統計課等，每種課的類(lèi)型在復習時(shí)各有特色。數學(xué)的復習過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過(guò)程,從而形成一個(gè)知識的`網(wǎng)絡(luò )體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力就顯得特別重要。
復習課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰術(shù)嗎？我想應該給學(xué)生數學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類(lèi)型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉化思想，計算復習課重在計算的策略與實(shí)際運用，統計復習課重在經(jīng)歷統計的過(guò)程并能對統計結果作出正確的分析，而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統化，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認識。因此我覺(jué)得“浪費”點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。
六年級數學(xué)教學(xué)反思8
學(xué)習了有關(guān)估算教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，觸動(dòng)很大。教學(xué)中應尊重每一位學(xué)生的特征，允許不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的角度認識問(wèn)題，解決問(wèn)題。促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估算。
1、教師要重視估算，并將估算意識培養作為重要的教學(xué)目標。只有我們更加深刻地去感受，去領(lǐng)悟估算在我們生活工作中的價(jià)值，我們才能自覺(jué)地在教學(xué)當中，很好地去培養學(xué)生的這種估算的意識。
2、要選好題，提出好問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )估算的必要性。即設計一個(gè)體現估算價(jià)值的情境。
3、鼓勵學(xué)生利用估算來(lái)驗證計算結果，養成好的習慣，也是提高計算正確率的一種好方法。計算前進(jìn)行估算，可以估計出大致結果，為計算的準確性創(chuàng )設條件；計算后進(jìn)行估算，能判斷計算有無(wú)錯誤并找出錯誤的原因，及時(shí)糾正。
4、引導孩子在問(wèn)題情境的對比中，體會(huì )估算與精確計算。我們要搜集或者捕捉一些好的素材，在具體的問(wèn)題情境當中讓學(xué)生去感受，哪些問(wèn)題解決需要近似值，就是需要估算，哪些問(wèn)題解決一定要算出精確值。
六年級數學(xué)教學(xué)反思9
生活中的負數這節課，我是以“負數的產(chǎn)生——感知生活中的正、負數——認識正、負數——尋找生活中的正負數”這四個(gè)環(huán)節來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)的。我首先考慮到讓學(xué)生感知負數產(chǎn)生的必要性，結合學(xué)生的生活實(shí)際，以溫度為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察、交流、比較、回報等知識建構的過(guò)程，來(lái)感知富庶的產(chǎn)生。通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負數表示的例子，讓學(xué)生理解生活中的正、負數的意義，從中掌握了正、負數的記法、讀法。
不足：
1、沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì )到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。
2、沒(méi)有為以后學(xué)習數軸進(jìn)行有效的滲透。
改進(jìn)：
1、在讓學(xué)生體會(huì )負數的產(chǎn)生及溫度計中的負數時(shí)，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到負數的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數。
2、在觀(guān)察溫度計時(shí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現負數、0、正數的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負數的大小，體會(huì )當溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠，負數就越來(lái)越��；反之，溫度越來(lái)越高，正數就越來(lái)越大，為認識數軸提前滲透
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