四季教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的四季教學(xué)反思，歡迎大家分享。

四季教學(xué)反思1

　　音樂(lè )課堂是一個(gè)充滿(mǎn)生氣和快樂(lè )的天地，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂上快樂(lè )的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè )教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導者，應處處尋找快樂(lè )的足跡，搭建快樂(lè )的平臺，讓學(xué)生快樂(lè )的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準備，努力構建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習主題。

　　開(kāi)始上課之前，我先提出一個(gè)問(wèn)題，現在是什么季節？一年有哪幾個(gè)季節？你最喜歡的是哪個(gè)季節呢？為什么？問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生們都躍躍欲試，有的說(shuō)：“我喜歡冬天，因為冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的還說(shuō)我喜歡夏天，因為夏天我們可以穿漂亮的花裙子，還可以游泳。孩子們的語(yǔ)言很質(zhì)撲，卻說(shuō)出了自己的心里話(huà)。其實(shí)，每個(gè)季節都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個(gè)富有生機的季節；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因為可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節，滿(mǎn)上的紅葉，沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。四季是這么的有趣，有一個(gè)叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。

　　在學(xué)唱過(guò)程中，因為這首曲子帶有通俗歌曲的風(fēng)格，在演唱時(shí)我是按句聽(tīng)唱與教唱，多次反復聽(tīng)范唱錄音帶，跟錄音哼唱曲調與歌詞，這節課節奏是這首歌曲的難點(diǎn)，尤其是對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè )譜里大量的休止符、連音線(xiàn)使教唱歌曲有著(zhù)一定的難度，在歌曲的教唱中，節奏的學(xué)習始終貫穿其中，特別是休止符的運用，加在曲中顯得曲子更加生動(dòng)有趣。

　　在基本學(xué)會(huì )歌曲旋律后，讓學(xué)生根據不同的季節，自己編創(chuàng )情景自己表演，剩下的同學(xué)為之伴唱，這一活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng )意及各具特色的表演使課堂豐富起來(lái)，并贏(yíng)得的其他同學(xué)的陣陣喝彩，同學(xué)們都爭先恐后，伴唱的同學(xué)也一絲不茍，把課堂氣氛推向了高潮，同學(xué)們在笑聲中感受著(zhù)《四季童趣》帶給他們的快樂(lè )，并把這種快樂(lè )傳遞給其他同學(xué)，使歡聲笑語(yǔ)充盈著(zhù)課堂。

　　不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。

四季教學(xué)反思2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。

　�。�、獨立識字，自主識字；能獨立識記１１個(gè)生字中的5～6個(gè)。

　�。�、初步感受四季的特點(diǎn)和美，在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng )作中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　【教學(xué)媒體】

　　生字詞卡片；ＣＡＩ課件。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、入新課，并學(xué)習夏、秋、冬

　　用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣。

　�。�、師：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？瞧！他們跑來(lái)了。

　�。�、課件展示四季美景圖畫(huà)，看了圖，你想對大家說(shuō)什么？

　　預設──真美�。。ㄒ龑�學(xué)生從圖中感受四季的美）xià qiū dōng

　　──這是一年四季！隨機課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰(shuí)打聲招呼呢？（四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)？）

　　──其他。（相機指導）

　�。�、過(guò)渡：這么美的圖畫(huà)，要是配上一首兒童詩(shī)，小朋友們看著(zhù)圖再把它朗誦出來(lái)，那感覺(jué)一定很棒！你想試一試嗎？

　　二、配樂(lè )詩(shī)朗誦

　　讓學(xué)生整體感知課文內容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。

　�。�、課件展示：四季圖及配樂(lè )兒童詩(shī)朗誦。

　　一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動(dòng)畫(huà)、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

　�。�、過(guò)渡：這首兒童詩(shī)就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)？

　　三、初讀課文

　�。ㄒ�求：讀準字音、讀通課文、認準字形）

　�。�、談話(huà)：你們能告訴老師，在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì )讀的字，該怎么辦呢？（引導學(xué)生了解識字方法）

　�。�、自由讀：（讀的過(guò)程中嘗試用了解到的識字方法學(xué)習生字，爭取主動(dòng)識字）

　�。�、比賽讀：

　�、� 交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。

　�、� 賽前準備。

　�、� 指名選手上臺參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）

　�、� 評委點(diǎn)評：你認為哪位選手讀得最棒，能說(shuō)出他好在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　�、� 老師隨機正音。重點(diǎn)指導：“說(shuō)、雪、是、鞠著(zhù)躬說(shuō)、大肚子一挺”

　�。�、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。

　�。�、小結過(guò)渡：小朋友通過(guò)互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個(gè)字，不僅要會(huì )讀，認準它的字形也非常重要。

　　四、拓展識字，訓練說(shuō)話(huà)

　�。�、課件演示（出示文中的１１個(gè)生字）

　�。�、開(kāi)火車(chē)認讀。

　�。�、組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

　　四人小組識字，師巡視指導。

　　集體交流識字方法。

　�。�、還有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來(lái)了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀？是什么季節？

　　生一：我帶來(lái)了“燕子、知了、菊花、雪花”。它們分別是春夏秋冬的景色。

　　生二：我收集的是“游泳、稻谷”。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農民伯伯收獲的季節。

　�。�、小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會(huì )有更多的識字方法來(lái)記住更多的字。

　　培養學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。

　　五、嘗試創(chuàng )作

　�。�、課件演示，讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨特之美。（要求：邊看邊想，你喜歡哪個(gè)季節？從哪兒你能看出它很美？你能說(shuō)說(shuō)它的美嗎？）

　�。�、過(guò)渡：課文用四個(gè)小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子，來(lái)描繪一下這些美麗的圖畫(huà)，好嗎？

　�。�、四人小組嘗試創(chuàng )作，進(jìn)一步感受四季之美。

　　以鼓勵為主，教師既要相信學(xué)生潛能，又應給以適當指導。

　�。�、新作交流，如：

　　補充式──草牙尖尖，它對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“春天真美！”

　　自創(chuàng )式──春雨綿綿，她對大地說(shuō)：“我是春天�！被▋杭t紅，她對小朋友說(shuō)：“我是春天”。等等。

　　六、師生互動(dòng)

　�。�、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。

　�。�、配樂(lè )兒童詩(shī)朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng )作的）

　　七、指導書(shū)寫(xiě)

　�。�、出示生字：“七”、“兒”，認讀。師范寫(xiě)，提示筆順。

　�。�、學(xué)生試寫(xiě)，師生共評。

　　【教學(xué)反思】

　　在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫(huà)中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng )作中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。本課時(shí)中努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，如讓學(xué)生主動(dòng)地識字、閱讀、體驗、學(xué)唱、律動(dòng)、嘗試創(chuàng )作。在品味詩(shī)境、體驗詩(shī)感的基礎上，讓孩子充分張揚自己的個(gè)性，用自己喜歡的方式表達喜愛(ài)之情，激活孩子們“主角”的表現力和創(chuàng )造力；在教學(xué)過(guò)程中不刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整，只是讓學(xué)生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調動(dòng)多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語(yǔ)文學(xué)習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過(guò)程中愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

四季教學(xué)反思3

　　這是一節非常有難度的課。難度主要表現在：

　　1、材料準備難度大，成本高。

　　2、學(xué)生前概念知識根深蒂固，糾正起來(lái)困難。正像教參考所說(shuō)，學(xué)生對四季的成因有著(zhù)錯誤的認識，普遍的觀(guān)點(diǎn)認為地球圍繞太陽(yáng)公轉過(guò)程中，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠時(shí)是冬季。在幾個(gè)班教學(xué)中，反映的情況也基本如此，還有一部分學(xué)生對成因的解釋幾乎是空白。

　　第一部分介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導學(xué)生回憶觀(guān)察太陽(yáng)鐘時(shí)的發(fā)現，一天當中物體影子的變化規律。進(jìn)而讓學(xué)生探討古人的觀(guān)測的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中其實(shí)已經(jīng)蘊涵著(zhù)許多智慧結晶，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法。通過(guò)簡(jiǎn)單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時(shí)間要統一，物體長(cháng)度和位置要統一，觀(guān)察時(shí)間要長(cháng)，至少一年。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節太陽(yáng)照射到物體上的角度和影子長(cháng)度發(fā)生了變化。

　　模擬實(shí)驗的部分，雖說(shuō)難度不大，但苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯。我利用一個(gè)充電手電筒和兩個(gè)地球儀，將地球儀放置在教室對應的兩個(gè)位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實(shí)驗前，我要求學(xué)生閱讀教材上實(shí)驗說(shuō)明，讓他們小組討論：模擬實(shí)驗需要觀(guān)察的對象？實(shí)驗時(shí)地球儀的位置應該怎么放？引導學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗的要求和需要關(guān)注的對象。按照書(shū)本上介紹的方法，我用強光照射著(zhù)地球儀，讓學(xué)生觀(guān)察光線(xiàn)照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化，并要求學(xué)生做好記錄。最后學(xué)生僅僅能觀(guān)察到影子長(cháng)度和地球儀上光線(xiàn)照射到的范圍在有規律的變化，至于影子的長(cháng)度具體變化我只能讓每個(gè)點(diǎn)上的學(xué)生用一根細線(xiàn)量出來(lái)告訴大家，完成記錄表。

　　模擬實(shí)驗的結果，學(xué)生發(fā)現隨著(zhù)地球公轉到不同的角度，太陽(yáng)照射在地球上的位置和照射到的范圍在不斷發(fā)生變化，光線(xiàn)從北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到。當然這個(gè)模擬實(shí)驗的效果其實(shí)和材料、儀器關(guān)系很大。接著(zhù)我有給學(xué)生演示了同行們做的精美課件，更精細地觀(guān)察隨著(zhù)地球公轉，太陽(yáng)光照射到地球上的變化。此時(shí)學(xué)生似乎有點(diǎn)覺(jué)察到四季形成的原因了，只是此時(shí)還不會(huì )完整的表達出來(lái)。一些學(xué)生認為有些地方處在黑暗處（即太陽(yáng)沒(méi)有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天，顯然這個(gè)推論是錯誤的），還有一些學(xué)生觀(guān)察到太陽(yáng)照射到的影子位置在發(fā)生變化，我即引導學(xué)生回憶一天當中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當太陽(yáng)直射下來(lái)（即正午時(shí)，溫度最高，當然現實(shí)生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些。）而到了傍晚太陽(yáng)光線(xiàn)斜射過(guò)來(lái)，溫度就逐漸降低。引導學(xué)生將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因。

　　學(xué)生初步理解后，再來(lái)思考更本質(zhì)的因素，為什么在地球上會(huì )出現太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化？有哪些原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)產(chǎn)生變化的重要原因？學(xué)生們此時(shí)基本能說(shuō)出公轉是一個(gè)重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對結論進(jìn)行總結，并且通過(guò)小組討論完成作業(yè)本第2大題。

四季教學(xué)反思4

　　《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。

　　我執教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)力圖來(lái)達到兩個(gè)教學(xué)目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著(zhù)感情朗讀和背誦課文。

　　一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣

　　俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，創(chuàng )設好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)現在是什么季節引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀(guān)上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。

　　二、品讀課文、讀中識字

　　閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，因此我采用三步讀書(shū)法來(lái)引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀；二是識字后再來(lái)整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺(jué)。

　　三、朗讀指導、體味文本

　　通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒(méi)有深入地了解文本，讀起來(lái)沒(méi)感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“圓圓，彎彎，鞠躬，一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來(lái)達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個(gè)高潮。

　　第一次挑戰自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執教，本節課有很多不足，無(wú)論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應不斷地加強、不斷地提高、不斷充實(shí)！

四季教學(xué)反思5

　　課文比較簡(jiǎn)單，通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現地比較積極，并且也有佳句出現。如“大樹(shù)綠綠，它對樹(shù)下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天�！�”，“秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說(shuō)：‘我是秋天�！�”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時(shí)，更是加上了自己的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來(lái)，把“頑皮”展現地淋漓盡致。

　　課堂上我依據兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節的游戲，學(xué)生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會(huì )變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學(xué)習不同的季節，春天我用的是看，夏天我用的是聽(tīng)，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習，就不會(huì )覺(jué)得枯燥。

　　在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語(yǔ)，便于他們組詞。" 授之以魚(yú),不如授之以漁" , 我在上課時(shí)著(zhù)重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導.一是在識字時(shí)讓學(xué)生運用不同的方法去識字，比如說(shuō)看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來(lái)不及，所以我分成2課時(shí)上，在第一課時(shí)的最后，我加入了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，是讓學(xué)生在寫(xiě)生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又達到了書(shū)寫(xiě)練習的效果。

　　《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jì)還可以，但我總體感覺(jué)是比較不滿(mǎn)意的。很多孩子因為粗心而出現題目的錯誤。還是有幾個(gè)孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個(gè)平時(shí)特別認真的孩子。在辯音題中，強調過(guò)“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì )失分�？偨Y了一下，最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過(guò)于強調讓孩子遵守課堂規范，往往停下課去強調，打亂原來(lái)的上課節奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來(lái)，光靠老師的強調，想孩子們自己形成自覺(jué)性，在短時(shí)間內，在無(wú)任何獎勵的情況下，看來(lái)還是行不通的。

四季教學(xué)反思6

　　今天下午，我有幸參加了學(xué)校組織的“有效課堂”教學(xué)比賽活動(dòng)，按照學(xué)校要求，我講授內容是五年級第四課--四季的第二課時(shí)。我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：

　　首先復習歌曲《童心是小鳥(niǎo)》，然后聆聽(tīng)根據青海民歌改編的管弦樂(lè )《四季歌》，接下來(lái)表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》。但因一些環(huán)節上把握不好，沒(méi)有能夠完成教學(xué)任務(wù)。課后我進(jìn)行了反思：

　　一、語(yǔ)言表達欠準確：個(gè)別語(yǔ)句敘述不到位，使學(xué)生不能夠快速做出選擇。

　　二、提出問(wèn)題有難度：一些音樂(lè )知識方面的問(wèn)題，挖掘有深度。

　　三、高估了學(xué)生的認知水平：有些知識，以前都接觸過(guò)了，本以為他們能夠很快解決的，但好多知識他們都忘卻了，只能重新講解。這就說(shuō)明，備課時(shí)沒(méi)有抓住“以生為本”的原則。

　　四、心理素質(zhì)有待提高：看學(xué)生回答問(wèn)題不到位，心里有些急躁，使得伴奏出現了幾處錯誤。在以后的教學(xué)中，盡量避免類(lèi)似的差錯，努力做到“以生為本”，提高自己的課堂教學(xué)水平。

四季教學(xué)反思7

　　《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)歌采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。因課本貼近生活,上課時(shí)學(xué)生興趣濃厚,課堂上時(shí)時(shí)閃現學(xué)生的智慧,精彩百出。

　　課堂上我依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng )設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著(zhù)讓學(xué)生讀準讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導學(xué)生進(jìn)行了多種識字方法的學(xué)習。為以后學(xué)習生字打下堅實(shí)的基礎。

　　在拓展訓練時(shí)，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì )說(shuō)，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，學(xué)生說(shuō)出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時(shí)課堂上的換詞說(shuō)句子,然后進(jìn)行仿說(shuō)。學(xué)生馬上想到了：桃花對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)；油菜花對風(fēng)兒說(shuō)話(huà)等等。接著(zhù)我又進(jìn)行引導：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生馬上說(shuō)：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋(píng)果紅紅；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風(fēng)呼呼”等等。這時(shí)，我設計了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生互問(wèn)互答，相互啟發(fā)思維，充分調動(dòng)學(xué)生。()結果，學(xué)生參與率極高，興趣也空前高漲。以致后來(lái)匯報時(shí)說(shuō)出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚�！�

　　語(yǔ)文課堂應該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應該是活躍的。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有自己獨特的體驗。不同的學(xué)生對文字的理解體會(huì )不同，對語(yǔ)句的感悟也會(huì )不同。因此，我們應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對學(xué)生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現與體會(huì )。

　　用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，課堂上會(huì )收獲許多意外的精彩！

四季教學(xué)反思8

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng )設教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。

　　一、體驗閱讀、讀中見(jiàn)情

　　低年級閱讀教學(xué)應本著(zhù)以讀為主，以人為本，強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗，學(xué)生入情入境地體會(huì )出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、小組合作，自主識字

　　《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著(zhù)手培養學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節，設計了小組合作學(xué)習。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎上，讓學(xué)生在小組內學(xué)習生字。引導學(xué)生發(fā)現識字的規律。

四季教學(xué)反思9

　　支教的第四周，我迎來(lái)了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時(shí)的學(xué)生自讀課文，但是激動(dòng)、緊張的心情還是持續了好幾天。在指導老師的幫助下，那幾天里我一直做著(zhù)各種準備，包括反復修改教案和課件、多次研讀課文、練習課文朗誦以及模擬課堂教學(xué)；而且因為要上兩個(gè)班的課，我還根據兩個(gè)班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了細微的調整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中，但不善于質(zhì)疑，習慣老師步步引導，適合循序漸進(jìn)式教學(xué)；二班的學(xué)生課堂積極性較高，但課堂紀律較差，需要老師多次強調，適合問(wèn)題探究式教學(xué)。

　　那天早上，先上課的是二班，我原以為會(huì )比較活潑主動(dòng)的他們在課上卻顯現出了不同以往的安靜，也能明顯感覺(jué)到他們的一種抗拒，或許是因為我跟他們還不熟吧；在嘗試了幾次調節課堂氣氛卻失敗后，我有點(diǎn)慌了，但還是盡量想著(zhù)原有的教學(xué)設計將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是，從課文導入到課文探究以及最后的歸納總結，我基本完成了原本設計的教學(xué)內容，可滿(mǎn)滿(mǎn)的挫敗感仍在下課后襲上心頭。

　　利用學(xué)生課間操的時(shí)間，我的指導老師立刻就對我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評。首先，她稱(chēng)贊我的`教態(tài)自然大方以及教學(xué)內容設置合理，這仿佛就像一支強心針，稍稍穩定了我剛剛不安的心神。接著(zhù)她就課堂中我出現的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的意見(jiàn)：

　　第一，ppt上的字顏色太淺，內容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；

　　第二，設置問(wèn)題應該是引導學(xué)生的，所以應該先讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，再進(jìn)行課文內容的具體賞析；而且在點(diǎn)評學(xué)生回答的時(shí)候應對其先進(jìn)行肯定，再針對其問(wèn)題作修正；

　　第三，教學(xué)語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔，保證課堂的流暢度；

　　第四，板書(shū)應該是跟隨課堂進(jìn)行的，最好不要用ppt到最后才做概括；

　　第五，一節課里小組討論一兩次就夠了，在時(shí)間不夠充足的情況下，它可由學(xué)生個(gè)人思考代替；在小組討論時(shí)，可以走動(dòng)巡視，同時(shí)要注意停下，去聽(tīng)學(xué)生討論的內容，掌握他們回答的情況，為待會(huì )的講評作準備。

　　提完意見(jiàn)后，她笑著(zhù)對我說(shuō)：“第一次能有這樣的效果很不錯了，下節課你也沒(méi)問(wèn)題的，現在回去就剛才出現的問(wèn)題好好調整一下�！甭�(tīng)完老師的話(huà)，我就像有了新的武器和勇氣的戰士，瞬間充滿(mǎn)信心的投入下一場(chǎng)“戰斗”中。

　　很快，第二節課就開(kāi)始了。原本就對一班學(xué)生可能會(huì )較沉悶做好了心理準備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個(gè)現實(shí)，臉上露出笑容，對我的學(xué)生說(shuō)：“這節課我們挑戰高難度，不用多媒體上課�！蔽蚁�，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節課非常順利：學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對課堂的投入度更高了�；蛟S是第二次上課，或許是我跟他們相對熟悉，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導老師，沒(méi)有她的指點(diǎn)，沒(méi)有她的肯定，我無(wú)法迅速上好新的一節課，無(wú)法那么快重拾被打擊的自信心。

　　回想這兩次上課的過(guò)程，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一，不要過(guò)早的猜測或判定學(xué)生的課堂反應，因為課堂的不可預測性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機應變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二，ppt應成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對課文的多次研讀有助于你在面對沒(méi)有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節課，教師還是應注重與文本的對話(huà)，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫，我要學(xué)的東西還很多，今后我將繼續努力，爭取更大的進(jìn)步。

四季教學(xué)反思10

　　聆聽(tīng)是新課標比較重視的一個(gè)教學(xué)方法，聆聽(tīng)能讓學(xué)生對歌曲整體感知，提高學(xué)生的樂(lè )感，培養學(xué)生的音樂(lè )感知和聽(tīng)覺(jué)體驗。我認為對音樂(lè )的感知，首先應當是建立在聆聽(tīng)的基礎上的，新歌教學(xué)，巧妙運用聆聽(tīng)，對歌曲的教學(xué)有著(zhù)“磨刀不誤砍柴工”的效果。

　　《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動(dòng)感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線(xiàn)條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

　　在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)，哈哈，“潤物細無(wú)聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。

　　這節課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培養了學(xué)生的聆聽(tīng)能力，何樂(lè )而不為呢？！況且，他們會(huì )唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽(tīng)一句學(xué)一句的��！

　　聆聽(tīng)，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想聆聽(tīng)更應該是一個(gè)較好的教學(xué)方法！

四季教學(xué)反思11

　　《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺(jué)出來(lái)有些教學(xué)環(huán)節設計的不是很合理，課后經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)評和自己的一些思考，具體的反思如下。

　　一、讓學(xué)生自己去感受音樂(lè )。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，同一段音樂(lè )，每個(gè)人有每個(gè)人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導，讓學(xué)生自己去體會(huì )音樂(lè )中的情感，而不是在學(xué)生還沒(méi)有完全理解音樂(lè )的時(shí)候教師把自己對音樂(lè )的理解強加給學(xué)生。

　　比如說(shuō)，我在讓學(xué)生欣賞歌曲后，問(wèn)學(xué)生對歌曲有什么感受？學(xué)生說(shuō)覺(jué)得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來(lái)我又問(wèn)學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說(shuō)不出來(lái)了，雖然我把相關(guān)內容的樂(lè )句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實(shí)，學(xué)生只聽(tīng)了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學(xué)生在接下來(lái)的欣賞學(xué)習中慢慢去體會(huì )，不必拔苗助長(cháng)。

　　二、注意提問(wèn)方式。教師在課堂中應該注意提問(wèn)方式，合理地、有針對性的提問(wèn)可以讓學(xué)生更好的掌握課堂內容。比如說(shuō)，《四季童趣》這首歌曲，中間有個(gè)力度記號p，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時(shí)把握好力度，我在課堂中問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)力度記號的時(shí)候接下來(lái)歌曲聲音應該唱的怎么樣？學(xué)生答更強。但是如果換一種方式，在學(xué)生聽(tīng)完歌曲后，問(wèn)學(xué)生歌曲哪個(gè)地方是感情爆發(fā)的地方？學(xué)生一樣會(huì )感受到是在中間的地方，這時(shí)候我再把力度記號p拎出來(lái)講的話(huà)，學(xué)生會(huì )有更深的理解，演唱時(shí)自然會(huì )處理的更到位。

　　三、歌曲感情處理。我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現五年級的學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過(guò)程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說(shuō)歌曲的重拍在哪里，節拍強弱規律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時(shí)要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進(jìn)去，學(xué)生在演唱時(shí)自然能更好的處理歌曲。

　　我在上課結束對這節課進(jìn)行總結了下，還把自己對于本課教學(xué)的一些想法也跟寫(xiě)了一下，比如說(shuō)對于4/4拍的節拍，很多學(xué)生不是太熟悉，所以上課的時(shí)候學(xué)生的節奏容易把握的不穩，建議我先從節奏教學(xué)入手，把曲中的幾個(gè)典型節奏找出來(lái)，讓學(xué)生先掌握，解決難點(diǎn)后，再進(jìn)行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)過(guò)程會(huì )更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉發(fā)展到港口城市，提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生再演唱起歌曲來(lái)，一定會(huì )有不一樣的感受吧。

四季教學(xué)反思12

　　一，教學(xué)內容與學(xué)情分析

　　《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，通過(guò)四季代表性事物的描述表現了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛入學(xué)一個(gè)多月，在學(xué)完漢語(yǔ)拼音，過(guò)渡到課文的學(xué)習。學(xué)生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過(guò)多種形式朗讀，在練習朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。

　　二，課堂教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、通過(guò)讀課文，并借助拼音認識“對、說(shuō)、是”等11個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說(shuō)一句。

　　2，通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。

　　3，聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。

　　方法與過(guò)程：

　　經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習過(guò)程，初步體驗識字的一些基本方法。

　　態(tài)度，情感與價(jià)值觀(guān)：

　　1，初步感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2，初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對學(xué)習漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

　　課堂教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文認識11個(gè)生字和認識4個(gè)偏旁“月，雨，口，禾”。

　　課堂教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛(ài)護大自然。

　　經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我自我認為對教學(xué)目標的定位比較準確。

　　三，教學(xué)策略與收獲

　　1，隨文識字

　　識字與閱讀是低年級語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí)，就一直思考著(zhù)識字教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇 。因此，這節課，我嘗試在讀書(shū)中識字，在識字中讀書(shū)。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習中，認識新字，學(xué)習新字，又在識字之后再次讀書(shū)，鞏固識字。整個(gè)過(guò)程就像是個(gè)完整的鏈條。通過(guò)這節課的實(shí)踐，我體會(huì )到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀說(shuō)緊密結合，的確能有效地提高識字的數量和質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

　　2，游戲鞏固

　　新課標指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！痹诩由蠈W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認真聽(tīng)講是一件比較難的事，根據這年齡特點(diǎn)，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開(kāi)火車(chē)讀，同桌開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識字轉盤(pán)、詞語(yǔ)大豐收等，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè )童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。

　　3，讀中感悟

　　語(yǔ)文學(xué)習無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導學(xué)。從學(xué)生初識字、學(xué)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達到“我會(huì )學(xué)”之目的。如：識字方法的習得，本節就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識字，我要讓學(xué)在識字的過(guò)程中能認識生字，也要知道自己用什么方法去認識，既要知所以然，也要知其所以然。正因為孩子沒(méi)有識字方法更要一課一得。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現了什么？讓學(xué)生圍繞課文內容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養閱讀能力；多種形式朗讀，積累語(yǔ)言，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語(yǔ)言的規律和法則；志在習得學(xué)法，激活思維，張揚個(gè)性。

　　四，有待改進(jìn)的幾點(diǎn)：

　　1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預設到隨文識字的環(huán)節至少要15分鐘，但如果問(wèn)題設計不好，可能拖得時(shí)間更多了，因此，每一個(gè)生字出現，我應該怎樣問(wèn)，我都要心中有數，但由于自己沒(méi)有很好的把握這種方法，在實(shí)際的操作中，隨文出現一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問(wèn)題的設計還需要精準，教學(xué)的機智還要修煉。

　　2 、課堂學(xué)習的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(cháng)提的意見(jiàn)非常好，如讓學(xué)生用“是”字說(shuō)話(huà)，可以讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習說(shuō)話(huà)，既能提高學(xué)習的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習。有如：最后“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”的環(huán)節，我也沒(méi)有把對學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練鋪開(kāi)，為了趕時(shí)間，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺上進(jìn)行了展示，有點(diǎn)顯得走過(guò)場(chǎng)了�，F在回頭反思，我覺(jué)得應該把最后一次讀書(shū)刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。

　　3，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習的情況，對學(xué)生個(gè)人表現機會(huì )少。

　　以上就是我對這節課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！

四季教學(xué)反思13

　　《田家四季歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現規律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識字的愿望指導正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現兒歌句子的結構，嘗試仿寫(xiě)句子

　　在教學(xué)中，我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過(guò)多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處

　　1、多種方式呈現，循序漸進(jìn)識字

　　這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，學(xué)習“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過(guò)借助組詞、圖畫(huà)、象形字等方法認字；而識字11個(gè)帶“蟲(chóng)”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識記生字；通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識字，語(yǔ)言訓練；其次通過(guò)引導他們對形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識記，通過(guò)識字加油站，讓學(xué)生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過(guò)生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思

　　2、引導發(fā)現，滲透學(xué)法

　　識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字我在教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生發(fā)現借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過(guò)識字加油站讓學(xué)生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀(guān)又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣在整個(gè)識字過(guò)程中，我注重積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力

　　3、讀寫(xiě)結合，發(fā)展語(yǔ)言

　　本課是一首運用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿(mǎn)童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)我通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據課文說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學(xué)生仿照老師問(wèn)，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰(shuí)在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達能力通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性

　　存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：

　　1、 對中下生關(guān)注力度不夠

　　這點(diǎn)主要表現在指導學(xué)生運用形聲字的方法識字時(shí)，指導的不夠細，在用過(guò)“螞”字來(lái)引導學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類(lèi)型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)

　　2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結

　　如讀完區分昆蟲(chóng)的兒歌時(shí)，應該及時(shí)幫助學(xué)生總結出為什么這些生字都帶“蟲(chóng)子”旁，進(jìn)而在老師的總結話(huà)語(yǔ)中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導學(xué)生把握兒歌句子的結構時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”，這些總結性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰

　　2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣

　　我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教

四季教學(xué)反思14

　　一年級上冊第四單元第四課《四季》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌。作者通過(guò)對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現的春夏秋冬四季的不同特點(diǎn)，表達了對四季的喜愛(ài)之情。

　　全文共4個(gè)小節，運用擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節語(yǔ)言句式、結構大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀(guān)察和想象，是發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象能力的媒介。

　　課前讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的課文，出示課件讓學(xué)生觀(guān)察這幾幅圖，看看都是哪個(gè)季節的圖片，孩子們能迅速回答出問(wèn)題。接下來(lái)提問(wèn)還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的圖片，提問(wèn)還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的圖片生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折文。

　　出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況，出示生字圖片，分行指名拼讀，其他同學(xué)和讀，齊讀；去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)結構，找找共同點(diǎn)，運用課件讓學(xué)生對比觀(guān)察，讓是“天”的撇捺書(shū)寫(xiě)要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過(guò)豎中線(xiàn)�！八摹焙椭�前講過(guò)的“西”作比較。生描紅寫(xiě)兩個(gè)字。

　　本節課準備不是很充分，在講授過(guò)程中，語(yǔ)言組織和節奏上把控不到位，學(xué)生的精神狀況也不是很理想。今后的教學(xué)過(guò)程中一定要時(shí)刻注意。

四季教學(xué)反思15

　　隨著(zhù)課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應當煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個(gè)活動(dòng)中我擔任了上教研課的任務(wù)，執教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過(guò)之前的自己鉆研教材執教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué)，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。

　　《四季》是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。

　　我執教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)力圖來(lái)達到兩個(gè)教學(xué)目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著(zhù)感情朗讀和背誦課文。

　　一創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣

　　俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，創(chuàng )設好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)現在是什么季節引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀(guān)上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。

　　二品讀課文、讀中識字

　　閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，因此我采用三步讀書(shū)法來(lái)引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀；二是識字后再來(lái)整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺(jué)。

　　三朗讀指導、體味文本

　　通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒(méi)有深入地了解文本，讀起來(lái)沒(méi)感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來(lái)達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個(gè)高潮。通過(guò)多形式多層面的指導，學(xué)生朗讀的效果較好。

　　下課后進(jìn)行反思，預設中有一個(gè)環(huán)節沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即預設中課的第二個(gè)高潮：以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情�！墩Z(yǔ)文課程標準》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認知，因此我在預設中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季中除了課文中寫(xiě)的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對人們說(shuō)我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹(shù)說(shuō)我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無(wú)人看”，以至于預設的第二個(gè)高潮沒(méi)有到來(lái)，不禁有點(diǎn)惋惜。

　　真是當局者迷旁觀(guān)者清，在后面同伴互助的環(huán)節中老師們給我提出的建議都是我自己沒(méi)覺(jué)察到的，都是一些很寶貴的意見(jiàn)，正如前面所說(shuō)：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下：

　　1不要設計對達到目標沒(méi)有作用的環(huán)節，不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節；

　　2最好不要重復學(xué)生的答問(wèn)，對學(xué)生沒(méi)說(shuō)完整的話(huà)指導說(shuō)完整，讓他們養成說(shuō)話(huà)完整的習慣；

　　3老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺(jué)；

　　4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無(wú)人看，節省的時(shí)間指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言拓展，課堂會(huì )更充實(shí)。

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