人的性別遺傳教學(xué)反思

　　1．關(guān)于導入

　　這節課的導入采取的數據與傳統人們印象中重男輕女的觀(guān)念不同，使學(xué)生們對這種觀(guān)念的更新有一個(gè)新的認識，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說(shuō)出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對于生男生女由誰(shuí)決定這個(gè)問(wèn)題是不清楚的.，但學(xué)生的求知欲很高。

　　2．關(guān)于男女染色體的差別

　　學(xué)生一開(kāi)始對于體細胞中有1對性染色體是很明白的，但當問(wèn)到性細胞中有多少條性染色體時(shí)，就開(kāi)始迷惑了，說(shuō)明在關(guān)于染色體減半的問(wèn)題上并不明確，但因為他們沒(méi)有學(xué)減數分裂，所以不能講得過(guò)深，這時(shí)需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁(yè)的內容，再進(jìn)行思考，部分反應快的學(xué)生會(huì )很快明白，這時(shí)通過(guò)做那道填空題，學(xué)生對這部分知識的條理會(huì )清晰很多，比單純的記板書(shū)或筆記效果好。

　　3．關(guān)于生男生女機會(huì )均等

　　用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來(lái)，沒(méi)有任何疑問(wèn)，但到具體調查人口比例時(shí)，不少學(xué)生就發(fā)現一個(gè)家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會(huì )有疑問(wèn)，小游戲的設計對解決這個(gè)問(wèn)題有幫助，它讓學(xué)生明白其實(shí)每次從信封中抽取“X”或“Y”的機會(huì )都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機會(huì )是均等的。筆者還見(jiàn)到有老師用拋硬幣的方式來(lái)解釋這點(diǎn)，筆者認為這種方法簡(jiǎn)單易懂，也很好。但是書(shū)上也提到在一個(gè)較大范圍內統計的男女比例才會(huì )接近1∶1，這點(diǎn)牽涉到數學(xué)問(wèn)題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進(jìn)的地方。