《茂密的花》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《茂密的花》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《茂密的花》教學(xué)反思1
【教材分析與設計意圖】
《茂密的花》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級第四冊中的一節造型。表現課。根據課標中對第一學(xué)段學(xué)生在這一學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)要求（嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。）及教材的教學(xué)設置，我將學(xué)生的創(chuàng )作表現形式定位為繪畫(huà)表現。
從課題上來(lái)看，本課教學(xué)重難點(diǎn)是花的遮擋關(guān)系，也就是“茂密”的表現方法。但我認為，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)掌握運用圖形拼組的方法來(lái)表現不同的花也應是本課的一個(gè)重要的知識點(diǎn)，而且掌握圖形拼組的方法是低年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作的重要手段。思前想后，最后我決定將運用圖形拼組的方法表現不同的花作為本課的重點(diǎn)，表現茂密（“遮擋關(guān)系”）作為本課難點(diǎn)，設計了本次教學(xué)，目的是培養學(xué)生的合作學(xué)習、自主探究的能力和求異思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習美術(shù)的興趣。
【教學(xué)反思】
我認為本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下四點(diǎn)：
一、導入較新穎，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對花的感受。
世界上花的種類(lèi)繁多，它們的結構基本相同，但不同種類(lèi)的花具有不同的外形特征，因此我以“猜花名”這一游戲環(huán)節作為導入，目的是通過(guò)分別出示四種常見(jiàn)花卉的花蕊、花瓣、花葉、花莖等局部形象，讓學(xué)生根據其結構特點(diǎn)猜出花的名字，了解常見(jiàn)花卉的結構和各自的外形特征，為學(xué)生接下來(lái)的欣賞以及了解各種花的外形結構特點(diǎn)作鋪墊。
二、有關(guān)的課外知識信息量大，開(kāi)拓學(xué)生視野，從多角度了解花、認識花。
為了能讓學(xué)生在課堂上了解更多關(guān)于花的知識，我在課前搜集了大量的圖片和文字資料，有選擇性地安排進(jìn)教學(xué)內容。如在教學(xué)中的花卉欣賞多為各國的國花、市花，為了讓學(xué)生從多角度感受花的美感并能用語(yǔ)言來(lái)表達對花的感受，我有意在教學(xué)語(yǔ)言的設計上，盡可能的合理的應用描寫(xiě)花或由花組成的成語(yǔ)來(lái)輔助進(jìn)行教學(xué)，意圖使學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)感受花的另一種境界美。本節課在教學(xué)語(yǔ)言上用到了“千姿百態(tài)、五彩繽紛、色彩斑斕、妙筆生花、琪花瑤草、一枝獨秀、百花爭艷、姹紫嫣紅、心花怒放”等成語(yǔ)，既使學(xué)生感受到了花的語(yǔ)言美，又讓學(xué)生了解了描繪花組成的成語(yǔ)。開(kāi)拓了學(xué)生視野，從多角度了解了花、認識了花。
三、小組合作探究，培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。
由于“前后遮擋關(guān)系”這一知識點(diǎn)是本課的難點(diǎn)，所以這一環(huán)節我采用了小組合作探究的方法。學(xué)生利用教師提供的若干小花，通過(guò)小組成員的合作，共同想辦法，找出了表現“茂密”的方法——“前后遮擋關(guān)系”，學(xué)生在想辦法、拼擺的過(guò)程中都表現得很積極，在很短的時(shí)間里就想到了辦法，自行解決了教學(xué)難點(diǎn)。
四、圖片欣賞容量大，開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展創(chuàng )造思維，增強對大自然美感的領(lǐng)悟。
為了讓學(xué)生體會(huì )到大自然的花各具特色的外形及種類(lèi)的繁多，我在課前從網(wǎng)上下載了大量的花卉圖片，并選擇其中最有代表性、最能激發(fā)人聯(lián)想以及攝影巧妙的花圖片作為課件的欣賞部分，以此開(kāi)拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對花的外形的想象和創(chuàng )造，并從中感受花帶給人的美感。
本節課教學(xué)還存在不足和遺憾，主要有以下三點(diǎn)：
一、對學(xué)生操作中出現的問(wèn)題，反饋不及時(shí)。
由于我對學(xué)生的能力估計過(guò)高，使我沒(méi)有預料到在小組合作拼組中有可能出現的問(wèn)題。我原以為通過(guò)小組合作拼組完全可以讓學(xué)生找到表現“茂密”的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，這樣可以省去教師演示講解的環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )作爭取更多的時(shí)間。但教學(xué)中我卻發(fā)現有的小組合作的“茂密的`花”中的遮擋關(guān)系不完全正確，這樣有可能導致學(xué)生作業(yè)時(shí)也出現錯誤的遮擋關(guān)系，但由于是個(gè)別現象，而且考慮到學(xué)生的創(chuàng )作時(shí)間，我沒(méi)有做到及時(shí)的講解和演示，最終導致有的學(xué)生的作業(yè)中出現錯誤的遮擋關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。
二、作業(yè)評價(jià)不及時(shí)、不到位。
在本節課教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)分兩部分完成，第一部分是創(chuàng )作自己心中的花，也就是利用各種幾何圖形通過(guò)組合的方法創(chuàng )作一朵最美的花，第二部分是表現茂密的花。由于第一部分的作業(yè)主要是為第二部分的作業(yè)作鋪墊，所以在第一部分的作業(yè)的評價(jià)上僅是學(xué)生之間的相互展示，缺乏教師肯定性的評價(jià)；第二部分的作業(yè)在評價(jià)上也有不足之處，主要是學(xué)生間的互評不夠，學(xué)生對自己的創(chuàng )作意圖介紹得太少。
三、學(xué)生繪畫(huà)時(shí)間不充足，導致學(xué)生作業(yè)半成品居多。
由于這是一節公開(kāi)課，所以教學(xué)內容和學(xué)生作業(yè)必須要在一課時(shí)內完成，但二年級的孩子在繪畫(huà)水平上相對來(lái)說(shuō)較低，而且繪畫(huà)內容也比較多，因此在課時(shí)結束時(shí)有相當一部分的學(xué)生并沒(méi)有完成課上要求完成的“茂密的花”，或完成的畫(huà)中“花”還不夠“茂密”，如果將本節課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我想學(xué)生的作業(yè)應該會(huì )更細致更完整。
《茂密的花》教學(xué)反思2
《茂密的花》一課是人美版美術(shù)第四冊第五課的教學(xué)內容。本課的教學(xué)目標是通過(guò)觀(guān)察、分析與交流活動(dòng)讓學(xué)生了解不同的花的造型特點(diǎn)，并能抓住不同的花的造型特點(diǎn)表現一幅茂密的百花園作品。結合這次綜合組教研活動(dòng)目標細化的研究方向，本課教學(xué)分為兩課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中主要讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、研究、總結的基礎上了解不同的花的造型特征，初步學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法表現出幾種不同的花，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解如何將不同的花表現得更加茂密，并創(chuàng )作一幅完整的茂密的花圖。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察圖片，進(jìn)一步體驗、感受自然界中花的美，研究如何抓住花的特征來(lái)表現各種花不同的特點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導�！蔽以诮虒W(xué)中，盡量使研究表現方法成為學(xué)生自己的事，在教師的引導下，使學(xué)生參與到探究方法的過(guò)程中，可以抓住花的哪些特征？大家一起探討、嘗試，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習。
在這一課題的美術(shù)教學(xué)中，我比較注重美術(shù)技能的訓練，對于二年級的孩子來(lái)講，他們天真爛漫，思想無(wú)拘無(wú)束，孩子會(huì )喜歡這樣較之以前更為嚴謹的課嗎？從課堂反饋情況來(lái)看，在第一課時(shí)中，如何抓住特征來(lái)表現不同的花的方法掌握情況良好，他們知道首先要做的就是先觀(guān)察，觀(guān)察花的形狀、花瓣的數量、花的顏色、花的整體造型等，了解了這些特征之后再來(lái)表現不同特征的花。但在表現這些花的時(shí)候，學(xué)生又出現了眼高手低、不太自信的現象。這跟孩子們以前在繪畫(huà)課上的表現不太一樣。
對于這一強調技法練習的課程，二年級的小朋友接觸較少，雖然通過(guò)這節課的觀(guān)察、分析和總結活動(dòng)，學(xué)生在理論上掌握了觀(guān)察方法，但在實(shí)際表現中，由于描繪對象已經(jīng)有了參考，學(xué)生一方面對描繪的方法有了一定的了解，但不熟練，另一方面，擔心自己畫(huà)得不像，遲遲不敢落筆，即使落筆了，也不太肯定。這么小就接受非常正統的三維立體思維，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有益嗎？我想答案是肯定的，但我又想，課上就讓學(xué)生去想象各種有意思的花，雖然與教學(xué)目標相去甚遠，但對孩子而言，是不是能沉浸在愉快的想象中而獲得另一個(gè)奇異世界呢？
《茂密的花》教學(xué)反思3
《茂密的花》是人美版第四冊美術(shù)教材的第5課，屬于以“造型。表現”為主的學(xué)習領(lǐng)域。由于學(xué)生們對花非常的熟悉，對于本節課，在導入部分我首先提問(wèn)學(xué)生春天到了，你發(fā)現大自然中有什么變化嗎？然后讓學(xué)生欣賞花的圖片，引導學(xué)生感受自然的美。師總結：看，滿(mǎn)山遍野中到處開(kāi)滿(mǎn)了茂密的花，從而引出《茂密的花》。
在探究式的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，我先出示一朵向日葵花，讓學(xué)生一起來(lái)研究花的結構。得出結論：大多數的花都是由花芯、花瓣、花莖、花葉四部分組成。師逐一出示郁金香、康乃馨、菊花、向日葵花圖片，接著(zhù)師邊演示邊講解花的外形的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生在看課件中發(fā)揮想象力，打開(kāi)學(xué)生想象的思維，抓住學(xué)生非常熟悉花這一點(diǎn)，讓學(xué)生知道用學(xué)過(guò)的常見(jiàn)基本型來(lái)表現花的不同特點(diǎn)。師出示百花圖，學(xué)生交流請一部分同學(xué)將生活中見(jiàn)過(guò)或者想像中的花畫(huà)到黑板上。師總結花瓣：圓的、尖的、肥大的、瘦小的、短而直的、長(cháng)而彎的…花葉：扇形、橢圓形、心形、卵形、披針形、深波狀裂形、掌狀形…
然后讓幾位學(xué)生上臺來(lái)拿起老師準備好的花朵，通過(guò)讓學(xué)生欣賞單獨花朵和密集花朵兩幅圖片，提問(wèn)學(xué)生“這兩組花有什么不同？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習畫(huà)茂密花的興趣。出示兩幅數量有差別的花讓學(xué)生判斷哪邊花朵顯得茂密，進(jìn)而總結出數量多。接著(zhù)讓幾位學(xué)生拿起老師準備好的花朵表現有無(wú)遮擋關(guān)系的花朵，讓學(xué)生判斷哪邊花朵顯得茂密，進(jìn)而總結出前后遮擋可以讓畫(huà)面顯得茂密。（指出問(wèn)題：前面的花把后面的花怎么了？生：前面的花把后面的花擋住了。師總結：像這樣前面的花擋住了后面的花，這種現象叫做“遮擋”。）
接下來(lái)，出示教具兩朵向日葵讓學(xué)生演示前后遮擋關(guān)系，再讓學(xué)生畫(huà)出遮擋關(guān)系。接著(zhù)找學(xué)生畫(huà)出這種遮擋關(guān)系，讓學(xué)生理解前后遮擋關(guān)系并解決教學(xué)難點(diǎn)。
在總結畫(huà)好茂密花的方法中培養學(xué)生理解能力，學(xué)生總結對了要鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生自信心和肯定自己。同時(shí)培養學(xué)生的分析問(wèn)題及歸納問(wèn)題的能力。
在學(xué)生欣賞課本以外其他畫(huà)家和小朋友畫(huà)的茂密的花中讓學(xué)生明確：數量和種類(lèi)要多及要有前后遮擋的關(guān)系是畫(huà)好茂密花的關(guān)鍵。在所學(xué)知識的基礎上，培養學(xué)生的欣賞能力。
在學(xué)生實(shí)踐中，讓學(xué)生完成一幅有前后遮擋關(guān)系的茂密的花，了解學(xué)生是否掌握本課知識重難點(diǎn)。
在學(xué)生展示作品中通過(guò)（自評——他評———師評）體現全面評價(jià)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)。
我在上這節課中，課堂設置一切以學(xué)生為主，通過(guò)學(xué)習《茂密的花》，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，使學(xué)生很快進(jìn)入到畫(huà)面的表現意境中，引導學(xué)生積極地參與美術(shù)實(shí)踐。但也有一些不足。今后在教學(xué)中還要更突出學(xué)生的“學(xué)”，達到更好地培養學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作，美術(shù)實(shí)踐能力。
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