《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思1
在課文進(jìn)入了尾聲的時(shí)候，我總結要讓學(xué)生從事例中體會(huì )到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個(gè)男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來(lái)，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到。我靈機一動(dòng)，抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話(huà)音剛落，一張張紙巾遞了過(guò)來(lái)，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習，像身邊的“小徐虎”學(xué)習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì )缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì )“亂”一些，但可能會(huì )因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì )感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)自由學(xué)習的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《金子》這篇課文主要寫(xiě)了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開(kāi)時(shí)發(fā)現土地肥沃，適宜種花，就留下來(lái)辛勤地種花，通過(guò)種花、賣(mài)花，彼得實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
在教學(xué)中，我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行第二環(huán)節的教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來(lái)進(jìn)行。彼得的“若有所悟”是根據眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，判斷出土地肥沃，適宜種花，聯(lián)想到人們買(mǎi)花裝扮客廳，聯(lián)想到成功……為了學(xué)生能感受到“若有所悟”，我先讓學(xué)生理解這“一層綠茸茸的小草”，學(xué)生們能說(shuō)出草長(cháng)得好、多，還有學(xué)生說(shuō)草長(cháng)得生機勃勃。理解了這里，即時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)彼得看著(zhù)這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。學(xué)生不僅能說(shuō)出書(shū)上的內容，還能加上自己的想象來(lái)說(shuō)。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”，還加深了學(xué)生對課文的理解。在此基礎上讓學(xué)生體會(huì )此時(shí)彼得越想越激動(dòng)的心情，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，深入體會(huì )彼得對成功充滿(mǎn)希望的心情。對于“全部精力的理解，三年級學(xué)生我沒(méi)有多大把握，我做了幾手準備：直接從這個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)想到了什么，課堂上有些冷場(chǎng)；我就用書(shū)上的插圖，讓學(xué)生從圖上看出了什么，學(xué)生能?chē)@勤勞來(lái)說(shuō)；接著(zhù)我就出示準備好的幾個(gè)有關(guān)彼得辛勤勞作的填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再補充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準備都派上了用場(chǎng)，效果還算可以�！叭烤Α崩斫馔旰�，緊接著(zhù)就讓學(xué)生進(jìn)行第2小節和第4、5小節的對比閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻取得了成功，讓彼得獲得了財富�？赡苁沁@個(gè)問(wèn)題的指向不夠明晰，學(xué)生沒(méi)能抓住關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)回答，一開(kāi)始有兩個(gè)同學(xué)還抓住勤勞致富來(lái)談，我就追問(wèn)：這兩次彼得都很勤勞，而結果卻不一樣��！學(xué)生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的原因上來(lái)。
對于文中彼得最后的那一句話(huà)，學(xué)生基本上能夠理解了，但我感覺(jué)到學(xué)生理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動(dòng)創(chuàng )造財富，有人理解為真金就是種花獲得的財富，有人理解為真金就是發(fā)財致富的方法……最后結束的時(shí)候我問(wèn)學(xué)生：現在你知道該怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想了嗎？學(xué)生都能說(shuō)上個(gè)一二了。下課時(shí)，一個(gè)聽(tīng)課的老師跟我說(shuō)，要再點(diǎn)一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完整了。我想也是。其實(shí)，我們要學(xué)生找的“金子”就是思維的方法。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思3
以前老是認為一節課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實(shí)踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節好課的評價(jià)在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿(mǎn)活力。
蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學(xué)生們大都會(huì )無(wú)精打采，對課文內容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類(lèi)報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話(huà)或是描寫(xiě)美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結要讓學(xué)生從事例中體會(huì )到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽(tīng)懂的，能答上來(lái)的，但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結全文時(shí)，坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來(lái)，邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子，我看到這情況說(shuō)：“某某同學(xué)身體不好，請大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到，這本來(lái)就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話(huà)音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個(gè)嘴里還叫著(zhù)：“我來(lái)，我來(lái)，我去拿些沙子來(lái)�！薄拔襾�(lái)拖地�！蔽腋袆�(dòng)極了，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生，我把他們稱(chēng)為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開(kāi)了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開(kāi)工了，只一會(huì )兒工夫就把地面搞干凈了，可見(jiàn)他們平時(shí)也是樂(lè )于為班級、為他人服務(wù)的好孩子，不然沒(méi)那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí)，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習，像身邊的“小徐虎”學(xué)習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì )缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì )“亂”一些，但可能會(huì )因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì )感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)自由學(xué)習的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑，雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”（熱鬧），但這一“節外的小枝”開(kāi)出了絢麗的花朵，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂(lè )園。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
課堂上，我引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，讀出感悟，并思考“這是一個(gè)怎樣的彼得”。如從“彼得不甘心落空，他在河床附近買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘者�！币龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“不甘心、默默地、一塊沒(méi)人要的土地”等詞語(yǔ)，理解彼得的執著(zhù)和堅決不放棄。從“埋頭苦干、幾乎翻遍了”等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正地認識彼得，他是一個(gè)比其他人更吃苦耐勞的人；引導學(xué)生理解彼得的“若有所悟”，抓住問(wèn)題，一場(chǎng)雨后，彼得看到什么，想到什么。他為什么由這簡(jiǎn)單的現象想出種花的好方法，讓學(xué)生認識到這是一個(gè)善于觀(guān)察、樂(lè )于思考的彼得。
為了讓學(xué)生體會(huì )到彼得是個(gè)吃苦耐勞的人，也為了后面體會(huì )要取得真金，就要付出辛勤的勞動(dòng)。我們在學(xué)習種花這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來(lái)進(jìn)行。我引導學(xué)生看插圖，體會(huì )彼得的辛勤付出。為了幫助學(xué)生理解“全部精力”，我出示了準備好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生通過(guò)想象來(lái)體會(huì )：天快黑了，又下起了蒙蒙細雨，可是還有一塊地沒(méi)有松，彼得——，花苗終于長(cháng)起來(lái)了，一群群雜草在花叢中搶營(yíng)養，彼得——，為了防止花苗生蟲(chóng)，人們還在睡夢(mèng)中，彼得還在——，再過(guò)幾天，花兒就要開(kāi)放了，可是這幾天陽(yáng)光非常強烈，花苗渴得無(wú)精打采，彼得——不論嚴寒酷暑，不管刮風(fēng)下雨，彼得都在用他的全部精力精心培育花苗。
說(shuō)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生的表現不錯，對于“全部精力”，把握得比較到位。通過(guò)想像彼得在不同場(chǎng)景中如何培育花草付出辛勤勞動(dòng)，來(lái)理解他后面說(shuō)“我是唯一找到真金的人！”，學(xué)生在想像場(chǎng)景中明白了故事的道理。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思5
課文講的是彼得·弗雷特在淘金無(wú)望準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠以外的收獲是不現實(shí)的。
精讀課文第二部分，我讓學(xué)生抓住“若有所悟”展開(kāi)理解：是什么讓彼得留了下來(lái)？彼得又從中“悟”到了什么？從“……”中描繪一下彼得想象中的美好未來(lái)。正是這種希望，這種美好的前景使彼得留了下來(lái)。接下來(lái)根據插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”來(lái)種花的：“彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。白天，彼得；有一天，他發(fā)現花朵上長(cháng)了蟲(chóng)子，晚上，彼得還在研究；夏天，驕陽(yáng)似火，彼得；冬天，寒風(fēng)刺骨,彼得；就這樣，彼得每天認真照顧花苗。最后，田野里長(cháng)滿(mǎn)了美麗嬌艷的鮮花。他還要想方設法�！睆闹畜w會(huì )“全部精力”。遺憾的是，在教學(xué)中，處理這一環(huán)節時(shí)有些過(guò)于急躁，學(xué)生還沒(méi)有想充分就匆匆而過(guò)了�？梢宰屗麄兿茸约赫f(shuō)說(shuō)，還可以在小組里討論討論，再全班交流，效果會(huì )更好。
學(xué)習第三部分，讓學(xué)生體會(huì )彼得的話(huà)的意思，抓住“不無(wú)驕傲”、“真金”和“唯一”來(lái)具體理解。其中“‘真金’是什么？”這一問(wèn)題，學(xué)生體會(huì )得很到位，答案很多元，如“真金就是通過(guò)自己的智慧和辛勤的勞動(dòng)獲得的財富�！薄罢娼鹁褪亲屛叶靡环指乓环质斋@的道理�！薄罢娼鹗峭ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)換來(lái)的收獲”等等。多元理解了這一中心概念，也體會(huì )到了文章想要表達的含義。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思6
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想*意外的收獲是不現實(shí)的。全文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式;以讀為本，自主學(xué)習。給學(xué)生充分思考的時(shí)間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對彼得說(shuō)的話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀討論來(lái)理解課文內容，理清了課文脈絡(luò )。
《語(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀出來(lái)。
一節課下來(lái),我覺(jué)得整個(gè)課堂是輕松民主的,我對孩子們充滿(mǎn)了信心,在孩子們一次次地突破難點(diǎn)的時(shí)候,我的內是愉悅的,然后我想到我平時(shí)對孩子們的能力和認知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價(jià)值的問(wèn)題，比如，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說(shuō)自己找到了真金?他為什么要無(wú)比驕傲地說(shuō)?他為什么說(shuō)他是唯一的?等等。他們一針見(jiàn)血的切中了文章的要害。當然，他們在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，可能語(yǔ)言不是組織的特別恰當和到位，這和他們的語(yǔ)言積累和表達水平是相關(guān)的，這時(shí)候我及時(shí)地幫助他們歸納和總結這個(gè)深刻而有哲理的道理，我覺(jué)得這不是代替學(xué)生說(shuō)話(huà)，而是有效地幫助孩子更好地認知。
在一步一步孩子們突破難點(diǎn)的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比如：我讓學(xué)生找彼得和大多數淘金者表現不一樣的地方的時(shí)候，沒(méi)有耐心地讓孩子們找準那些詞語(yǔ)，比較不同，有些泛泛而談了。在對“真金”的討論展開(kāi)的時(shí)候，我有些高估了孩子的語(yǔ)言水平，怎么用淺顯的語(yǔ)言表達，這成了我要探討的方向。
這節課，我定的第一個(gè)目標，是要引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺(jué)得正確流利可能做到了，但是有感情遠遠不夠。因為讀的太少了，沒(méi)有對全文的整體朗讀，對關(guān)鍵句段，沒(méi)有細致地指導。這可能和時(shí)間不太夠有關(guān)，但是主觀(guān)原因還是存在的，教學(xué)環(huán)節的缺失和朗讀訓練安排的度不足，這都是造成學(xué)生沒(méi)有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教學(xué)中在這方面要加以改進(jìn)。
總的來(lái)說(shuō)，這節課上有很多驚喜，我希望的是我給予學(xué)生更多可以發(fā)揮個(gè)性的空間，能給予學(xué)生獨立思考的時(shí)間，能給予學(xué)生民主和諧的課堂環(huán)境，另外，如果有可能，我希望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng )新，我會(huì )朝著(zhù)自己預想的目標努力!
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思7
教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類(lèi)似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會(huì )煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺，走進(jìn)文字，我忽然來(lái)了靈感。從挨家挨戶(hù)的走訪(fǎng)，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著(zhù)、爬上”等詞語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無(wú)私奉獻的精神。
學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導到文章開(kāi)頭，仔細琢磨那個(gè)“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無(wú)私奉獻樂(lè )于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對學(xué)生說(shuō)：我們都是平凡的人，你的父母親、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說(shuō)到此，我不禁有些激動(dòng)，那些在感動(dòng)中國，在新聞報道里經(jīng)常出現的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導游文枝花，以踩三輪車(chē)助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開(kāi)閘的潮水奔涌而出。我打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思8
《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書(shū)、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。
上課伊始，我先出示了課題，接著(zhù)請一個(gè)學(xué)生讀了課題，其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，（因為現在班上已經(jīng)有一部分同學(xué)，習慣在老師上這課之前，做一些預習工作。）我叫他們起來(lái)回答，有的說(shuō)：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說(shuō)：“我想知道課題為什么加上引號？”有的說(shuō)：“本文寫(xiě)的是真的金子嗎？”有的說(shuō)：“為什么要用閃光的金子來(lái)做課題呢？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，個(gè)個(gè)都提得那么有價(jià)值，我的心中暗喜，學(xué)貴有疑嘛。我當然沒(méi)有急著(zhù)告訴孩子們現成的答案，那樣一定沒(méi)有任何趣味。而是帶著(zhù)十分肯定的語(yǔ)氣鼓勵他們說(shuō)：“這些問(wèn)題的答案都藏在課文中，相信你們認真讀了課文后，答案會(huì )乖乖地跑出來(lái)的�！庇谑抢世实淖x書(shū)聲響起。
幾分鐘后，剛才提問(wèn)的好幾個(gè)同學(xué)自己都舉起了手�！拔抑篱W光的金子指的是徐虎的那顆心�！薄罢n題加引號是因為并不是真正指閃光的金子，和前面學(xué)習的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽(yáng)’》的引號一樣的�！保ü�，學(xué)以致用，舉一反三！真棒�。�
課題的疑問(wèn)都解決了，我問(wèn)他們：“剛才讀了課文你有什么問(wèn)題不明白嗎？”馬上就有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個(gè)統領(lǐng)全文的核心問(wèn)題，我把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現徐虎全心全意為群眾服務(wù)的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會(huì )一下應該怎樣讀。
小組匯報交流時(shí)，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂(yōu)解難的事跡的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務(wù)箱”；他每天總是定時(shí)開(kāi)箱；他為住戶(hù)連夜疏通管道。通過(guò)不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。此時(shí)我還簡(jiǎn)單地小結了寫(xiě)一件事情，必須講清楚在什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，誰(shuí)做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結果怎樣，讓孩子們初步懂得寫(xiě)一件事的幾個(gè)要素，為以后寫(xiě)記事的片斷打下基礎。
課堂上，我發(fā)現孩子們是懷著(zhù)熱情和好奇去學(xué)習課文的，帶著(zhù)喜悅和滿(mǎn)足迎接下課鈴聲。孩子們學(xué)習的積極性很高，主動(dòng)參與的意識很強烈，在課堂上體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。略有遺憾的是，有些平時(shí)基礎不太好的同學(xué)，朗讀課文的訓練在課堂上落實(shí)得不夠到位，回答問(wèn)題不夠主動(dòng)。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思9
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無(wú)望準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過(guò)前后兩個(gè)故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個(gè)道理：要想獲得財富或者成功，就必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦，抓住機會(huì )，實(shí)現夢(mèng)想。
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課，我結合文章特點(diǎn)，以“探究彼得是怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，引導孩子們品讀重點(diǎn)詞句，鼓勵深入探究閱讀，通過(guò)對比、想象、朗讀，將語(yǔ)言的訓練和學(xué)生的感悟、表達融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的'過(guò)程中，理解課文所蘊含的深刻道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
一、引導探究閱讀，形式多樣
探究閱讀重在引導孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節課，我留出充足的時(shí)間讓孩子們充分地與文本對話(huà)，批注閱讀、自由讀、想象讀、對比讀、齊讀、創(chuàng )設情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語(yǔ)言，在孩子們感悟理解的基礎上再通過(guò)朗讀加深體會(huì )。
二、滲透學(xué)習方法，循循善誘
關(guān)注中年級的學(xué)段特點(diǎn)，設置梯度，引導孩子們學(xué)習概括課文的主要內容。剛開(kāi)始上課時(shí)，先復習詞語(yǔ)，再讓孩子們選擇詞語(yǔ)填空，概括課文的主要內容，接著(zhù)板書(shū)引導孩子們觀(guān)察，總結概括故事性文章主要內容的方法：抓住誰(shuí)，干什么，結果怎樣，就抓住了課文的主要內容。
中年級重在段的學(xué)習，怎樣學(xué)習段？我先讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀思考，從段中畫(huà)出重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞，再創(chuàng )設情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會(huì )。這樣，在品詞析句中，在語(yǔ)言文字訓練中理解課文所蘊含的“要想獲得財富或者成功，就必須仔細觀(guān)察，善于思考，必須付出辛勤的勞動(dòng)并堅持不懈”的道理。
在學(xué)習課文的第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時(shí)間上、工作量上理解彼得做出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結果是“沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒金子”，再次回到文章開(kāi)頭，引導學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意、蜂擁而至、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)理解傳說(shuō)的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎上，體會(huì )彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，也為后文體會(huì )彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來(lái)，我用了這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到下文的學(xué)習：淘金無(wú)果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段，劃出覺(jué)得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時(shí)，我引導學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長(cháng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細心觀(guān)察、善于思考的品質(zhì)。
三、注重語(yǔ)言運用，拓展積累
本文沒(méi)有特殊的句式可以訓練學(xué)習運用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長(cháng)出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿(mǎn)生機的優(yōu)美畫(huà)面；“全部精力”又包含著(zhù)一幅幅辛勤耕耘的畫(huà)面；“如果真是這樣的話(huà)，用不了幾年我就會(huì )成功的……”彼得由成功還會(huì )想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng )設情境引導孩子們展開(kāi)想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。雖然孩子們的語(yǔ)言是青澀的，但在老師的引導下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說(shuō)：太陽(yáng)剛剛升起，當別人還在睡夢(mèng)中時(shí)，彼得已經(jīng)開(kāi)始為花兒們除草了；有的說(shuō)：夜幕降臨時(shí)，人們都坐在電視機前觀(guān)看節目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說(shuō)：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說(shuō)風(fēng)雨中，彼得冒著(zhù)大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀(guān)察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)本課時(shí)，對語(yǔ)言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示百花盛開(kāi)圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )查無(wú)字詞典等。
對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。隨著(zhù)對彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內容，降低理解難度，讓學(xué)生根據自己對文章的獨特感悟體會(huì )彼得所說(shuō)真金的含義，并依此來(lái)暢談自己的夢(mèng)想，說(shuō)說(shuō)自己怎樣去實(shí)現夢(mèng)想，從而加深對“真金”的理解。最后引導學(xué)生積累勵志名言，豐富語(yǔ)言積累。
在反復的磨課過(guò)程中，我發(fā)現，每堂課中都有一些未曾預設到的內容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會(huì )出現哪些棘手的難題，以生為本，提前預設，如何回應孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場(chǎng)無(wú)法解答老師的問(wèn)題時(shí)又該如何引導……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者慢慢學(xué)習探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺。
課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習，要放寬心去讓他們去學(xué)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有出現我預設的回答，引導的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺(jué)。我自己也沒(méi)有辦法記清楚，但是我給自己的感覺(jué)就是，我在阻止學(xué)生往不對的地方回答，但同時(shí)卻沒(méi)有給予適當的引導。今后我要努力提高教學(xué)機智，在挖掘教材上下大功夫。
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