《金子》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《金子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金子》教學(xué)反思1
教學(xué)課文可以緊扣這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：彼得為什么會(huì )成為唯一有所收獲的人呢？（“真金”指的是成功的秘訣）結合全文圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )：
1、“不甘心、默默地、埋頭苦干幾個(gè)月、翻遍”說(shuō)明彼得是個(gè)吃苦耐勞的人。
2、“發(fā)現、若有所悟、全部精力”說(shuō)明彼得是有心人，是聰明人。
同時(shí)觀(guān)察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來(lái)培育花苗并獲得成功的，把它寫(xiě)下來(lái)。（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷(xiāo)售……）懂得“彼得是靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財富”的。
最后討論：彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什么，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，也可借用格言或故事的形式來(lái)表達。以此深化主題。
《金子》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師繁瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)______朗讀出來(lái)。
教學(xué)本課時(shí)，對語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )查無(wú)字詞典等。
最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學(xué)中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
《金子》教學(xué)反思3
教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類(lèi)似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會(huì )煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺，走進(jìn)文字，我忽然來(lái)了靈感。從挨家挨戶(hù)的走訪(fǎng)，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著(zhù)、爬上”等詞語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無(wú)私奉獻的精神。
學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導到文章開(kāi)頭，仔細琢磨那個(gè)“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無(wú)私奉獻樂(lè )于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對學(xué)生說(shuō)：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說(shuō)到此，我不禁有些激動(dòng)，那些在感動(dòng)中國中，在新聞報道里經(jīng)常出現的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導游文枝花，以踩三輪車(chē)助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開(kāi)閘的潮水奔涌而出。我打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。
在那一雙雙凝神的眸子里，我知道，這篇課文除了語(yǔ)言文字的學(xué)習，他們還收獲了更多。
《金子》教學(xué)反思4
《金子》這一課講的是彼得在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。這一課學(xué)生理解的難點(diǎn)是對彼得話(huà)中“金子”的理解。
導入新課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金子的樣子，學(xué)生見(jiàn)過(guò)金子做的飾物，說(shuō)出了金子的顏色、種類(lèi)及用途。正因為金子是財富的象征，擁有金子就是擁有了財富。所以，當聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔挖到了金子，人們便蜂擁而至。學(xué)生很自然地理解了第一自然段。
在了解了彼得淘金與種花的事后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)彼得不無(wú)驕傲地對別人說(shuō)的話(huà)中“金子”的含義。學(xué)生有的說(shuō)是嬌艷的鮮花，有的說(shuō)是賣(mài)花所得的錢(qián)，有的說(shuō)是財富。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“彼得找到了真金”指什么？學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)。這可能超越了他們的認知，于是我告訴他們，其實(shí)彼得在這塊土地里找到了獲得財富的方法。然后，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得彼得靠什么獲得了財富？”學(xué)生說(shuō)是鮮花，是大雨，是勤勞，是自信，是堅持。我說(shuō)：“辛勤的勞動(dòng)、持之以恒的努力是重要的，但僅這些是不夠的。因為彼得淘金也付出了辛勤的勞動(dòng)，別人掃興離去，而他不甘心，繼續埋頭苦干，但結果還是希望落空。這是為何呢？”通過(guò)討論，學(xué)生認識到彼得淘金是想靠意外的收獲來(lái)取得財富，這是行不通的。我又讓學(xué)生讀讀課文的4、5自然段，說(shuō)說(shuō)彼得找到真金靠得是什么。通過(guò)引導，學(xué)生認識到彼得取得成功還靠得是他的智慧。他發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中得到啟發(fā)，想到了靠種花賣(mài)花來(lái)致富。這說(shuō)明他是一個(gè)善于發(fā)現、勤于思考的人，這體現了他的智慧。我在黑板上寫(xiě)下了勤勞＋智慧＝成功。
我不知道我這樣講，是不是太深了。學(xué)生是不是真懂了。感覺(jué)現在的文本解讀追求深而廣。像這篇課文，主題不是很鮮明，老師的解讀就會(huì )有很多版本。學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)，有兩位老師上了這一課，在評課時(shí)，老師們對“金子”的解讀、對彼得靠什么取得成功的，有各自的說(shuō)法，而這些說(shuō)法似乎都可以滲透給學(xué)生，使學(xué)生從中受到教育。但是從課堂學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生的思維很簡(jiǎn)單，就事論事。他們認為那金子就是鮮花，就是肥沃的土地；認為彼得獲得財富靠的是鮮花，靠的是那場(chǎng)雨。從表面來(lái)看，好像是如此，三年級學(xué)生的認知還是比較淺層的。但經(jīng)我這么一引伸的話(huà)，不知道學(xué)生是不是能真正理解。因為財富、成功離他們畢竟還很遙遠。
《金子》教學(xué)反思5
《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿(mǎn)智慧蘊含深刻哲理。寫(xiě)了一群懷揣發(fā)財夢(mèng)想的淘金者蜂擁來(lái)到薩文河畔，他們在這兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無(wú)所獲的現實(shí)選擇離去時(shí)，他不甘心夢(mèng)想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個(gè)月，也沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒金子。在他灰心地想離去時(shí)，從原先坑坑洼洼的土地長(cháng)出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功。文章通過(guò)彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實(shí)現目標而選擇的正確的方法，更要有為實(shí)現目標而進(jìn)行的不懈奮斗。面對三年級既要強化低年級的字詞訓練，又要滲透中高年級的段篇訓練的年級特點(diǎn)，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經(jīng)驗等問(wèn)題，如何把語(yǔ)文的工具性與課文所體現的人文性有機結合，如何設計訓練點(diǎn)使學(xué)生在原有的基礎上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到提升，如何去除浮華體現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、本本分分”的課堂理念，是我在設計本課時(shí)思考得最多的問(wèn)題。幾番修改，最后確立了的教學(xué)思路是：借助媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復品讀重點(diǎn)語(yǔ)句和情節，了解彼得通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，并從課內延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感受，引導學(xué)生積累勵志名言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)完這一課時(shí)后，我認為自己基本上落實(shí)了課前的預設，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)課件、教師的激情講述創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，很快的讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。
2、注重教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養成圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批注的方法”“學(xué)貴有疑，學(xué)會(huì )質(zhì)疑并養成主動(dòng)解決問(wèn)題的習慣”“讀說(shuō)法”“讀寫(xiě)結合”等。具體體現在：一開(kāi)課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學(xué)定教，引導學(xué)生反復的品讀，并在此基礎上開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、評的能力。
3、注重激勵學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言對學(xué)生在課堂上的表現給予表?yè)P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，始終相信“用激情點(diǎn)燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒(méi)有達到我想要的課堂效果，學(xué)生們在課堂上不夠積極，大多數學(xué)生的學(xué)習熱情沒(méi)有被激活，雖然我注意到培養學(xué)生說(shuō)話(huà)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)自己讀懂的內容，但學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還是顯得過(guò)于蒼白，教師的熱情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對比。導致沒(méi)有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語(yǔ)言仍缺乏激情，沒(méi)能營(yíng)造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學(xué)生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對學(xué)生的影響也是一個(gè)因素之一。
二、沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去收集資料。課標指出：語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程也是學(xué)生收集、處理信息的過(guò)程，但是課前讓學(xué)生去收集資料，如訪(fǎng)問(wèn)花農做得不是很好，大多數學(xué)生沒(méi)有做到這一點(diǎn)，主要是我沒(méi)有與家長(cháng)溝通好，導致這一實(shí)踐作業(yè)沒(méi)有完成好，這直接影響到小練筆的教學(xué)效果。
三、引導學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒(méi)有用“沒(méi)找到一丁點(diǎn)兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導學(xué)生質(zhì)疑，因而學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有深度。
四、教學(xué)機智還有待進(jìn)一步提高，當課堂上出現問(wèn)題時(shí)，老師隨機應變的能力還不夠。
以上是我在執教《金子》時(shí)的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學(xué)中的起到警示與促進(jìn)的作用。古詩(shī)二首教學(xué)反思咕咚來(lái)了教學(xué)反思給冷水加熱教學(xué)反思
《金子》教學(xué)反思6
教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類(lèi)似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會(huì )煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺，走進(jìn)文字，我忽然來(lái)了靈感。從挨家挨戶(hù)的走訪(fǎng)，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著(zhù)、爬上”等詞語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無(wú)私奉獻的精神。
學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導到文章開(kāi)頭，仔細琢磨那個(gè)“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無(wú)私奉獻樂(lè )于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對學(xué)生說(shuō)：我們都是平凡的人，你的父母親、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說(shuō)到此，我不禁有些激動(dòng)，那些在感動(dòng)中國，在新聞報道里經(jīng)常出現的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導游文枝花，以踩三輪車(chē)助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開(kāi)閘的潮水奔涌而出。我打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。
《金子》教學(xué)反思7
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現實(shí)的。全文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對彼得說(shuō)的話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，理清了課文脈絡(luò )。如在導課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒(méi)有找到金子呢？學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒(méi)找到。導課時(shí)老師的引導，這里所說(shuō)的金子是指金屬金子。為什么沒(méi)找到，你從哪兒看出來(lái)的？進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說(shuō)找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。
這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀并提出問(wèn)題，根據問(wèn)題展開(kāi)討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的夢(mèng)想是什么？為什么彼得說(shuō)他是唯一找到真金的人？學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，課文內容迎刃而解。
教學(xué)本課時(shí)，對語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。 有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )查無(wú)字詞典等。
最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
《金子》教學(xué)反思8
它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的`收獲是不現實(shí)的。全文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式;以讀為本，自主學(xué)習。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對彼得說(shuō)的話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，理清了課文脈絡(luò )。如在導課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒(méi)有找到金子呢?學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒(méi)找到。導課時(shí)老師的引導，這里所說(shuō)的金子是指金屬金子。為什么沒(méi)找到，你從哪兒看出來(lái)的?進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說(shuō)找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀，并提出問(wèn)題，根據問(wèn)題展開(kāi)討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢(mèng)想是什么?為什么彼得說(shuō)他是唯一找到真金的人?學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，課文內容迎刃而解。
《金子》教學(xué)反思9
在課文進(jìn)入了尾聲的時(shí)候，我總結要讓學(xué)生從事例中體會(huì )到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個(gè)男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來(lái)，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到。我靈機一動(dòng)，抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話(huà)音剛落，一張張紙巾遞了過(guò)來(lái)，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習，像身邊的“小徐虎”學(xué)習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì )缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì )“亂”一些，但可能會(huì )因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì )感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)自由學(xué)習的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《金子》教學(xué)反思10
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點(diǎn)體會(huì )：
一、良好的導入，引發(fā)學(xué)生探求知識的興趣和欲望。在教學(xué)時(shí)，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱(chēng)為“閃光的金子”，這是為什么？這以問(wèn)題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習的欲望。
二、換位思考，體會(huì )徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì )到。所以，我抓住文本的空白引導學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿(mǎn)，再來(lái)品讀語(yǔ)言文字，就非常感動(dòng)了。
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎上，指導學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )句子中所含的意義，如：
1、箱上寫(xiě)著(zhù)：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫(xiě)清地址投入箱內，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。
2、箱上寫(xiě)著(zhù)：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫(xiě)清地址投入箱內，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。
讓學(xué)生比比兩句話(huà)的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶(hù)連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素，從而為今后練習寫(xiě)記事的片斷打下基礎。
這是一篇描寫(xiě)當代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對現在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習課文自然也不會(huì )體會(huì )和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì )出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”理解徐虎的堅持，引導學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的？通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
《金子》教學(xué)反思11
課文講的是彼得·弗雷特在淘金無(wú)望準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠以外的收獲是不現實(shí)的。
精讀課文第二部分，我讓學(xué)生抓住“若有所悟”展開(kāi)理解：是什么讓彼得留了下來(lái)？彼得又從中“悟”到了什么？從“……”中描繪一下彼得想象中的美好未來(lái)。正是這種希望，這種美好的前景使彼得留了下來(lái)。接下來(lái)根據插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”來(lái)種花的：“彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。白天，彼得；有一天，他發(fā)現花朵上長(cháng)了蟲(chóng)子，晚上，彼得還在研究；夏天，驕陽(yáng)似火，彼得；冬天，寒風(fēng)刺骨,彼得；就這樣，彼得每天認真照顧花苗。最后，田野里長(cháng)滿(mǎn)了美麗嬌艷的鮮花。他還要想方設法�！睆闹畜w會(huì )“全部精力”。遺憾的是，在教學(xué)中，處理這一環(huán)節時(shí)有些過(guò)于急躁，學(xué)生還沒(méi)有想充分就匆匆而過(guò)了�？梢宰屗麄兿茸约赫f(shuō)說(shuō)，還可以在小組里討論討論，再全班交流，效果會(huì )更好。
學(xué)習第三部分，讓學(xué)生體會(huì )彼得的話(huà)的意思，抓住“不無(wú)驕傲”、“真金”和“唯一”來(lái)具體理解。其中“‘真金’是什么？”這一問(wèn)題，學(xué)生體會(huì )得很到位，答案很多元，如“真金就是通過(guò)自己的智慧和辛勤的勞動(dòng)獲得的財富�！薄罢娼鹁褪亲屛叶靡环指乓环质斋@的道理�！薄罢娼鹗峭ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)換來(lái)的收獲”等等。多元理解了這一中心概念，也體會(huì )到了文章想要表達的含義。
《金子》教學(xué)反思12
課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結要讓學(xué)生從事例中體會(huì )到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽(tīng)懂的，能答上來(lái)的，但也只是浮于表面。正在我要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結全文時(shí)，坐在第三排的一個(gè)男生流鼻血了，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒(méi)備到，這本來(lái)就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說(shuō)：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話(huà)音剛落，一張張紙巾遞了過(guò)來(lái)，沒(méi)想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習，像身邊的“小徐虎”學(xué)習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì )缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì )“亂”一些，但可能會(huì )因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì )感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)自由學(xué)習的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
《金子》教學(xué)反思13
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想__意外的收獲是不現實(shí)的。全文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式;以讀為本，自主學(xué)習。給學(xué)生充分思考的時(shí)間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對彼得說(shuō)的話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀討論來(lái)理解課文內容，理清了課文脈絡(luò )。
《金子》教學(xué)反思14
《金子》這篇課文主要寫(xiě)了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開(kāi)時(shí)發(fā)現土地肥沃，適宜種花，就留下來(lái)辛勤地種花，通過(guò)種花、賣(mài)花，彼得實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
在教學(xué)中，我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行第二環(huán)節的教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來(lái)進(jìn)行。彼得的“若有所悟”是根據眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，判斷出土地肥沃，適宜種花，聯(lián)想到人們買(mǎi)花裝扮客廳，聯(lián)想到成功……為了學(xué)生能感受到“若有所悟”，我先讓學(xué)生理解這“一層綠茸茸的小草”，學(xué)生們能說(shuō)出草長(cháng)得好、多，還有學(xué)生說(shuō)草長(cháng)得生機勃勃。理解了這里，即時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)彼得看著(zhù)這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。學(xué)生不僅能說(shuō)出書(shū)上的內容，還能加上自己的想象來(lái)說(shuō)。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”，還加深了學(xué)生對課文的理解。在此基礎上讓學(xué)生體會(huì )此時(shí)彼得越想越激動(dòng)的心情，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，深入體會(huì )彼得對成功充滿(mǎn)希望的心情。對于“全部精力的理解，三年級學(xué)生我沒(méi)有多大把握，我做了幾手準備：直接從這個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)想到了什么，課堂上有些冷場(chǎng)；我就用書(shū)上的插圖，讓學(xué)生從圖上看出了什么，學(xué)生能?chē)@勤勞來(lái)說(shuō)；接著(zhù)我就出示準備好的幾個(gè)有關(guān)彼得辛勤勞作的填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再補充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準備都派上了用場(chǎng)，效果還算可以�！叭烤Α崩斫馔旰�，緊接著(zhù)就讓學(xué)生進(jìn)行第2小節和第4、5小節的對比閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻取得了成功，讓彼得獲得了財富�？赡苁沁@個(gè)問(wèn)題的指向不夠明晰，學(xué)生沒(méi)能抓住關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)回答，一開(kāi)始有兩個(gè)同學(xué)還抓住勤勞致富來(lái)談，我就追問(wèn)：這兩次彼得都很勤勞，而結果卻不一樣��！學(xué)生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的原因上來(lái)。
對于文中彼得最后的那一句話(huà)，學(xué)生基本上能夠理解了，但我感覺(jué)到學(xué)生理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動(dòng)創(chuàng )造財富，有人理解為真金就是種花獲得的財富，有人理解為真金就是發(fā)財致富的方法……最后結束的時(shí)候我問(wèn)學(xué)生：現在你知道該怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想了嗎？學(xué)生都能說(shuō)上個(gè)一二了。下課時(shí)，一個(gè)聽(tīng)課的老師跟我說(shuō)，要再點(diǎn)一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完整了。我想也是。其實(shí)，我們要學(xué)生找的“金子”就是思維的方法。
《金子》教學(xué)反思15
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎上，指導學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )句子中所含的意義，如：
1、箱上寫(xiě)著(zhù)：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫(xiě)清地址投入箱內，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。
2、箱上寫(xiě)著(zhù)：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫(xiě)清地址投入箱內，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話(huà)的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
課文的朗讀、默讀以及多種形式的讀，都會(huì )為學(xué)生理解課文，并對課文產(chǎn)生獨特感受奠定基礎�！霸賮�(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？你應該向徐虎學(xué)習寫(xiě)什么呢？”問(wèn)題的引入，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對一心為別人照相的理解，達到了事半功倍的教學(xué)效果。生字的學(xué)習，我力求培養學(xué)生自學(xué)生字的能力，引導學(xué)生同桌之間互相檢查，做小老師指導對方來(lái)學(xué)習。
講讀課文時(shí)，我提出了本文最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題：為什么人們都說(shuō)徐虎的一顆心像“閃光的金子”？
我讓孩子們仔細讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。在這一過(guò)程中，有學(xué)生提出，徐虎是利用休息時(shí)間來(lái)為人們提供服務(wù)的，讓他特別感動(dòng)。接著(zhù)又指導學(xué)生找出中表示時(shí)間的詞句，在數字中感受徐虎的熱情服務(wù)。當有學(xué)生說(shuō)到徐虎干到凌晨?jì)牲c(diǎn)真是太感動(dòng)了時(shí)，另有二位學(xué)生質(zhì)疑：徐虎那一個(gè)晚上干什么凌晨?jì)牲c(diǎn)有什么希奇，我還可以到凌晨?jì)牲c(diǎn)才睡覺(jué)呢？課文中只是例舉一個(gè)晚上的例子，是不是只是一個(gè)晚上這樣呢？把問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生再去讀書(shū)，抓住“許多年”“千家萬(wàn)戶(hù)”等學(xué)生明白了這只是一個(gè)事例而已。
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