《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語(yǔ)文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：
一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)
在課文學(xué)習過(guò)程中，我先指導學(xué)生自學(xué)第一自然段，告訴他們體會(huì )人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫(xiě)人物的句子，然后在句子中去尋找能表現人物品質(zhì)的詞語(yǔ)，反復閱讀和揣摩。學(xué)生通過(guò)“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數量之多，“一無(wú)所獲”則能感受到他們失落的心情。通過(guò)對淘金者的分析指導，對于彼得的講解就容易多了，孩子們根據關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿(mǎn)智慧，執著(zhù)堅持的人。
二、手腦并用，會(huì )讀會(huì )思
學(xué)習課文，不能單純地看和說(shuō)，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)會(huì )多種學(xué)習方法。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線(xiàn)、波浪線(xiàn)和括號的方式找出彼得的所見(jiàn)所思和所為，于是大家馬上動(dòng)筆開(kāi)始尋找課文中的句子，然后很積極地來(lái)進(jìn)行交流，根據他們的回答，再逐一分析。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過(guò)默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來(lái)思考問(wèn)題。其余地方我則通過(guò)自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習。
三、小組學(xué)習，錦上添“話(huà)”
為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習過(guò)半后，讓他們再小組討論和修改，這時(shí)他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見(jiàn)解。有的小組寫(xiě)彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來(lái)臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話(huà)”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根據對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過(guò)自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子，問(wèn)他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說(shuō)“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金�！庇械恼f(shuō)“我的金子在教室里，我要努力讀書(shū)，就能找到真金�！笔前�，在不知不覺(jué)中，他們已經(jīng)發(fā)現了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興！
但是這節課中仍然有不足之處，就是開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習，要放寬心去讓他們去學(xué)。本文對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，內涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
上完了《金子》這篇課文，總體感覺(jué)是一節比較扎實(shí)的常態(tài)課，主要讓學(xué)生不離文本實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)。原有的教學(xué)環(huán)節設計還是比較恰當的，能一步步引導學(xué)生通過(guò)把握課文重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容，展開(kāi)想像，理解課文所蘊含的深刻道理。我個(gè)人認為，在這節課上，比較成功的地方是能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，既然按照預設的環(huán)節展開(kāi)教學(xué)，又能關(guān)注課堂生成，努力做到根據學(xué)生的實(shí)際情況和課堂上出現的情況隨機應變，尊重學(xué)生，在與學(xué)生的平等對話(huà)中學(xué)習課文。還有就是在指導學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)訓練目標也能得到落實(shí)。如在讀彼得若有所悟的句子時(shí)，通過(guò)理解句子意思、揣摩人物心情、個(gè)別讀、示范讀、全班讀這樣步驟，使學(xué)生讀出了彼得越想越興奮越想越高興的語(yǔ)氣，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。在這節課上，也能實(shí)實(shí)在在地根據教學(xué)需要，充分利用教材插圖，在合適的時(shí)機使用，讓學(xué)生看圖想像，激發(fā)學(xué)生的思維。
這節課最明顯的不足就是指導學(xué)生想像和感悟文章內涵這兩個(gè)環(huán)節中，自己缺乏足夠的課堂機智和個(gè)性化的評價(jià)，使這兩個(gè)環(huán)節沒(méi)有更多地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。原來(lái)在課前預想通過(guò)指導想像彼得是怎么種花賣(mài)花，來(lái)體會(huì )想要得到成功需要付出艱辛的勞動(dòng)。但可能孩子們缺乏這樣的勞動(dòng)經(jīng)歷，舉手的人寥寥無(wú)幾，此時(shí)我不能根據實(shí)際情況創(chuàng )設情境，有效地激發(fā)學(xué)生的思維。也是因為不太了解這個(gè)班學(xué)生的原來(lái)水平，突然出現了一個(gè)特別能說(shuō)的學(xué)生，她幾乎把所有的想像場(chǎng)景都說(shuō)完了，面對這樣的意外，我不善于就勢利導表?yè)P這個(gè)孩子，讓這個(gè)學(xué)生的精彩悄悄溜走，也沒(méi)有讓別的學(xué)生學(xué)她的樣子自己想想彼得還可能會(huì )做些什么，只想到已經(jīng)完成了預設的環(huán)節，就不再關(guān)注其他學(xué)生，匆匆結束，學(xué)生的提問(wèn)面很窄…………
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《語(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師繁瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)聲音朗讀出來(lái)。
教學(xué)本課時(shí)，對語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )查無(wú)字詞典等。
最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學(xué)中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
這是一篇描寫(xiě)當代人物的課文、徐虎，他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者。90年代末，這個(gè)名字在我的腦海中留下了深刻的印象，那時(shí)侯上海電視臺幾乎每天都會(huì )有關(guān)于他的報道。從那時(shí)侯起，我就知道他是個(gè)不要求回報，利用業(yè)余時(shí)間無(wú)償為上海居民提供服務(wù)的好人。而今天的我將帶領(lǐng)孩子學(xué)習這樣一篇課文，我以為孩子們不太會(huì )了解那么多，體會(huì )和感悟也不會(huì )那么深刻，其實(shí)結果卻很出乎我的意料，有的孩子說(shuō)起徐虎來(lái)頭頭是道，當然并不是每一個(gè)孩子都會(huì )對徐虎很了解，所以我在課堂上請知道的孩子說(shuō)之外，還增加了介紹徐虎的內容。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住“人們?yōu)槭裁凑f(shuō)徐虎的一顆心像‘閃光的金子’”是個(gè)核心問(wèn)題組織教學(xué)的。
讀課文的第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從而了解徐虎只不過(guò)是上海市一個(gè)普通的水電修理工。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是普通？這時(shí)我發(fā)現學(xué)生能夠理解，但是在表達上就是表達不出來(lái)。這時(shí)我做得不夠好，沒(méi)有能夠很好地指導好學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其中的意思，總而言之，在這個(gè)細節的處理上，我還很不到位。
在學(xué)習第一自然段的基礎上，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱(chēng)為是“閃光的金子”呢？這時(shí)的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答，我說(shuō)：“不著(zhù)急，請小朋友們自己讀讀課文之后再來(lái)回答老師的問(wèn)題�！弊尯⒆觽儙е�(zhù)問(wèn)題讀課文，我覺(jué)得這樣培養孩子的思維是很有好處的。
接下來(lái)的教學(xué)就是圍繞這個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體。
1、熱心
正是因為徐虎的熱心和熱情，所以他在三個(gè)不同的地段掛出了三只“特約服務(wù)箱”，從箱上的內容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了。因此，我在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“三個(gè)不同地段”“及時(shí)提供”“熱情服務(wù)”，讓學(xué)生讀，請學(xué)生讀體會(huì )。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，說(shuō)的過(guò)于多了一些，而讀得少了一些。
2、誠心（遵守諾言）
自從他在三個(gè)不同地段掛上了三個(gè)特約服務(wù)箱之后，他都會(huì )“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”地幫助那些水電出現故障的居民。這種精神，讓我感動(dòng)。更讓孩子有感動(dòng)，學(xué)了這一自然段，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)徐虎是一個(gè)怎樣的人？他給你留下怎樣的印象！孩子還是很會(huì )說(shuō)的。有的說(shuō)：“徐虎所做的這一切，都是無(wú)私的，不要錢(qián)的�！庇械恼f(shuō)：“我感到徐虎是一個(gè)不怕辛苦的人，他每天都會(huì )做這些事情，我覺(jué)得他很了不起�！边�有的說(shuō)：“他挨家挨戶(hù)的為別人修理水電，說(shuō)明他很忙，做完一家，再繼續做下一家�！痹谶@里我覺(jué)得孩子的理解有偏頗，挨家挨戶(hù)說(shuō)明上海很大很大，徐虎要幫助別人，就要根據別人在紙箱里留下的地址，有些地址很難找，必須挨家挨戶(hù)才能找得到。但是我仔細想想孩子的意見(jiàn)還是有道理的，有可能紙條很多，必須做完一家再做另外一家，這難道不也是挨家挨戶(hù)嗎？但是第一種理解，更體現出徐虎的精神。
3、恒心
“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章，耳邊不止一次響起毛主席的這句話(huà)。文中“每天”、“總是”、“許多年來(lái)”、“走遍了千家萬(wàn)戶(hù)”等詞語(yǔ)都讓我們深刻地體會(huì )到徐虎默默無(wú)聞，堅持不懈、甘愿奉獻的高貴品質(zhì)。
回頭再讀課文，課文第一句寫(xiě)得是那么平淡，那么樸實(shí)。尤其是“普通”一詞，讓我們覺(jué)得徐虎就是和我們成千上萬(wàn)的老百姓一樣的平凡人，他就在我們的身邊。然而，就是這么一個(gè)平凡的人，在他平凡的工作崗位上，卻堅持做著(zhù)不平凡的事情，令我們感動(dòng)。反復讀課文，越發(fā)覺(jué)得這些“好心”是交相輝映的。正因如此，他的那顆心才會(huì )如金子般閃閃發(fā)光。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點(diǎn)體會(huì )：
一、良好的導入，引發(fā)學(xué)生探求知識的興趣和欲望。
在教學(xué)時(shí)，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱(chēng)為“閃光的金子”，這是為什么？這以問(wèn)題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習的欲望。
二、換位思考，體會(huì )徐虎的偉大。
徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì )到。所以，我抓住文本的空白引導學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿(mǎn)，再來(lái)品讀語(yǔ)言文字，就非常感動(dòng)了。
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎上，指導學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )句子中所含的意義，如：
1、箱上寫(xiě)著(zhù)：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫(xiě)清地址投入箱內，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。
2、箱上寫(xiě)著(zhù)：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫(xiě)清地址投入箱內，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。
讓學(xué)生比比兩句話(huà)的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶(hù)連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素，從而為今后練習寫(xiě)記事的片斷打下基礎。
這是一篇描寫(xiě)當代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對現在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習課文自然也不會(huì )體會(huì )和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì )出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”理解徐虎的堅持，引導學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的？通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內心，也使得徐虎的'形象更加豐富、高大。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡，怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢？細讀課文后，我初步認為采用倒序教學(xué)，抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說(shuō)他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復感悟，品讀。
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過(guò)前面幾課的學(xué)習，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車(chē)車(chē)廂的后壁），晚上的“太陽(yáng)”中太陽(yáng)指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次認真讀讀課文，從課文中找出帶有這個(gè)題目的句子，畫(huà)一畫(huà)，生通過(guò)讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一句知道了什么。師根據學(xué)生的回答，在課題下板書(shū)：徐虎美好的心靈。
2、找句子，抓重點(diǎn)詞，品讀。
�。�1）找句子，師：為什么說(shuō)徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫(huà)出來(lái)，并想一想，你畫(huà)這一句的根據是什么？待會(huì )兒與大家交流時(shí)發(fā)言才能使大家信服。
�。�2）交流，品讀聰明的學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報。劉星魁第一個(gè)發(fā)言，就讀了第四段。（二年的孩子還缺乏精細的梳理能力）我肯定了他的好眼力，繼而請大家就第四段進(jìn)行搜索，學(xué)生能抓住徐虎的心理活動(dòng)、語(yǔ)言“心里很著(zhù)急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個(gè)細心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來(lái)說(shuō)明徐虎在夜晚工作起來(lái)不方便，可他都沒(méi)考慮自己，只想著(zhù)別人。更讓我意外的是，有一個(gè)平時(shí)不怎么出色的孩子，居然說(shuō)：從七點(diǎn)，到凌晨?jì)牲c(diǎn)多，徐虎不是整整工作了七個(gè)多小時(shí)了嗎？他不累嗎？通過(guò)品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
課堂上，我引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，讀出感悟，并思考“這是一個(gè)怎樣的彼得”。如從“彼得不甘心落空，他在河床附近買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘者�！币龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“不甘心、默默地、一塊沒(méi)人要的土地”等詞語(yǔ)，理解彼得的執著(zhù)和堅決不放棄。從“埋頭苦干、幾乎翻遍了”等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正地認識彼得，他是一個(gè)比其他人更吃苦耐勞的人；引導學(xué)生理解彼得的“若有所悟”，抓住問(wèn)題，一場(chǎng)雨后，彼得看到什么，想到什么。他為什么由這簡(jiǎn)單的現象想出種花的好方法，讓學(xué)生認識到這是一個(gè)善于觀(guān)察、樂(lè )于思考的彼得。
為了讓學(xué)生體會(huì )到彼得是個(gè)吃苦耐勞的人，也為了后面體會(huì )要取得真金，就要付出辛勤的勞動(dòng)。我們在學(xué)習種花這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來(lái)進(jìn)行。我引導學(xué)生看插圖，體會(huì )彼得的辛勤付出。為了幫助學(xué)生理解“全部精力”，我出示了準備好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生通過(guò)想象來(lái)體會(huì )：天快黑了，又下起了蒙蒙細雨，可是還有一塊地沒(méi)有松，彼得——，花苗終于長(cháng)起來(lái)了，一群群雜草在花叢中搶營(yíng)養，彼得——，為了防止花苗生蟲(chóng)，人們還在睡夢(mèng)中，彼得還在——，再過(guò)幾天，花兒就要開(kāi)放了，可是這幾天陽(yáng)光非常強烈，花苗渴得無(wú)精打采，彼得——不論嚴寒酷暑，不管刮風(fēng)下雨，彼得都在用他的全部精力精心培育花苗。
說(shuō)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生的表現不錯，對于“全部精力”，把握得比較到位。通過(guò)想像彼得在不同場(chǎng)景中如何培育花草付出辛勤勞動(dòng)，來(lái)理解他后面說(shuō)“我是唯一找到真金的人！”，學(xué)生在想像場(chǎng)景中明白了故事的道理。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去的時(shí)候，發(fā)現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于獲得財富的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現實(shí)的。全文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
怎樣讓學(xué)生理解其中深奧的意思呢，我設計了如下步驟：一、發(fā)現淘金者的“盲目”，我讓學(xué)生思考那些淘金者是否一定能夠挖到金子。學(xué)生讀課文以后很快找到“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”，認識到這些只是偶然現象。那么主人公最后的成功是偶然還是必然呢。我要抓住這點(diǎn)繼續引導孩子學(xué)習。那么他們會(huì )發(fā)現，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必然，因為經(jīng)過(guò)努力才會(huì )有這樣的效果；這次偶然與必然夾雜造成一次成功的可能。
那么抓住了這個(gè)機會(huì )以后，經(jīng)過(guò)悉心照料5年以后成功了，這也是必然，因為他付出了辛勤的勞動(dòng)。我讓他們通過(guò)觀(guān)察圖片、讀書(shū)中找到表現他辛苦的地方。很快，“滿(mǎn)頭大汗”的主人公站在“百花齊放”中讓學(xué)生體會(huì )了成功；“全部精力”以及由此開(kāi)始的設想、想象讓學(xué)生明白了何為辛勤的勞動(dòng)。那么經(jīng)過(guò)總結，學(xué)生明白了原來(lái)成功既要有偶然的因素，也要有必然的東西，只由在抓住機遇，奮發(fā)努力以后，才能找到自己的“金子”。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現實(shí)的。全文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對彼得說(shuō)的話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，理清了課文脈絡(luò )。如在導課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒(méi)有找到金子呢？學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒(méi)找到。導課時(shí)老師的引導，這里所說(shuō)的金子是指金屬金子。為什么沒(méi)找到，你從哪兒看出來(lái)的？進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說(shuō)找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。
這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀并提出問(wèn)題，根據問(wèn)題展開(kāi)討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的夢(mèng)想是什么？為什么彼得說(shuō)他是唯一找到真金的人？學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，課文內容迎刃而解。
教學(xué)本課時(shí)，對語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。 有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )查無(wú)字詞典等。
最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《“閃光的金子”》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
課文同前面幾篇一樣，題目上都有雙引號，在預習的基礎上，我就讓孩子們再次讀課文，自己解決“為什么加雙引號”的問(wèn)題。孩子們通過(guò)聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內容，找到了答案，“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。我又問(wèn)孩子們：那徐虎到底有一顆怎樣的心呢？為什么說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”？讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，帶著(zhù)思考學(xué)習課文。通過(guò)自學(xué)、討論、交流，大家一起總結出了，徐虎有一顆善良的心，有一顆全心全意為人民服務(wù)的心，有一顆無(wú)私的心。
在教學(xué)徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，抓住“勸”字引導學(xué)生想象，第五戶(hù)人家會(huì )怎樣勸徐虎，孩子們說(shuō)得很精彩，有的說(shuō)：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”有的說(shuō)：“徐虎，天這么晚了，你還高度近視，還是明天再干吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，很多孩子贊美徐虎說(shuō)：“抽水馬桶里的污水多臟��！真臭��！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起��！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說(shuō)得不錯，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
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