《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
今天上完這堂課，自我感覺(jué)良好。因為在我心中的語(yǔ)文課一直有一個(gè)核心——那就是決不能讓學(xué)生討厭語(yǔ)文。但是，在上完課之后，總會(huì )覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，今天聽(tīng)完評課，我心中有所得。
第一：“詩(shī)意語(yǔ)文”和“扎實(shí)”也許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實(shí)”就是“洋思模式”。
所以從心底去排斥，這就導致了上課看起來(lái)良好，聽(tīng)起來(lái)良好，但是回憶起來(lái)就不大行了。所以，下一步的核心任務(wù)，我打算先把王崧舟所有的教學(xué)課堂實(shí)錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現在要看在“實(shí)”上。
第二：對于學(xué)生的能力還是有壓抑。
到目前為止，我還不能很好地把握我的學(xué)生思維到底怎么樣，也就是說(shuō)不能很好地去引導他們思考問(wèn)題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會(huì )更加努力的思考，和鉆研教學(xué)法，讓學(xué)生能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的從每節課來(lái)獲得學(xué)法和寫(xiě)法的提高，這才能更扎實(shí)的教好語(yǔ)文。
第三：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在是難。
因為和成人的思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來(lái)思考問(wèn)題，設置問(wèn)題，解析問(wèn)題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時(shí)間來(lái)聽(tīng)其他老教師上課，學(xué)習怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。
第四：少閉門(mén)造車(chē)，多向他人學(xué)習。
因為有時(shí)候總覺(jué)得其他老師的教學(xué)思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問(wèn)題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著(zhù)“找道友”的心思去聽(tīng)課，這樣就自絕后路了。
第五：盡量調整自己的心態(tài)。
我也不是喜歡閉門(mén)造車(chē)，但是總感覺(jué)自己差的東西很多，自己簡(jiǎn)直就是一個(gè)成人版的“十萬(wàn)個(gè)為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學(xué)，總覺(jué)得世間一切沒(méi)個(gè)盡頭。最近又感覺(jué)老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時(shí)間，自己下班后一般都忙到兩點(diǎn)多才睡，而她早睡覺(jué)了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個(gè)名師夢(mèng)，害死我也。君不見(jiàn)，三年半了，自己的路上也沒(méi)幾個(gè)“道友”，自己的道行總是和“閉關(guān)修煉”的時(shí)間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀！
《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺(jué)得，課堂上老師在擔當孩子們學(xué)習知識的引導者的同時(shí)，更要注意去做好他們表達感受的傾聽(tīng)者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的學(xué)習欲望自然高漲，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是非常開(kāi)放的，不好收拾，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對學(xué)生的信息做有效的梳理，當發(fā)現學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統時(shí)，就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)，學(xué)生總結出了這才扭回了僵局�！耙粋�(gè)母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話(huà)不難理解，但卻發(fā)現學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì )，從哪些地方體現出母雞是一個(gè)母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著(zhù)真情實(shí)感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。
《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
一篇課文的學(xué)習，學(xué)生對作者有了一定的了解，因此本次數學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn):
1、自讀自悟，在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的變化，引導學(xué)生理解課文內容，通過(guò)反復誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )到母愛(ài)的偉大。
2、前后聯(lián)系，感悟寫(xiě)法
將前后課文聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，感受老舍先生在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)和表達情感的方式。如將描寫(xiě)母雞叫的句子，與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較，在反復誦讀的基礎上，學(xué)生很自然地體會(huì )到同樣是寫(xiě)叫聲，表達的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展，突出主題。
在課堂結束時(shí)，圍繞“母愛(ài)”這一主題，創(chuàng )設情境，播放歌頌母愛(ài)的歌曲，并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗談?wù)剬δ笎?ài)的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外，體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
夯實(shí)基礎，說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)實(shí)在太難在設計這課時(shí)，我選用挑戰的方式，讓學(xué)生先挑戰句子，在讀段落的過(guò)程中認識新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認識詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應該注意的呢？
1、比較難讀的詞語(yǔ)
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復加深學(xué)生印象。
2、多音字
本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯。如:“結起個(gè)瘩”的“結”到底是二聲還是一聲，“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎，等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。
3、兒化音
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著(zhù)身兒”、“挺著(zhù)脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如:本文中“疙瘩”等。
其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時(shí)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì )分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學(xué)應該效果不錯。
《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《母雞》課文內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內容，重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。因此，備教材時(shí)，我緊扣表達作者情感變化的兩句話(huà)“我一向討厭母雞�！焙汀拔也桓以儆憛捘鸽u了�！边@條主線(xiàn)來(lái)貫穿全文的教學(xué)，并引導學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感受母愛(ài)的神奇力量。為創(chuàng )設課堂上一個(gè)亮點(diǎn)，并準備在結尾處安排一個(gè)句式練習的環(huán)節，用不同的說(shuō)法表達“我不敢再討厭母雞了�！边@句話(huà)以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學(xué)生與文本情感共鳴的`高潮。在此基礎上再指導學(xué)生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會(huì )寫(xiě)法有什么不同。
教學(xué)伊始，我先將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話(huà)。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學(xué)生的回答引導概括出“無(wú)病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個(gè)導致作者討厭的根本原因，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論得也很激烈。接著(zhù)，我引導學(xué)生重點(diǎn)品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)，并讀讀體會(huì )，在學(xué)生匯報的時(shí)候，我關(guān)注細節，如第7自然段，抓重點(diǎn)詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系小資料來(lái)體會(huì )母雞的辛苦，“半蹲著(zhù)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)“半蹲著(zhù)”你看到了什么？“一聲不哼”通過(guò)采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生感受母雞的慈愛(ài)。讓學(xué)生在品讀字詞中感受母雞的慈愛(ài)，辛苦。在教學(xué)“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖�，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！蔽曳糯螽�(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象，設計了“母雞帶著(zhù)小雞正津津有味地吃著(zhù)米粒，突然一只大雞來(lái)?yè)屖�，母雞�！边@一寫(xiě)話(huà)練習，來(lái)填補文本的空白，讓學(xué)生想象畫(huà)面，抓住母雞的動(dòng)作來(lái)感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛(ài)”。在學(xué)生細讀了一個(gè)個(gè)小細節后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時(shí)在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話(huà)，欣賞母愛(ài)的圖片，讓母愛(ài)在學(xué)生的心里得以升華。
雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進(jìn)：
1、由于我忽視了語(yǔ)文意識，因此學(xué)生對老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗就不到位。
2、在品評母雞可敬之處時(shí)過(guò)細，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強。
《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。在進(jìn)行第二次執教時(shí)，我按照作者的寫(xiě)作順序來(lái)學(xué)習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò )，也容易讓學(xué)生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習本文時(shí)，我提出“作者開(kāi)始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來(lái)發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來(lái)？”以這一問(wèn)題引導學(xué)生去理解課文內容，從而自然而然的引導學(xué)生體例到母愛(ài)的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書(shū)上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì )更為深刻，在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí)，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著(zhù)，從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達出生活中母親對他們的無(wú)私的愛(ài)，但學(xué)生并不能深刻地認識父母對自己的愛(ài)，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問(wèn)題，我們在引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，應多進(jìn)行思想方面的引導，教育。
我在引導學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著(zhù)對母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設計，我認為是本節課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(cháng)了學(xué)生的課外知識使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外，體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
老舍先生筆下的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)活靈活現，性格古怪又淘氣可愛(ài)的貓，讓我們印象深刻。經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)對老舍以及他筆下的動(dòng)物有了初步的了解，所以今天再來(lái)學(xué)習《母雞》，整體就比較得心應手了。
所以，課前導入，我選擇從回憶學(xué)習過(guò)的內容入手：“同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛(ài)的貓�！睂W(xué)生們回答得響亮又整齊。從學(xué)生的回答中我感受到了他們對于老舍筆下這只貓的喜愛(ài)�！澳俏覀兘裉煸賮�(lái)學(xué)習老舍先生筆下的另一只動(dòng)物母雞，看看這只母雞是怎樣的？”我趁機引出新課，學(xué)生們的興趣高漲。
由于課前已經(jīng)讓學(xué)生自己預習過(guò)課文，我也給他們布置過(guò)預習任務(wù)，一是讀課文，感受作者對于母雞的感情是怎么變化的？二是根據作者對母雞的感情變化把課文分成兩個(gè)部分。這兩個(gè)預習任務(wù)學(xué)生完成的很不錯，準確地發(fā)現了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡。雖然對于分成兩個(gè)部分有些爭議，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的分析，也很快就完成了。我想主要是由于這篇文本身就不是很難，所以學(xué)生提前讀過(guò)幾遍之后，對于課文內容的理解已經(jīng)比較到位了。
接下來(lái)就是具體分析作者為什么要討厭母雞，在這一內容的教學(xué)中，我讓學(xué)習小組站起來(lái)讀課文前三自然段，其余學(xué)生認真聽(tīng)，并且思考作者為什么會(huì )討厭母雞，用一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表示。學(xué)生的總結能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話(huà)說(shuō)出討厭的原因，有的學(xué)生直接就用四字詞語(yǔ)說(shuō)出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機會(huì )表?yè)P這群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。得到我的表?yè)P之后，學(xué)生們的熱情更高漲了，積極性加強了不少。
后來(lái)，通過(guò)作者感情變化這一契機，順利過(guò)渡到了第二部分的內容，我想讓學(xué)生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學(xué)生們順利找到第九段，先讀一讀，總結出母雞孵出小雞之后負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的特征。再通過(guò)朗讀五至八自然段，引導學(xué)生具體感受母雞的這些特征，通過(guò)具體語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)生對這些特征的感受更加深刻。這個(gè)時(shí)候，我在讓學(xué)生重讀第九自然段，再次體會(huì )母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
“這個(gè)時(shí)候作者說(shuō)他不敢再討厭母雞了，那他對母雞是一種怎樣的感情呢？”我問(wèn)學(xué)生。
“是對母雞的喜歡，還有尊敬，因為她是個(gè)英雄的母親�！焙芏鄬W(xué)生都說(shuō)出了這個(gè)答案。我很開(kāi)心，因為孩子們確實(shí)懂得了這篇文章，對于老舍先生的感情變化也體會(huì )的很深刻。我們這節課的目的就達到了。接著(zhù)，我們又回憶了《貓》，總結了兩篇文章的異同點(diǎn)，學(xué)生們收獲不小，我的收獲也不小。
好的課堂總是教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成，這節課我自己覺(jué)得還是很成功的，因為我和學(xué)生在這節課里都很開(kāi)心，很積極，熱情高漲，并且都收獲了很多東西。
《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節課中，我以作者的情感變化為線(xiàn)索，讓學(xué)生感受到作者對母雞態(tài)度的前后變化。
教學(xué)中有得也有失，具體反思如下：
1、教學(xué)效果（思效）。
這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并通過(guò)感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力，但他們在體會(huì )作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)仍需要教師加以適當點(diǎn)撥、引導。我注重引導學(xué)生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。我采用先扶再放的教學(xué)策略，教孩子們切入課文抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問(wèn)題：作者為什么不再討厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子，提煉關(guān)鍵詞，找到了原因：“它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。
2、教學(xué)收獲（思得）。
教學(xué)中，我抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀思考，再體會(huì )這篇課文在寫(xiě)法上一兩個(gè)有特色、值得學(xué)習的地方，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )。抓住的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺(jué)效果不錯。我還力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力。
3、不足之處（思失）。
由于預習檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地引導了學(xué)生，使得課堂中教師的主導明顯化。
4、改進(jìn)措施（思改）。
當然，我在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是自己覺(jué)得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，很多環(huán)節最后來(lái)不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學(xué)生的反饋也有很多重復的地方。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)。
《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
《母雞》是四年級下冊的第四單元的第二篇課文，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
一、圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y合具體事例，小組合作，體會(huì )作者的情感變化
本課的第一個(gè)教學(xué)目標是感受母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，體會(huì )母愛(ài)的偉大。在學(xué)生初步了解作者態(tài)度變化的原因后，采用了小組合作學(xué)習的方法，引導學(xué)生結合文中具體事例，放手讓學(xué)生自己在小組內學(xué)習體會(huì )作者對母雞的尊重、敬佩和贊美。小組合作學(xué)習時(shí)，為了提高學(xué)習效率，每一小組都編排了1號到6號，交流時(shí)按號發(fā)言，給每個(gè)孩子表現的機會(huì )。學(xué)生交流第5自然段時(shí)，引導抓住“挺著(zhù)脖兒”和“挺著(zhù)身兒”感受母雞的勇敢無(wú)畏；交流第6自然段時(shí)，引導關(guān)注兩處對比，體會(huì )母雞的慈愛(ài)、辛苦和勇敢、責任；交流第7自然段時(shí)，關(guān)注一系列動(dòng)詞，體會(huì )母雞的辛苦；交流第8自然段時(shí)，朗讀體會(huì )母雞的負責、辛苦。小組交流后，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和補充，并進(jìn)行再次的感情朗讀，把學(xué)習效果落到實(shí)處。
�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際，升華感情
本文表達了作者對母愛(ài)的贊美，所以，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的生活場(chǎng)景，學(xué)生對母雞的形象有了深刻的感受之后，聚焦課文重點(diǎn)段落第9自然段，引導學(xué)生聯(lián)系全文和生活實(shí)際談感受，認識到“每一位母親必定就是一位英雄”，并配樂(lè )深情朗讀，達到對母愛(ài)的一種純潔、神圣的敬畏，是情感的升華。
�。ㄈ┳プ√攸c(diǎn)，比較《母雞》和《貓》的寫(xiě)法特點(diǎn)
這是本課時(shí)的第二個(gè)教學(xué)目標，也是本課的難點(diǎn)。我引導學(xué)生從兩篇課文的結構、語(yǔ)言、表達三個(gè)方面，進(jìn)行小組討論自主學(xué)習，并完成表格，降低了難度，提高了學(xué)習效率。
二、不足之處
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生運用本課所學(xué)的寫(xiě)作手法進(jìn)行練筆訓練，做到讀寫(xiě)結合。
�。ǘ⿲W(xué)生有感情地朗讀方面，指導不到位，沒(méi)有達到感人的朗讀效果。
三、改進(jìn)措施
再上這一課時(shí)，我會(huì )合理安排時(shí)間，爭取在課堂上讓學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物媽媽愛(ài)小動(dòng)物的場(chǎng)面，既練習了描寫(xiě)小動(dòng)物，又贊頌了母愛(ài)。另外，有感情地朗讀，必須建立在學(xué)生深刻認識到母雞的偉大這一基礎之上，再經(jīng)過(guò)適當地練習，才能做到。以后要多給學(xué)生讀的時(shí)間、讀的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都敢讀、愛(ài)讀、會(huì )讀。
《母雞》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
在學(xué)習《母雞》這篇課文的時(shí)候，首先自己明確了這篇課文的教學(xué)結構以及學(xué)生的學(xué)習方法即以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習的自主性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習，然后老師再根據相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。
第一，主抓這篇課文背的線(xiàn)索即情感變化。通過(guò)朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線(xiàn)，前后的態(tài)度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫(xiě)出了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部分寫(xiě)出了母雞的辛苦、慈愛(ài)、勇敢和負責，塑造了一位偉大的雞母親的形象，因而作者的情感產(chǎn)生了變化，即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛挕?/p>
第二，抓住母雞的特點(diǎn)即負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦來(lái)進(jìn)行展開(kāi)描寫(xiě)。作者在開(kāi)頭描寫(xiě)了“我一向討厭母親”，運用了欲揚先抑的寫(xiě)法，在前半部分寫(xiě)出了自己對母雞的討厭，并讓同學(xué)通過(guò)閱讀課文從文中找出哪些具體描寫(xiě)了討厭。在課文的后半部分則具體描寫(xiě)出母雞的偉大。同樣，讓學(xué)生從課文中找出哪些是描寫(xiě)的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的句子。
以上，就是我在教學(xué)《母雞》這篇課文的相關(guān)反思，把課堂放心的交給學(xué)生，在同學(xué)們興趣十足的課堂上，一定不會(huì )讓我失望，并且與此同時(shí)，他們或許學(xué)到的會(huì )更多。下次一定要緊密的練習生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽為自己做的事情，體會(huì )到媽媽的偉大。
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