《母雞》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的《母雞》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《母雞》教學(xué)反思1

　　《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇課文。在老舍的筆下，那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫(xiě)的。認真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。

　　《母雞》描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

　　本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力，本文內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內容。但在體會(huì )作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當點(diǎn)撥、引導。

《母雞》教學(xué)反思2

　　為了營(yíng)造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng )設情景，首先啟發(fā)幼兒用動(dòng)作模仿自己最喜歡的動(dòng)物，來(lái)個(gè)動(dòng)物大聯(lián)歡，小孩特別喜歡模仿小動(dòng)物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色，然后我播放一段輕快、節奏感很強的音樂(lè )，讓孩子隨節拍模仿動(dòng)物，于是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節我覺(jué)得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。接著(zhù)我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”，讓孩子有節奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動(dòng)作引導）

　�。�母雞）咯咯 噠 ︱咯咯 噠

　�。ㄐ‰u）嘰嘰 嘰嘰︱嘰嘰 嘰嘰

　　針對幼兒模仿能力強的特點(diǎn)，在本課通過(guò)讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經(jīng)驗，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。

　　在幼兒創(chuàng )編的過(guò)程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節奏已經(jīng)掌握，使后面的歌曲教學(xué)節省了很多時(shí)間。這也使我覺(jué)得幼兒的即興創(chuàng )造力跟模仿能力很強。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)的內容、形式和情景，給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間，發(fā)展幼兒的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。

　　在歌曲教學(xué)中，首先讓幼兒帶問(wèn)題反復聽(tīng)兩遍歌曲，幼兒用小手指點(diǎn)著(zhù)歌詞，在心里面默唱，這樣可以培養幼兒對音樂(lè )的內心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著(zhù)音樂(lè )張口默唱，然后讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點(diǎn)歌詞采用動(dòng)作啟發(fā)的方式，接著(zhù)讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律，這樣一來(lái)歌曲很快就學(xué)會(huì )了。這節課有一重點(diǎn)是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀(guān)看乒乓球彈跳，引導孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學(xué)會(huì )后，我鼓勵學(xué)生大膽的表演，展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。我采取了合作學(xué)習方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過(guò)利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和時(shí)間過(guò)程培養幼兒良好的合作意識和群體中的協(xié)調能力。

　　在用“打擊樂(lè )伴奏”的環(huán)節中，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行探究性學(xué)習與創(chuàng )造性的學(xué)習。我先拿出一只響板，讓幼兒先摸摸，然后我提問(wèn)：你覺(jué)得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應出來(lái)，用一只手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發(fā)出聲音。當幼兒學(xué)會(huì )為歌曲伴奏后，我引導孩子們自己去尋找，去探索，去發(fā)現還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。于是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿(mǎn)足了全體幼兒想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分的發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng )造力與動(dòng)手能力。通過(guò)互對的創(chuàng )造活動(dòng)，激活了學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想像力和創(chuàng )造性思維得到充分的發(fā)展。

《母雞》教學(xué)反思3

　　《母雞》是北師大版課改年級四年級教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開(kāi)始設計教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：

　　1、從作者導入；

　　2、自讀自悟；

　　3、從導讀入文；

　　4、比較《貓》和《母雞》的寫(xiě)法異同；

　　5、總結談話(huà)。

　　課前，布置學(xué)生預習，熟讀全文，提出疑問(wèn)；課中，打破按部就班的舊框框，根據學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現以學(xué)生為主體。

　　值得欣慰的是：學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn)：1、母雞為什么偉大？2、母雞為什么發(fā)狂？3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書(shū)。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到比預設更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識。

　　這堂課教師們的評價(jià)：教師，對本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書(shū)機動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預習有效，提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處：學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書(shū)語(yǔ)言最好應用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵學(xué)生到課外觀(guān)察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。

　　總之，當前新的課堂教學(xué)，應提倡靈活的教學(xué)，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

《母雞》教學(xué)反思4

　　今天講的是本單元的最后一課，心中有點(diǎn)輕松，有點(diǎn)開(kāi)心，還有點(diǎn)莫名的緊張。因為，迎檢的事情。上課耽誤了幾分鐘，導課文沒(méi)有講解完。我覺(jué)得，還是我的時(shí)間把控不對。因為，加上課前3分鐘講故事，以及我強調的東西，一共用時(shí)6分鐘。但是，我沒(méi)有時(shí)間處理習題不說(shuō)，還沒(méi)有講完課，這個(gè)是很不應該的。

　　對于這節課，我有如下反思～

　　1.對時(shí)間控制不好，時(shí)間規劃不合理。

　　2.講課時(shí)，因為身體原因，有些腦子空白，有幾個(gè)點(diǎn)沒(méi)有注意到。下次再這樣的時(shí)候，應該�？纯次业慕贪�。

　　對于，教案的問(wèn)題，我覺(jué)得很?chē)乐�！我一般�?huì )提前一兩天就準備出教案了，但是，有時(shí)候會(huì )遺忘教學(xué)細節。所以，每天上課前，一定要回顧教案！

《母雞》教學(xué)反思5

　　《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的`變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。

　　在體會(huì )作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò )，學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習感悟作者對母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節的處理上無(wú)過(guò)分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì )情感”的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練。

《母雞》教學(xué)反思6

　　9月25日，濟源市全體青年語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓，本來(lái)以為這只是像以往培訓一樣，走馬觀(guān)花。到了現場(chǎng)才得知需要現場(chǎng)抽簽進(jìn)行同課異構。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟瀆路學(xué)校，我們聆聽(tīng)了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。張小娟老師的課內容豐富，注重基礎，并且特別注重對學(xué)生的引導;青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時(shí)間就備好了一節課，她的課上的扎實(shí)有效。

　　首先是張老師的課給人一種拂面春風(fēng)的感覺(jué)，清新自然而又有條理。她通過(guò)復習老舍的另一片佳作《貓》來(lái)導入了《母雞》的學(xué)習，并且也為后面對比這兩篇文章的寫(xiě)法做了鋪墊。那時(shí)我就在想，如果換做是我，可能就是通過(guò)《貓》來(lái)導入到新課文，僅此而已，那樣肯定會(huì )缺乏新意。接著(zhù)，她又讓學(xué)生站在作者的立場(chǎng)上想想：如果你要是寫(xiě)母雞，你會(huì )寫(xiě)些什么？這個(gè)也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒(méi)有給孩子們足夠的時(shí)間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng )作。緊接著(zhù)，張老師讓學(xué)生通讀全文，體悟作者為什么討厭母雞，并特別注重朗讀指導，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體悟語(yǔ)氣。以前我們總會(huì )說(shuō)“美美的讀一下”，“讀出高興、失望、生氣的語(yǔ)氣”，但是卻收效甚微。聽(tīng)了張老師的課，我才知道，通過(guò)讓學(xué)生想象作者當時(shí)的情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導朗讀的好辦法。本節課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞討厭時(shí)，課文的1、8自然段都是寫(xiě)母雞聲音討厭，卻為什么不放在一起？由于聽(tīng)課的時(shí)候我們還沒(méi)有進(jìn)行到這一課，其實(shí)如果換成是我來(lái)備課，可能也無(wú)法注意到這一細節。另外一個(gè)是拓展部分，辨析“我不敢再討厭母雞了”標點(diǎn)的變化是否合適，這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生偏難，但是在她的引導下學(xué)生們說(shuō)的都還不錯。拓展環(huán)節她還教給學(xué)生如何讀名家文章。交給了學(xué)生一些使用的閱讀技巧和寫(xiě)作方法。在這節課上，學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養。平時(shí)我們總是抱怨學(xué)生不靈活，現在細細想來(lái)，應該是和自己的引導方法有分不開(kāi)的關(guān)系。

　　緊接著(zhù)就是實(shí)戰階段了，在讓學(xué)生通讀課文總結母雞有哪些讓人討厭的，孩子們表達不簡(jiǎn)潔，只會(huì )機械重復課文中的句子，不會(huì )靈活運用。這也是平時(shí)上課中的常態(tài)：不會(huì )概括總結，不會(huì )靈活運用。后面讓孩子們對應找一找母雞的優(yōu)點(diǎn)，他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)“母雞可能會(huì )怎么警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì )說(shuō)些什么？”這種發(fā)揮性的問(wèn)題只有經(jīng)過(guò)小組討論才會(huì )有比較創(chuàng )新的答案。后面拓展的問(wèn)題，能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會(huì )再討厭母雞”對于他們來(lái)說(shuō)很難，同學(xué)們都睜著(zhù)為難的眼睛，最后我只能自己說(shuō)出了問(wèn)題的答案。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次培訓收獲不小，讓我知道自己在教學(xué)上還有很大的提升空間。在以后的培訓中，我會(huì )更加認真聽(tīng)課，認真反思，讓自己的教學(xué)水平更快提升。

《母雞》教學(xué)反思7

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯裉斓慕逃�不僅僅是向學(xué)生灌輸已有的知識，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習能力及創(chuàng )新意識，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。具體體現在以下幾點(diǎn)：

　　1、歌曲導入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，課的開(kāi)始先讓學(xué)生觀(guān)看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動(dòng)最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過(guò)對課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過(guò)這樣的訓練，初步培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　2、合作學(xué)習，快樂(lè )識字。

　　在識字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究，并通過(guò)“找字卡、讀字卡”的游戲，提高識字效率。

　　3、尊重個(gè)性，發(fā)揮想象。

　　在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來(lái)介紹，開(kāi)拓學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，在想象、說(shuō)話(huà)中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓其自主選擇。

　　當然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調控能力和操作能力還需進(jìn)一步提高�？傊�，在課改面前，我將不斷探索、不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。

《母雞》教學(xué)反思8

　　《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。

　　在科級集備時(shí)，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易就能理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。因此，教學(xué)目的定位：1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么？2、交流讀書(shū)體會(huì )，對比與《貓》的寫(xiě)作手法。

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個(gè)句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。

　　在教學(xué)中，我還注重抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。如：在理解作者討厭母雞時(shí)，學(xué)生說(shuō)母雞的討厭體現在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結合結合整段理解內容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結合，我還安排了說(shuō)話(huà)練習。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練：這是一只__________的母雞。以此對剛學(xué)的內容進(jìn)行總結，并提高學(xué)生對內容情感進(jìn)行提升。在說(shuō)話(huà)反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對這環(huán)節安排收到效果最好的體現。

　　為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導致課堂節奏比較慢，感覺(jué)與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會(huì )干練、學(xué)會(huì )取舍，讓課堂節奏快起來(lái)，讓課堂效率高起來(lái)。

《母雞》教學(xué)反思9

　　我執教了語(yǔ)言活動(dòng)《母雞和蘋(píng)果樹(shù)》。下面我來(lái)談?wù)剤探踢@個(gè)活動(dòng)后的感想。

　　這個(gè)故事是充滿(mǎn)趣味性的。從內容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了母雞臨危不懼，運用自己的智慧“狼”口脫險的過(guò)程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著(zhù)冷靜對待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進(jìn)，采用以教導學(xué)的遷移法學(xué)習，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語(yǔ)表達能力相對較弱，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹，語(yǔ)言表達不夠流暢。所以，在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習新的講述思路――觀(guān)察蘋(píng)果樹(shù)變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的對話(huà)。

　　大班的幼兒有一定的對比感知能力，因此活動(dòng)設計中多次設計了親身感受母雞和“蘋(píng)果樹(shù)”的情景感受：如學(xué)說(shuō)對話(huà)：母雞：真奇怪，我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)上長(cháng)出尖尖的耳朵。蘋(píng)果樹(shù)：我們蘋(píng)果樹(shù)有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節，孩子們想出了好多，如：可以將蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著(zhù)又總結出了“轉危為安“這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預設中的，但是我也問(wèn)了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)對于知識的渴求是積極的，在活動(dòng)中將一知識點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的，既能滿(mǎn)足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。

　　下面在針對活動(dòng)中對幼兒回答的回應和差異資源的利用來(lái)談?wù)�。我覺(jué)得要做到很好的回應幼兒必須要預設幼兒的回答，幼兒是有生命的個(gè)體他們的回答可能千變萬(wàn)化，作為老師盡可能多的去預設幼兒的回答。如在活動(dòng)中我提問(wèn)到：孩子們，你們覺(jué)得母雞媽媽會(huì )想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，直接拿下山來(lái)。當時(shí)是我立馬假裝取蘋(píng)果樹(shù)，然后孩子們發(fā)現蘋(píng)果樹(shù)取不下來(lái)，于是這個(gè)問(wèn)題就這樣過(guò)了，后來(lái)活動(dòng)結束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當，充分說(shuō)明活動(dòng)中還是讓幼兒想象觀(guān)察為主，對幼兒的回應還是不足的，需要更多的經(jīng)驗積累和豐富自己的相關(guān)素養。

　　差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會(huì )來(lái)教孩子的不會(huì )，比如說(shuō)在學(xué)說(shuō)對話(huà)的過(guò)程中，我先讓孩子討論你覺(jué)得母雞會(huì )說(shuō)些什么？蘋(píng)果樹(shù)又會(huì )怎么回答？在討論時(shí)我參與到孩子中，傾聽(tīng)孩子是怎么說(shuō)的！接著(zhù)在回答時(shí)我先請了能力一般的孩子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，在肯定他的同時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)能說(shuō)的更好更完整些？于是第二個(gè)孩子能力較強的孩子又說(shuō)了自己的想法，第三第四第五個(gè)孩子會(huì )在第二個(gè)孩子說(shuō)的基礎上進(jìn)行學(xué)說(shuō)，然后全班的孩子進(jìn)行分角色對話(huà)。

　　本次活動(dòng)效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數孩子都積極參與到活動(dòng)中，都大膽表現自己的想法，學(xué)說(shuō)對話(huà)。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結果。

《母雞》教學(xué)反思10

　　《母雞》是一篇自讀課文，教學(xué)參考書(shū)上提示重點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大。我備課時(shí)閱讀了教材，發(fā)現這篇課文在寫(xiě)法很明顯是先抑后揚，作者抓住對母雞前后感情不同來(lái)寫(xiě)，于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為：

　　1、自讀課文，體會(huì )作者對母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內容。

　　2、抓住個(gè)別有特色的句子，引導學(xué)生品讀，感悟作者的寫(xiě)法，如：“發(fā)現了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃�！边@個(gè)句子，學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫，啄，放”體會(huì )出，除了描寫(xiě)出母雞對兒女的愛(ài)，還看出母雞非常的細心。學(xué)生體會(huì )到抓住動(dòng)作描寫(xiě)的好處。

　　這節自讀課文抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀課文思考，再體會(huì )這篇課文在寫(xiě)法上一二個(gè)有特色，值得學(xué)習的地方，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )。抓的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺(jué)效果不錯。