《牧童》音樂(lè )教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《牧童》音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《牧童》音樂(lè )教學(xué)反思1
今天上午第二節課我試講了一年級音樂(lè )課《牧童謠》。本課題主要圍繞著(zhù)音體美組的活動(dòng)主題“在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，努力打造高效課堂”開(kāi)展教學(xué)。說(shuō)到“高效”是我們一直努力追求的目標，能達到“有效”是我們需要完成的第一要務(wù)。
結合本組的主題和課標的要求，以“激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)、注重音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”為理念，我設計了幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，如“師生編創(chuàng )歌曲演唱活動(dòng)，講故事演奏活動(dòng)，紙杯游戲等活動(dòng)，在活動(dòng)中，在教師的指導，引導下主動(dòng)培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，表現音樂(lè )的能力。在活動(dòng)中內化孩子的對音樂(lè )的體驗能力和感知能力，再創(chuàng )造能力，和對音樂(lè )要素的感受和理解能力，在活動(dòng)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
整節課我注重了學(xué)習的過(guò)程，當然有了恰當的引導過(guò)程和講解過(guò)程，孩子們就會(huì )在良好的氛圍中努力學(xué)習音樂(lè )，教學(xué)效果就可想而知。體驗音樂(lè )對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，老師的體會(huì )和學(xué)生的體會(huì )是不一樣的，一定要以孩子們的感受再啟發(fā)，啟迪，不能用老師的感受去說(shuō)明給學(xué)生，而是老師是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習音樂(lè )的方法是最重要的，所以本節課，注重活動(dòng)的創(chuàng )設，方法的引導，這也是我的理念之一。在這樣的理念之下，孩子們在愉快的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，享受音樂(lè )，同時(shí)也學(xué)會(huì )了表現音樂(lè )。
通過(guò)一系列的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)環(huán)節完成了教學(xué)目標，解決了重難點(diǎn)處，如：教學(xué)目標和重點(diǎn)之一：引導孩子用自然明亮的聲音來(lái)演唱。通過(guò)教師范唱，模唱，用動(dòng)作表演唱，創(chuàng )編唱等環(huán)節，讓學(xué)生在教師的引導下明確的了聲音的演唱方法，握了正確的演唱情緒，唱起來(lái)孩子們也能表現的特別優(yōu)秀。又如，教學(xué)目標和難點(diǎn)之二：培養創(chuàng )編能力，合奏能力，通過(guò)教師和學(xué)生的合作編創(chuàng )充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)激發(fā)了創(chuàng )編欲望，看著(zhù)孩子們編創(chuàng )的歌曲，真是為他們高興，再通過(guò)講故事演奏，紙杯游戲來(lái)培養孩子們對樂(lè )器的演奏能力，同時(shí)在演奏中體會(huì )節奏和節拍，培養了孩子們的韻律感。
結合薛主任和李主任的點(diǎn)評，本節課也發(fā)現了很多需要修正的地方：
1、隨律動(dòng)走進(jìn)教室環(huán)節，孩子沒(méi)有以前活潑，可能孩子們對新?lián)Q的曲子不熟，我想經(jīng)過(guò)不斷嘗試孩子們會(huì )在不同的音樂(lè )中提高節奏感，以后加強孩子們的練習。
2、時(shí)間安排問(wèn)題上稍稍長(cháng)了些，可以在某個(gè)環(huán)節節省下時(shí)間，如：“創(chuàng )意之星”的獎狀頒發(fā)，需要用語(yǔ)言去說(shuō)明一下就行，起到鼓勵作用就可以。
3、講故事環(huán)節再精彩些，形象些，效果會(huì )更好！
明天下午還有一節公開(kāi)課，期待孩子們在明天的音樂(lè )課堂上快樂(lè )的學(xué)習和成長(cháng)，也期待各位領(lǐng)導和老師提過(guò)寶貴的意見(jiàn)。
《牧童》音樂(lè )教學(xué)反思2
《牧童短笛》是一首非常著(zhù)名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂(lè )段。第樂(lè )段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫(huà)。第二樂(lè )段以歡快的節奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》，是根據《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內容對剛踏上四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。因此，我利用多媒體在樂(lè )曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引一導學(xué)生的學(xué)習注意力。結合教學(xué)內容我創(chuàng )設了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習形式，以增強本課的學(xué)習效果。通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情景，讓他們在實(shí)際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學(xué)效果就會(huì )比較好。
《牧童》音樂(lè )教學(xué)反思3
背景：
素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)我們的音樂(lè )課程進(jìn)行必須的改革，但課改之事，無(wú)本可套。作為一線(xiàn)教師，如何適應新一輪的課改，在音樂(lè )活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人呢？那就要改變以往的傳統學(xué)習方式，要師生共同合作、參與、體驗音樂(lè )活動(dòng)。讓學(xué)生達到體驗美、享受美、綜合美、表現美，從而更好地體現學(xué)生的主體地位。
案例描述：
[片斷一]：巧妙發(fā)聲，解決難點(diǎn)，引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：
你聽(tīng)，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰�。◣熯叿冻呌檬謩荼硌荩�
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
�、俦容^音高：你們覺(jué)得四句喚羊聲一樣高嗎？
�、谠俾�(tīng)牧羊人用琴唱，用手勢劃旋律線(xiàn)區分音高。
�、蹖W(xué)生當牧羊人來(lái)聽(tīng)琴唱：（師）你們也來(lái)當牧羊人召喚羊兒吧。
�、軐W(xué)生分角色分組唱。
2、結合羊叫聲來(lái)發(fā)聲。
師：牧羊人在喚羊，那羊會(huì )干什么呢？怎樣叫？（咩咩咩—）
3、喚羊聲和羊叫聲結合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作，生生分角色，分小組合作。
5、個(gè)別生上臺來(lái)合作，引出牧童（把上臺來(lái)的小朋友戴上草帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。
[評析：充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調力。分角色演小羊和牧童，學(xué)會(huì )了與人交流，有助于養成學(xué)生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。教師引導得輕松愉快，學(xué)生也投入到音樂(lè )故事之中，使音樂(lè )課充滿(mǎn)了生命活力。在平等`交往之中，實(shí)踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]
[片斷二]：利用創(chuàng )編，認識牧童，解決難點(diǎn)
1、師談話(huà)：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學(xué)生紛紛回答）
2、用唱得形式問(wèn)答：（先師生，再生生唱問(wèn)）
123352—|32166—|
�。▎�(wèn)）你放羊兒?jiǎn)夏睦铮?/p>
�。ù穑┪曳叛騼�?jiǎn)仙狡隆?/p>
去草地。
……
3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問(wèn)，學(xué)生自己來(lái)問(wèn)答）
�。▎�(wèn)）你放什么啰，去干嘛？
�。ù穑┪曳砒喿訂�，去池塘。
我放牛兒?jiǎn)�，去吃�?/p>
……
[評析：通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的對唱，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng )編活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。參與、體驗是通向學(xué)生創(chuàng )作靈感的大門(mén)，在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗、引導學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng )新來(lái)展現音樂(lè )美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng )編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]
[片斷三]利用貼畫(huà)，描述情景，結合歌詞教學(xué)
1、聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美抒情地《牧童》音樂(lè )，請學(xué)生描述小羊上山坡的情景。
2、師總結小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂(lè )。
3、學(xué)生與師共同貼畫(huà)，把描述的風(fēng)景圖貼出來(lái)。
�。ā八{藍的天，白白的云，白云下面有個(gè)小牧童趕著(zhù)羊兒上山坡，綠綠的水，
青青的草，羊兒羊兒?jiǎn)�，吃個(gè)飽，舒服極了�！保�
4、結合兒歌的形式，看著(zhù)貼好的圖，放著(zhù)背景音樂(lè )輕念歌詞。
5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。
[評析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂(lè )的學(xué)習原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗，低年級學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂(lè )為主線(xiàn)，這里以音樂(lè )為主線(xiàn)將美術(shù)貼畫(huà)、兒歌、故事有機融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，體現了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂(lè )與色彩相映成趣，圖畫(huà)與音樂(lè )融為一體。美國著(zhù)名音樂(lè )家馬利翁說(shuō)：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩
是看得見(jiàn)的聲音�！币魳�(lè )與美術(shù)是一對孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認識、體驗，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂(lè )，培養學(xué)生的想像力，在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達了美，創(chuàng )造了美。]
[片斷四]創(chuàng )設舞臺，表現歌曲
1、師談話(huà)：讓我們這群可愛(ài)的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童揮著(zhù)羊鞭，有的扮演“藍天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡?tīng)睢?/p>
師旁白：藍藍的天飄著(zhù)朵朵
白云……
3、音樂(lè )用快慢快的《牧童》音樂(lè )。
[評析：表現是實(shí)踐性很強的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生天生愛(ài)表演，讓他們擔任相應的角色，在鋪著(zhù)綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現，也充分展示了自己的才能，對兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗，對牧童生活也有了整體認識。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。]
案例反思：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是以“牧童放羊的行蹤”為線(xiàn)索，采用快慢快不同《牧童》的音樂(lè )來(lái)貫串整個(gè)故事情節的。一開(kāi)始“牧童趕著(zhù)羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開(kāi)山坡的情景”，又用了快《牧童》音樂(lè )。我是以審美為核心，運用多種數學(xué)方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們整堂課融入這個(gè)故事情節之中，把音樂(lè )與牧童生活融為一體，通過(guò)參與、體驗、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來(lái)實(shí)現音樂(lè )活動(dòng)，表達歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問(wèn)題：1、語(yǔ)言不精，啟發(fā)性不夠；2、現代化信息技術(shù)掌握不夠。
討論：
1、學(xué)生的主體地位是否真正體現了？
2、音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè )結合的多還是少？
3、利用創(chuàng )編解決難點(diǎn)可行嗎？
《牧童》音樂(lè )教學(xué)反思4
四年級學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂(lè )的生活。在本課中，我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。力圖引導學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。
在教學(xué)中，我運用多種音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中體驗美、感受美并去創(chuàng )造美。
一、首先讓學(xué)生感知音樂(lè )的旋律。當學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。用閉眼聆聽(tīng)美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽(tīng)的旁白，展開(kāi)學(xué)生的想象力——音樂(lè )表現的究竟是一個(gè)什么樣的意境？讓學(xué)生把想象的美景說(shuō)出來(lái)，孩子們聆聽(tīng)完音樂(lè )后想象的景物非常優(yōu)美，還應用了許多的豐富詞匯來(lái)形容美麗的風(fēng)景。
二、感受歌曲節奏和韻律。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次節奏游戲：帶有律動(dòng)的練習節奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導性的欣賞，并且啟發(fā)學(xué)生：“你聽(tīng)到歌曲的是什么情緒？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。
三、學(xué)習合唱部分。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習二部合唱，對他們來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的`話(huà)，二聲部很難施行。唱好這首歌曲，學(xué)生首先對歌曲的掌握和二拍子的節奏感要好。針對本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節課中完成的還算可以。我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是多練習。
四、存在的不足。本節課的設計容量過(guò)大，雖然設計的內容及形式很豐富但是卻不夠深入，對學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外，對學(xué)生聲音的關(guān)注不夠，忽略了孩子聲音的控制訓練，在今后的課中我將注意這些問(wèn)題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓練，并注重音樂(lè )課上音樂(lè )元素的感悟。
《牧童》音樂(lè )教學(xué)反思5
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過(guò)對教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì )合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中，教師將音準和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習對象，并通過(guò)聽(tīng)辨、手勢圖、旋律線(xiàn)等多種方式解決低聲部易出現的音準及旋律走向問(wèn)題。
首先，采用聽(tīng)辨低聲部一旋律的方式作為導入，首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識，再利用互動(dòng)反饋系統，設計按點(diǎn)，從而檢測并鞏固切分節奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節奏有所掌握，并能夠準確演唱音階的下行。當出示此句的高聲部時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線(xiàn)和手勢的方式，提示學(xué)生注意音準及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì )合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓練聽(tīng)覺(jué)感知能力，聆聽(tīng)自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著(zhù)的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節首先將低聲部引入并學(xué)習，這樣能較穩定低聲部的音準，這其中的變化音為本課的新知識，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、唱，記住了升記號的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準。
在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽(tīng)兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂(lè )句和第四樂(lè )句完全相同，第二樂(lè )句和第四樂(lè )句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)找到了問(wèn)題，但沒(méi)有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒(méi)有充分表現出來(lái)。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè )教師的聽(tīng)覺(jué)能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準、和聲等情況，并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂(lè )課。
《牧童》音樂(lè )教學(xué)反思6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)小組學(xué)習和教師指導學(xué)習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節奏，并在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂(lè )情緒用歌聲表達出來(lái)。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受體驗歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準備：
圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）、音響資料、鋼琴、歌譜。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂(lè )采用《請來(lái)看看我們美麗的村莊》。
2、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
音樂(lè )起（背景音樂(lè )采用歌曲旋律）
配樂(lè )旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個(gè)手提著(zhù)羊鞭、身背著(zhù)小笛的小孩兒，趕著(zhù)小黃牛和一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來(lái)，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽(tīng)，悠揚的笛聲傳來(lái)了……)
3、學(xué)生回答
師：“我們去的地方是一個(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？”
生：我們仿佛來(lái)到了大草原,看到許多牛羊……
4、請學(xué)生貼出畫(huà)面
�、艓煟耗亲屛覀儼堰@美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧。
�、茖W(xué)生選擇背景畫(huà)到黑板進(jìn)行貼畫(huà)。
�、屈c(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？”
�、壬骸芭Ｑ蚴悄镣s來(lái)的�！薄澳镣褪欠拍恋膬和�。
�、少N出牧童、出示課題
二、寓教于樂(lè )
�。ㄒ唬�、掌握節奏
1、師：“看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起了一首歌，你聽(tīng)……”
2、聽(tīng)錄音范唱。（出示歌譜）
3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”
4、生：“非常高興、熱烈歡快……”
5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、生：“二聲部合唱”。
7、學(xué)生慢速按節奏讀第一段節奏。
8、出示切分節奏XXX
9、師：“切分節奏在歌曲的什么地方出現了？共出現了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節奏在歌曲中的運用）
10、學(xué)生小組討論。
11、師：“說(shuō)說(shuō)切分節奏為歌曲增添了哪些音樂(lè )色彩？”
12、生：“切分節奏的運用使得音樂(lè )顯得活潑、跳躍�！�
13、師：“讓我們帶著(zhù)這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀歌詞好嗎？”
14、生：“好！”
15、隨音樂(lè )伴奏按節奏讀歌詞。（用快樂(lè )的情緒讀歌詞）
16、師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節奏讀歌詞，比一比哪組節奏準確并能表達出活潑歡快的情緒�！�
17、小組比賽（老師進(jìn)行評價(jià)）
�。ǘ�、視唱曲譜
1、出示高聲部旋律。
2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習。比一比，看一看哪組學(xué)的最認真，速度最快！”
3、小組進(jìn)行學(xué)習，老師巡視指導。
4、師：“老師要檢驗一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律�！�
5、學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節奏，體會(huì )樂(lè )曲快樂(lè )的情緒。
6、學(xué)唱二聲部旋律
�、旁俾�(tīng)歌曲（完整播放歌曲）
�、茙煟骸澳阌X(jué)得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。
�、墙處煶鍪径暡啃�。
�、确中〗M學(xué)唱第二、三句旋律。
�、蓭煟骸澳慕M試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導音準）
�、市〗M進(jìn)行演唱。
�、藥煟骸拔覀儊�(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？”
�、躺骸疤袅�！”
教學(xué)反思：
牧童》是人民音樂(lè )出版社義務(wù)教育課程標準音樂(lè )實(shí)驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個(gè)內容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛(ài)大自然《的美麗，從而熱愛(ài)生活。
本首歌曲，在教師充滿(mǎn)幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級的小學(xué)生，對歌曲意境的體會(huì )和情感的抒發(fā)卻很到位，使我不得不喜歡這些可愛(ài)的孩子。尤其在探究打擊樂(lè )器“三角鐵”如何能敲擊出長(cháng)音和短音的過(guò)程中，更是充分體現了他們的聰明才智，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場(chǎng)面異�；鸨�、熱烈，幾近失控。不過(guò)，幸好有老師課前準備的小粘貼作為獎勵使這節課圓滿(mǎn)地完成了。在以后的教學(xué)中，我會(huì )把這種“熱烈”進(jìn)行到底，讓他們真正的成為
音樂(lè )課堂上的小主人，成為一個(gè)個(gè)快樂(lè )的小天使。
《牧童》音樂(lè )教學(xué)反思7
這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫(xiě)了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節奏”。
為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節奏”，我組織學(xué)生進(jìn)行節奏游戲練習。但練習完以后，在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節沒(méi)有切分音，第二小節是切分音，學(xué)生要么一二小節都唱成有切分音，要么都唱成沒(méi)有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來(lái)的時(shí)候還是錯了。這是二聲部的歌曲，教師用書(shū)上是兩個(gè)課時(shí)完成的內容，而我卻壓縮在一節課中完成，同學(xué)們學(xué)得有些吃力。
課后，有的學(xué)生甚至跟我說(shuō)：“老師，這首歌好聽(tīng)是好聽(tīng)，但是很難學(xué)�！卑�！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì )呢?于是我靜靜地思考，后來(lái)在上其他班這首歌時(shí)，我先讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)唱兩三遍，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂(lè )的旋律。當學(xué)生聽(tīng)琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現，居然有學(xué)生跟著(zhù)旋律輕聲地唱了出來(lái)，當我再彈第三遍的時(shí)候，大部分學(xué)生都能伴隨著(zhù)琴聲唱出來(lái)。那個(gè)老是掌握不好的切分節奏居然不攻自破。這時(shí)候學(xué)生在學(xué)習歌曲時(shí)也充滿(mǎn)欣喜的表情。在反復的欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂(lè )、表現音樂(lè )，產(chǎn)生對音樂(lè )的興趣。我想，這就是音樂(lè )欣賞的魅力吧！
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