《做個(gè)加法表》教學(xué)反思（精選16篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《做個(gè)加法表》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇1
每次計算的單元教學(xué)結束后，在單元復習中總會(huì )出現加法表或減法表，以此整理所學(xué)過(guò)的加減法，形成計算題的網(wǎng)絡(luò )。
加減法表教學(xué)時(shí)（以加法為例），往往采用教師出示整理好的加法表，然后讓學(xué)生豎著(zhù)、橫著(zhù)、斜著(zhù)找規律，然后再按規律把缺少的算式填出來(lái)。在找規律時(shí)，往往比較乏味，學(xué)生不感興趣，思想容易走神。今年在教學(xué)20以?xún)燃臃ū頃r(shí)，做了一些嘗試，感覺(jué)還不錯。我先提問(wèn)“你學(xué)會(huì )了哪些20以?xún)鹊募臃ㄋ闶�？”學(xué)生零零散散地說(shuō)了很多。這么多算式，如果要整理，你覺(jué)得可以怎樣分類(lèi)？有的說(shuō)“可以把得數一樣的放在一起�！币灿械恼f(shuō)“可以把9加幾的分為一類(lèi)�！薄瓕W(xué)生想出來(lái)很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進(jìn)行分類(lèi)整理。我事先把算式做成卡片，反面貼上磁釘，然后把卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到黑板上進(jìn)行整理。在貼的過(guò)程中，學(xué)生自主地發(fā)現了加法表排列的規律，培養了孩子自主探索發(fā)現的能力，活動(dòng)中，孩子們很感興趣，思想也集中了，生怕自己貼錯。在斜著(zhù)找規律的時(shí)候，我并沒(méi)有問(wèn)：“斜著(zhù)看你發(fā)現了什么規律？”而是改成了“你能找出得數是11的算式嗎？”9+28+37+46+55+64+73+82+9，孩子們找了很多，在找的過(guò)程中，孩子們發(fā)現了這些算式在加法表中都是斜著(zhù)排的。最后填加法表中缺少的算式，我也創(chuàng )設了一個(gè)“貓捉老鼠”的情境，一部分學(xué)生扮演老鼠偷算式，另一部分學(xué)生扮演貓根據規律來(lái)判斷被偷掉了哪些算式，以抓住老鼠。學(xué)生很感興趣。
反思：我的這節課，還有許多不足之處。
1、課的前面在進(jìn)行口算時(shí)，我采用的是全班搶答的形式，8道算式學(xué)生搶答時(shí)因為聲音拖沓嘈雜所以*聽(tīng)不清，采用開(kāi)火車(chē)形式更好。
2、讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一位數加一位數，得數在11-18之間的算式時(shí)，我采用的是*思考再匯報。如果采用小組形式，先明確活動(dòng)要求，然后小組把算式記錄下來(lái)，再集體討論交流更好。
3、沒(méi)有充分利用多媒體課件，在學(xué)生發(fā)現規律之后，如果能利用課件直觀(guān)演示規律給學(xué)生看，對學(xué)生尤其是中下學(xué)生是個(gè)很大的幫助。
4、節奏把握不好，并且有些過(guò)程略顯重復。學(xué)生在粘貼算式和發(fā)現規律時(shí)，花費時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的游戲“貓抓老鼠”只進(jìn)行了一組，游戲不夠盡興和到位，另外，學(xué)生也缺少一個(gè)動(dòng)筆填寫(xiě)書(shū)本的時(shí)間，整節課幾乎沒(méi)動(dòng)筆，是一個(gè)很大的缺憾，數學(xué)除了需要學(xué)生的思考，還需要學(xué)生沉下心來(lái)練習，所以本節課非常值得再推敲再商榷。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇2
數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。我改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。我首先鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規律，在全班進(jìn)行交流，并強調在個(gè)人獨立思考基礎上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路。對此，學(xué)生表現出極大的興趣，邊找規律邊向同伴發(fā)表自己發(fā)現的表中的奧秘，雖然語(yǔ)言的表達還不很完整，但他們都樂(lè )于交流，并在傾聽(tīng)中相互得到啟發(fā)，試著(zhù)從不同的角度（豎著(zhù)看、橫著(zhù)看、斜著(zhù)看）去思考問(wèn)題、揭示規律。只要學(xué)生找到一種規律，并能作出合理的解釋?zhuān)蛻摻o予肯定。這樣的教學(xué)有利于培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學(xué)生尋求數的規律的能力，比單純地做幾道計算題更具有挑戰性，也更有趣。
通過(guò)加法表的整理、規律的探索交流，我發(fā)現學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力、合作交往能力都有了質(zhì)的飛躍，他們經(jīng)歷了數學(xué)探究活動(dòng)中觀(guān)察、猜測、驗證、歸納、類(lèi)比等一系列的過(guò)程，感受到了與同伴合作交流的樂(lè )趣，許多學(xué)生還提出了獨到的見(jiàn)解。
在學(xué)生主動(dòng)參與認知過(guò)程之中，我引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生解釋加法表的規律，總結思考方法。進(jìn)而使學(xué)生意識到新知識都是原有知識的基礎上發(fā)展而來(lái)，在學(xué)習新知識時(shí)就能“冗新思舊、化新為舊、以舊學(xué)新�！�
在教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)眼于如何利用學(xué)生已有的知識，使學(xué)生在理解的基礎上探索發(fā)現加法表的規律。并注意發(fā)揮教師的點(diǎn)撥指導作用，使學(xué)生懂得如何觀(guān)察、如何思考、如何討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。力爭做到知識讓學(xué)生自己去探索，規律讓學(xué)生自己去發(fā)現，結論讓學(xué)生自己去歸納，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。使學(xué)生的學(xué)習潛能得到充分的發(fā)掘，并使學(xué)生創(chuàng )造的靈感得到激活。
在整堂課中，我鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能；創(chuàng )設研究的機會(huì )，讓學(xué)生在研究中經(jīng)歷挫折、失敗與成功，獲得多種情感體驗。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇3
今天，我教了課本50頁(yè)的加法表。課前，我把加法表畫(huà)在黑板上，然后用提問(wèn)的方式讓學(xué)生填。絕大多數學(xué)生能夠積極配合，也有個(gè)別學(xué)生因為精力不集中，老師提問(wèn)的問(wèn)題與他的答案不一致。這種學(xué)生我都在課堂上做了思想教育工作，讓其遵守課堂紀律。
第二步工作就是與學(xué)生計算加法算式的得數。我先讓學(xué)生豎著(zhù)看每列算式，讓他們說(shuō)出每個(gè)算式的得數，然后與同桌交流。這時(shí)，已經(jīng)有好多學(xué)生知道了得數的規律，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)得很流利，但是，也有學(xué)困生不會(huì )說(shuō)，或者將得數說(shuō)錯。這說(shuō)明學(xué)困生仍是一個(gè)需要認真對待的部分，他們缺乏一定的口算訓練。然后我讓學(xué)生討論，說(shuō)出了其中存在的得數規律，這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)口算得數，又有很多同學(xué)說(shuō)的很正確。每個(gè)班也仍有七八個(gè)同學(xué)不知道得數，這是一些確實(shí)需要幫助的同學(xué)。在認識了數列的規律，我又讓學(xué)生找出得數是4的算式，得數是6，9的算式，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)橫行的規律，結果學(xué)生輕而易舉的說(shuō)出來(lái)了，看來(lái)教學(xué)內容的先后順序設計還是很合理的。
第三步工作我又讓學(xué)生找一找相鄰的算式存在的規律。比如說(shuō)，4+5的上下左右算式各是什么，得數分別是什么？把4+5換成5+2呢？學(xué)生都說(shuō)得很對。然后我讓學(xué)生同桌互考，一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)表中的算式，另一個(gè)說(shuō)出上下左右算式各是什么，得數分別是什么？這一個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生很感興趣，他們爭先恐后。
最后，我讓學(xué)生總結這節課的收獲。有個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：我以為填完表就行了，原來(lái)這個(gè)表這樣有意思。我覺(jué)得教科書(shū)在這里設計這種找規律的題，的確是對學(xué)生的思維很好的訓練。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇4
我把這堂課的立足點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習能力上，把知識學(xué)習作為一種載體，以線(xiàn)—面—整體的觀(guān)察方法作為設計本堂課的主要線(xiàn)索，從實(shí)際出發(fā)，層層遞進(jìn)，第一個(gè)環(huán)節采用的是自主觀(guān)察的方法，第二個(gè)環(huán)節采取引導觀(guān)察的方法，第三個(gè)環(huán)節提供自主學(xué)習的空間，使學(xué)生對每個(gè)層次的學(xué)習都感到十分有趣，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展需要。我觀(guān)察了學(xué)生在這堂課中的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，發(fā)現學(xué)生的表現既自主又自我，是積極主動(dòng)的發(fā)現者、探索者、實(shí)踐者。許多學(xué)生不由自主地從位置上站了起來(lái)，一個(gè)個(gè)高舉著(zhù)小手爭先恐后發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。小組內經(jīng)常會(huì )看到孩子與孩子之間的交流與爭論。我想這可能是新的課程標準下，學(xué)生應有的學(xué)習方式。
重新審視這堂課，發(fā)現也有不少敗筆之處，比如本堂課就出現了這樣的一個(gè)片段：當學(xué)生從上往下觀(guān)察時(shí)，發(fā)現結果分別是1、2、3時(shí)，我就急于帶領(lǐng)全班小朋友在沒(méi)有驗證的前提下，來(lái)齊讀后面可能發(fā)生的結果4、5、6……這無(wú)意中破壞了學(xué)生的猜測、驗證的過(guò)程，用新的課程標準來(lái)衡量這就是只注重過(guò)程不注重結果的表現。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇5
本節課的設計存在一些問(wèn)題，下面是我對這節課反思：
1、主題圖導入沒(méi)做到緊密聯(lián)系生活實(shí)際。本課主題圖是直接導入，顯得課堂較為枯燥。情境的創(chuàng )設可以跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，由生活中的乘車(chē)問(wèn)題導入。數學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，能讓學(xué)生處境生情，以乘車(chē)情境作為導入，讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，與同桌的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。有趣的情境導入，能為學(xué)習新知能做很好鋪墊。
2、課堂氣氛不活躍。整節課下來(lái)，能感受到學(xué)生聽(tīng)課的行為習慣和課堂紀律都不錯，但是課堂氣氛卻不活躍。究其原因在于教師本身，引導不到位，表?yè)P語(yǔ)言太少，例如：當學(xué)生流暢完整的說(shuō)出口算方法時(shí)，只是簡(jiǎn)單的送去了掌聲，沒(méi)有針對性的去表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，導致其他學(xué)生回答問(wèn)題顯得較為猶豫。
3、小細節處理的隨意，沒(méi)起到好的示范作用。本課在教如何書(shū)寫(xiě)豎式的方法時(shí)，其中第三步畫(huà)等于線(xiàn)，一條直直的橫線(xiàn)，為了方便，我直接徒手畫(huà)了，雖然強調了他們必須要用尺子畫(huà)，但是也極有可能導致部分孩子會(huì )模仿我，用手直接畫(huà)。這些細節雖小，但是直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生行為習慣的良好，因此，這些方面是我之后教學(xué)中要特別注意的。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)沒(méi)規劃好，特別應該強調的個(gè)位十位沒(méi)展示出來(lái)，直接寫(xiě)了豎式，應該在豎式上面標出個(gè)位十位。因為主板書(shū)寫(xiě)的太滿(mǎn)，導致需要重點(diǎn)注意的知識點(diǎn)：相同數位要對齊。從個(gè)位加起。沒(méi)地方書(shū)寫(xiě)，所以板書(shū)需要做調整。
4、留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。每次提完問(wèn)題之后，我都立刻找學(xué)生回答，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生負擔感和失落感，這方面是我在以后的教學(xué)生涯中需要特別注意的。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇6
興趣是最好的老師。一年級的孩子好動(dòng)，貪玩，注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，所以學(xué)生的學(xué)習興趣對學(xué)習的好壞有直接的影響。所以，我們必須根據學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
一、利用直觀(guān)教具、操作學(xué)具、多媒體等手段來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。
低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強，對新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，為了讓孩子們理解“個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理，我讓孩子們通過(guò)擺小棒，動(dòng)畫(huà)展示的方式來(lái)加以理解。如計算“8+27”，學(xué)生先不管27里面的2捆小棒，從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來(lái)湊成10根，捆成一捆，再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來(lái)就是35根小棒。新捆成的1捆小棒就是1個(gè)十，就是豎式計算里進(jìn)位的“1”……；最后利用多媒體課件再把這一過(guò)程動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生看，進(jìn)一步讓學(xué)生理解“個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理。
二、利用數學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)低年級的孩子時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內容的游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識。如學(xué)習進(jìn)位加法的方法后，通過(guò)數學(xué)醫院，踩氣球，比比誰(shuí)最棒等小游戲，把機械的計算變得生動(dòng)有趣，學(xué)習算得認真，也很高興，在不同的游戲中鞏固了算法。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。如學(xué)習進(jìn)位加法時(shí)，問(wèn)“你想把誰(shuí)湊成十？”“先算的是哪一位上的數相加呢？”“紅色的小‘1’是從哪里來(lái)的？”“是哪一位的數向哪一位進(jìn)一呢？”……這一連串針對性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的掌握了進(jìn)位加法的算法。同時(shí)，對學(xué)生準確回答的問(wèn)題加以肯定，對不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。如“你是把8湊成10，再加上其它的數�！薄澳闶抢�8把7湊成了10”�！澳闶窍燃觽�(gè)位上的數，再用得數加十位上的數”
四、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。
數學(xué)的教學(xué)內容比較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節，不易引起學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。特別是學(xué)習計算，孩子們更是覺(jué)得枯燥。因此，在教學(xué)100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法時(shí)，為更好的讓學(xué)生掌握“相同個(gè)位對齊”、“從個(gè)位加起”、“個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”等計算法則，我帶給孩子們一首兒歌�！皟晌粩导右晃粩笛�，進(jìn)位加，進(jìn)位加，相同數位對齊，要從個(gè)位加起，滿(mǎn)十進(jìn)一，滿(mǎn)十進(jìn)一”（曲調：兩只老虎），在歡快的兒歌聲中，孩子們輕松的記住了這些計算法則，真正的掌握了怎樣計算進(jìn)位加法，保證了計算的準確性；把枯燥的數學(xué)計算變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
總之，低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，可以采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)，給學(xué)生以新異感，能對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、問(wèn)題情境等引入新課，用電化教學(xué)、直觀(guān)教具、數學(xué)游戲、課堂質(zhì)疑、多樣化的練習等方法，把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與有趣的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數學(xué)的學(xué)習興趣，更輕松的收獲更多的知識。
進(jìn)位加法教學(xué)反思2
今天，我試著(zhù)運用生本教學(xué)的模式給孩子們上了一節《進(jìn)位加法》，效果不錯。
課堂上，我首先讓孩子們自己觀(guān)察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒(méi)用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來(lái)，并且用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。接著(zhù)，我要求他們根據圖中的信息提問(wèn)題，讓我震驚的事情發(fā)生了，他們不但能把用一步加法計算的問(wèn)題提出來(lái)，而且還能提出連加計算的問(wèn)題。這使我頓悟：只要相信學(xué)生，他們就能創(chuàng )造出奇跡。
接下來(lái)，我放手讓他們分析提出的問(wèn)題，他們分析不但透徹，而且還能讓學(xué)困生聽(tīng)懂。經(jīng)過(guò)他們分析列出了算式，計算不進(jìn)位加法，這是我們這節課要學(xué)習的新知識，我大膽放手讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上說(shuō)計算方法，讓他們試著(zhù)當小老師在講臺上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計算方法，還能把計算中的注意事項和容易出現問(wèn)題的地方都講出來(lái)，讓所有的孩子都聽(tīng)得明白。
通過(guò)這節課讓我明白：只有老師想不到的，沒(méi)有孩子做不到的。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇7
20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是20以?xún)鹊耐宋粶p法和多位數計算的基礎，這一部分學(xué)習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，計算時(shí)又慢又容易出錯，以后繼續學(xué)習口算和多位數的筆算是就會(huì )遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距就會(huì )越來(lái)越大。因此，20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)必須練好的基本功之一。
本單元分三小節完成，第一節，學(xué)習9加幾，這一小節以實(shí)際情景提供計算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節，學(xué)習8、7、6加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”和“交換加數的位置”等幾種方法中，會(huì )根據具體的情況選擇合適的算法。第三小節，學(xué)習5、4、3、2加幾，這一小節是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨立思考算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習加法的交換律打下基礎。
在教學(xué)中，學(xué)生對湊十法掌握較好，能根據具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數加大數的試題中，我發(fā)現大部分學(xué)生能用交換加數的位置想另外一個(gè)算式來(lái)口算的方法。本單元的解決問(wèn)題與以往的解決問(wèn)題相比，有兩個(gè)新的要求，一是要求在得數后面寫(xiě)出單位名稱(chēng)，二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略多樣化。
總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生掌握較好，極個(gè)別學(xué)生對于給小數湊十的方法似乎有點(diǎn)兒排斥.
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇8
不少學(xué)生在幼兒園就會(huì )計算5以?xún)燃臃�，因此，計算本身不存在�?wèn)題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解加法的含義。要讓活潑、好動(dòng)的小朋友坐住40分鐘，真是不易的事情。因此，在教學(xué)中，我根據本節課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和年齡特征，確立以情境教學(xué)為主線(xiàn)，游戲活動(dòng)為輔助形式，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中結合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進(jìn)行5以?xún)燃臃ǖ挠嬎�。教學(xué)中確立這樣的幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節 復習舊知。5以?xún)鹊姆峙c合是學(xué)生學(xué)習本節課的知識基礎。因此，課前談話(huà)，我以對數學(xué)游戲創(chuàng )設情境，即復習了5以?xún)鹊姆峙c合，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。為課堂教學(xué)的有序開(kāi)展做了很好的鋪墊。第二環(huán)節 創(chuàng )設情境，探索新知。我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。第一層次 認識加法，理解含義。教材選用了學(xué)生熟悉的在校園中勞動(dòng)的場(chǎng)景。校園里原來(lái)有3個(gè)人在澆花，又來(lái)了2個(gè)人，一共有5個(gè)人，這一現實(shí)情境用算式表示就寫(xiě)成3+2=5，這里的3表示原來(lái)有3人，2表示又來(lái)了2人，加號表示合起來(lái)的意思，“=5”表示一共有5人。而后介紹了加號和算式的讀法，從而使學(xué)生初步體會(huì )把兩個(gè)數“合起來(lái)”要用加法計算。這一道例題主要是教學(xué)加法的含義。這時(shí)，由于已知的數和所求的數從題目中都能看出來(lái)，所以學(xué)生還不會(huì )提問(wèn)題，但可以在敘事的過(guò)程中，運用“合起來(lái)”“一共”等詞語(yǔ)表達意思，初步體會(huì )加法的含義。第二層次 引導探究，掌握方法。我再次創(chuàng )設學(xué)生玩蕩秋千的情境，出示兩組圖，引導學(xué)生觀(guān)察，交流所獲得的信息，體會(huì )要把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來(lái)是3個(gè)小朋友，就要用加法計算。通過(guò)對算法的探究，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來(lái)的方法，進(jìn)一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系。
第三環(huán)節 實(shí)踐運用 鞏固對加法的認識。因為是常態(tài)課堂，因此，練習的教學(xué)我以書(shū)本為主，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了“開(kāi)火車(chē)”比賽，“送信”等游戲活動(dòng)。不僅幫助學(xué)生熟練計算5以?xún)鹊募臃�，又體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數學(xué)成功的快樂(lè )與價(jià)值。本節課因為我組織教學(xué)比較到位，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，特別注重學(xué)生表達圖意能力的培養，因此，學(xué)生在說(shuō)中很好的理解了加法的含義。但是可能是在下午上的課，學(xué)生的狀態(tài)不是很好，最后的作業(yè)布置的較倉促，指導不夠到位，今后的課堂上要注意了。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇9
本課主要教學(xué)三位數加法的筆算和加法的驗算。這是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了兩位數加法的口算和筆算、以及整十、整百數加法口算的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習這部分內容，提高加法的運算能力，為以后學(xué)習乘法是兩位數的乘法和小數加法打下基礎。
由于學(xué)校安排要來(lái)隨堂聽(tīng)課，我跳過(guò)了練習六的最后一課時(shí)，決定上這一節筆算三位數加法，但是學(xué)生對練習六中的整十數加整十數（和大于100）、整百數加整百數（和大于1000）的口算還沒(méi)能得到練習，于是在課前我設計了口算，讓學(xué)生口答，并選擇幾題說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？
4+8= 50+60= 400+700=
8+4= 60+50= 700+400=
9+6= 70+60= 300+900=
6+9= 60+70= 900+300=
一方面幫助學(xué)生理解整十數加整十數、整百數加整百數的算理，另一方面使得學(xué)生意識到交換兩個(gè)加數的位置，得數不變，為新課中的驗算慢下伏筆。
本來(lái)我是想設計兩道兩位數加兩位數，讓學(xué)生進(jìn)行筆算并說(shuō)說(shuō)筆算時(shí)注意些什么，從而使得學(xué)生將筆算兩位數的方法遷移到筆算三位數的加法中去，由于課前這些口算的容量稍微有點(diǎn)大，花了一些時(shí)間，所以我決定口算后直接創(chuàng )設情境，引入新課，再探索算法。
有人說(shuō)教育是門(mén)遺憾的藝術(shù)，確實(shí)是的。等上完課我覺(jué)得本節課還有兩個(gè)地方修改一下會(huì )更好，一是可以在讓學(xué)生嘗試筆算三位數加三位數之前先估一估，一來(lái)可以增強學(xué)生的`數感，二來(lái)可以培養學(xué)生估算的意識；第二個(gè)我發(fā)現自己設計的星星里面藏著(zhù)幾這道題目過(guò)于簡(jiǎn)單，除法體現練習設計的層次性，如果能改成有連續進(jìn)位的題目會(huì )更好，而且也是和下節課的銜接。
課后跟萬(wàn)校長(cháng)的交流，我還認識到了一些細節上的不足：一是板書(shū)的字不夠大，二是驗算這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)格式，這是我遺漏的地方，這是學(xué)生第一次接觸驗算，確實(shí)應該要對驗算兩個(gè)的格式作要求，而我只是按照自己讀書(shū)時(shí)習慣性的寫(xiě)法一帶而過(guò)；三教學(xué)的難點(diǎn)應該再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)十位是4個(gè)十加8個(gè)十是12個(gè)十，滿(mǎn)10向百位進(jìn)一，不過(guò)這一點(diǎn)我相信學(xué)生有了之前兩位數加兩位數的筆算、有了之前數和撥千以?xún)葦档慕?jīng)驗以及今天課堂中借助計數器的理解，學(xué)生應該都能理解其中的算理了。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇10
本節課通過(guò)一共有多少支鉛筆的情景，初步感知加法的實(shí)際意a義。學(xué)生在獨立思考，動(dòng)手操作和與同伴合作交流的活動(dòng)中，探索加法的計算方法。在我的一步步引導下，學(xué)習從具體情境中提出加法問(wèn)題并解答。逐步培養學(xué)生有條理地表達自己的思考過(guò)程和認真傾聽(tīng)與理解別人思路的能力，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣。
加法就是把兩個(gè)數（或幾個(gè)數）合并成一個(gè)數的運算，現實(shí)生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。認識加法這部分內容，教科書(shū)是分三個(gè)層次呈現的：一是創(chuàng )設了多個(gè)豐富的現實(shí)情境，作為學(xué)生學(xué)習加法的起點(diǎn)，初步認識和理解加法的意義，即把兩部分合起來(lái)；二是借助動(dòng)手操作，擺一擺、算一算、加深對加法意義的理解；三是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，找一找生活中加法的原型，溝通加法與現實(shí)生活中的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對加法的理解。
出示情境圖，讓學(xué)生現場(chǎng)演示，獨立觀(guān)察后引導孩子說(shuō)一說(shuō)；圖中的小女孩在做什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？由于是初學(xué)加法，孩子對圖意的表達不夠完整，尤其是提出數學(xué)問(wèn)題，孩子不理解，一邊引導他們用數學(xué)知識來(lái)解答的問(wèn)題，一邊舉例子做示范，慢慢孩子就能自己提出問(wèn)題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有幾支鉛筆，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數的，驗證自己數的結果。如有的學(xué)生會(huì )按1，2，3，4，5的順序來(lái)數，有的學(xué)生會(huì )在3的后面接著(zhù)數4，5，還有的學(xué)生會(huì )直接把2和3合起來(lái)，要及時(shí)捕捉不同的數數方法，對這些不同的方法都要及時(shí)給予肯定。在數數與交流的過(guò)程中，我們可以用“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法，誰(shuí)能解釋一下他說(shuō)的是什么意思”“他回答問(wèn)題的聲音真洪亮，說(shuō)得真清楚”等表達方式，吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)鼓勵學(xué)生大聲表達、認真傾聽(tīng)的良好行為，逐步培養學(xué)生有條理地表述自己的思考過(guò)程、認真傾聽(tīng)的良好習慣以及理解別人思路的能力。
孩子們說(shuō)了很多方法，進(jìn)行了歸納總結，大數記心里接著(zhù)往后數，擺小棒，集合圈，跳數軸，計數器等方法。
列出算式3+2=5。這是孩子第一次學(xué)習算式，上課時(shí)，我們要把算式中的每一部分與情境圖對應起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)它們表達的意思，再介紹加號，等號，算式的讀法等。再結合情境說(shuō)一說(shuō)算式表達的意義。
直接呈現算式，生活中哪些問(wèn)題可以用4+3=7來(lái)表示？讓孩子結合不同的情境解釋算式的意義，鼓勵孩子用不同的方式表示算式，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
最后進(jìn)行課堂小結：
1、理解加法的意義：把兩部分合起來(lái)。
2、認識了+、=和加法算式。
3、會(huì )用集合圈，小棒，跳數軸的方式表示加法算式。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇11
本節課是在幼兒已有了3以?xún)确峙c合的基礎上，如何讓幼兒理解加法的含義真是不易的事情。因此，在教學(xué)中，我根據本節課教學(xué)重點(diǎn)，確立以情境教學(xué)為主線(xiàn)，游戲活動(dòng)為輔助形式，帶領(lǐng)幼兒在情境中結合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進(jìn)行3的加法計算。在教學(xué)中確立這樣幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：復習舊知。
3的分與合是幼兒學(xué)習本節課的知識基礎。因此，課前談話(huà)，我以拍手游戲創(chuàng )設情境，即復習了3的分與合，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，用卡通圖片作為獎品，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的欲望，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。為課堂教學(xué)的有序開(kāi)展做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情境，探索新知。
我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次，認識加法，理解含義。因為小兔、小鴨是小朋友們最熟悉的動(dòng)物，因此，我以小兔、小鴨創(chuàng )設主題情境，引導幼兒獨立觀(guān)察、用自己的話(huà)描述圖意，在教學(xué)中發(fā)現幼兒都能認識到：把原來(lái)的1只小兔和又來(lái)的2只合起來(lái)一共有3只。然后，我小結引出加法的算式，并教幼兒讀算式，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計算。主題圖的創(chuàng )設既充分調動(dòng)幼兒自主探索的興趣，又進(jìn)一步培養了幼兒語(yǔ)言表達能力，豐富了幼兒對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題。
第二層次，引導探究，掌握方法。我再次創(chuàng )設情境，出示兩組圖，引導幼兒觀(guān)察，交流所獲得的信息，體會(huì )要把2只小鴨和1只小鴨合起來(lái)是3只小鴨，就要用加法計算。通過(guò)對算法的探究，在交流中掌握把2和1相加就是把2和1合起來(lái)的方法，進(jìn)一步建立加法的含義。
第三環(huán)節：實(shí)踐運用，鞏固對加法的認識。
為了調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了“送信”游戲活動(dòng)。不僅幫助幼兒熟練計算3以?xún)鹊募臃�，又體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓幼兒享受數學(xué)成功的快樂(lè )與價(jià)值。
本節課我調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性，特別注重幼兒表達圖意能力的培養，因此，幼兒在說(shuō)中很好的理解了加法的含義。課堂教學(xué)扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑，幼兒學(xué)得輕松愉快。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇12
對《萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄟ\算》這節課的備課如下，首先自己通讀教材，理出教學(xué)的重難點(diǎn)，知識點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)適合學(xué)生課堂討論總結，哪些是一帶而過(guò)的�？傊�，有哪些知識點(diǎn)，重難點(diǎn)自己心里要清楚，采取什么樣的方法突破重難點(diǎn)是關(guān)鍵。備課時(shí)對例題的挑選也需要花一定的功夫，題目有基本題，稍有難度的題，拓展題等。
在上課的過(guò)程中：《萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄟ\算》這節課教學(xué)內容意在讓學(xué)生了解萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄟ\算，通過(guò)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以及對教材創(chuàng )造性的處理，突出一個(gè)“玩”字,力求在教學(xué)中師生共同創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，既競爭又合作，共同加深對加法的理解
教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)復習上學(xué)期所學(xué)的十以?xún)鹊募臃ㄟ\算方法以及提出學(xué)生關(guān)心的萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄓ嬎銌?wèn)題，抓住學(xué)生好奇和探究的心理，使他們的注意力高度集中了起來(lái)。老師順勢而導，學(xué)生比較自然的就進(jìn)入了教學(xué)當中，再對萬(wàn)以?xún)鹊募臃ㄟM(jìn)行分析、比較，以及對加法運算法則的理解和運用，讓孩子們對萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄟ\算有一個(gè)系統的認識和理解。
我覺(jué)得本課在課堂教學(xué)環(huán)節的設計上比較合理，由少到多、由看到做、由簡(jiǎn)到雜，可操作性很強，從學(xué)生完成的作業(yè)情況來(lái)分析，大部分的學(xué)生作業(yè)準確率較高，只有個(gè)別學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠認真，計算的速度較慢，在以后的學(xué)習中，教師要嚴格要求。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇13
本課是人教版實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第五冊“萬(wàn)以?xún)葦档募臃ā�，本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我有如下反思。
1、結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材。教材給我們提供的統計圖表提供了多個(gè)信息，其中包括全世界已知的動(dòng)物種數和瀕危，受威脅的種數，根據教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數一欄，這樣避免了因為信息多而導致學(xué)生無(wú)從下手的現象，不容易分散學(xué)生的注意力
2、體現了小組合作的學(xué)習方式，在創(chuàng )設了情景之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，最后交流匯報。整節課，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，受到了較好的教學(xué)效果。
當然這也課也存在著(zhù)一些需要在今后教學(xué)中注意的問(wèn)題
1、在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)學(xué)生多數喜歡用口算，在必算時(shí)不喜歡進(jìn)位1，有先口算后筆算的嫌疑(部分學(xué)生都是先填寫(xiě)橫式)錯誤時(shí)又發(fā)生。我強調算理，規范學(xué)生的表述：先算個(gè)位……再算十位……。多數學(xué)生的描述比預料中的有相當的差距，口算運用的教多，筆算能力有所退步呢?看來(lái)接下來(lái)幾課時(shí)的“進(jìn)位加法”筆算，任務(wù)艱巨。
2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì )受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習，我在課上則有些急了。
3、課上在學(xué)生小組合作探討解決問(wèn)題方法的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生的口算簡(jiǎn)算
法比較獨特，因為時(shí)間關(guān)系我在處理的時(shí)候采取了表?yè)P并簡(jiǎn)單重復的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應該重視。
4、要有意識、有針對性的訓練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)、大聲清晰的說(shuō)話(huà)，盡快克服唱讀的現象。
5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點(diǎn)，學(xué)生板演時(shí)讓他們說(shuō)出計算過(guò)程。
6、還要多注意反饋，表?yè)P好的，糾正錯誤。
在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生整體，課后及時(shí)反思。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇14
在本節課的教學(xué)中，我根據教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數學(xué)的應用意義，知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿(mǎn)了愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )：
1、用故事導入新課激起學(xué)習的興趣
興趣是兒童主動(dòng)探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設置許多問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，結合課文內容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取。
2、探究與合作相結合
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”、教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，像58+6=？應該怎樣算，你有什么好辦法？讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6，然后動(dòng)手擺一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會(huì )。為鼓勵學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，從而體現了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習，試著(zhù)自己解決兩位數加一位數進(jìn)位的計算。學(xué)生計算的勁頭很高，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎？都一致?lián)u頭說(shuō)沒(méi)有
計算結果很快交上來(lái)了，我發(fā)現學(xué)生的錯誤比較多�？偨Y錯誤類(lèi)型有：題目數字抄錯導致計算錯誤；該進(jìn)位的沒(méi)有進(jìn)位橫式得數漏寫(xiě)。
我想學(xué)生是會(huì )計算的，只是很容易出錯誤。我沒(méi)有過(guò)多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結出了檢查的三步驟：
一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯題；
二、檢查橫式的得數有沒(méi)有漏寫(xiě)；
也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗生活數學(xué)。
練習時(shí)，為了避免學(xué)生單調計算的枯燥性，我設計了“找朋友比賽性的練習，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
這節課總體來(lái)說(shuō)達到了預定的教學(xué)目標，多樣化的練習題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對學(xué)生的巡視不夠徹底，學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程不夠完整。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇15
本課時(shí)是二年級上冊的內容，教材提供了教學(xué)的基本內容、基本思路。要想使教學(xué)內容變的更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，教師就要在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與當前要討論問(wèn)題的實(shí)際距離，對原有教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，創(chuàng )造性的使用教材，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng )新的機會(huì )，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，實(shí)現對知識的再創(chuàng )造。
因為在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數加兩位數不進(jìn)位加法的豎式及兩位數加一位數的進(jìn)位加法。所以設計這節課時(shí)，我特別注意以下兩點(diǎn)：
一、根據學(xué)生的特點(diǎn)，選用學(xué)生感興趣的素材。一開(kāi)始，我就創(chuàng )設同學(xué)們一起觀(guān)賞魚(yú)的情境，這不僅是舊知的復習和回顧，而且極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在探究新知的過(guò)程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現個(gè)位上的數相加滿(mǎn)10了，怎么辦呢?然后引導學(xué)生自主探究算理、通過(guò)擺小正方體，滿(mǎn)了十個(gè)先把他們擺一起，找到計算這道題的關(guān)鍵。最后通過(guò)目標明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )豎式計算進(jìn)位加的方法。
二、用好學(xué)生的“錯誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現錯誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。練習中，我把學(xué)生出現的錯誤一一展現出來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現、改正。我想，這樣的課堂才更真實(shí)。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇16
本節課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，采取情境化教學(xué)方式，引導學(xué)生自主探究，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
1.在學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，應該直接介紹加號，加上手勢、動(dòng)作，表示合起來(lái)，說(shuō)一共也可以。最后還是有一部分學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)加號的意思，表達得也不是特別完整。要讓孩子多表達，訓練他們完整地說(shuō)出來(lái)。
2.每個(gè)環(huán)節的時(shí)間太緊，還需要多一點(diǎn)過(guò)渡，讓整個(gè)過(guò)程更加精彩，完整。
3.語(yǔ)言啰嗦，提問(wèn)不清楚，應該多引導，總結時(shí)可以多一些提示。出現幾次口誤，比如上臺的女生說(shuō)成男生，1加3讀錯，注意語(yǔ)言的準確性。
4.用“原來(lái)有什么，又來(lái)了什么”表述加法的過(guò)程，最后講結果的時(shí)候沒(méi)有詳細說(shuō)，要通過(guò)數一數的方法。
5.最后一題的練習題有梯度，但是沒(méi)有利用好，交換位置得數不變，可以讓男生和女生交換位置。
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