《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思5篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思1
這一節課的教學(xué)，是繼續討論如何解方程的問(wèn)題，它包括兩方面的內容：①重點(diǎn)討論解方程中的“去括號”，②根據實(shí)際問(wèn)題列方程。
因為解方程的過(guò)程就是不斷地對方程進(jìn)行化簡(jiǎn)的過(guò)程，只有找準了方程的特點(diǎn)，運用相應的方法，就能使相對繁一點(diǎn)的方程向x=a形式轉化。所以在講學(xué)稿設計上，首先給出學(xué)生熟悉的三個(gè)方程，讓學(xué)生根據方程的結構，想到解題的方法，以達到復習和鞏固前面學(xué)過(guò)解方程的三個(gè)步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎上發(fā)展而成，步驟數量在逐漸增加，那么今天是否又要學(xué)習新的步驟呢？一個(gè)懸念，使學(xué)生達到溫故而知新。
接下來(lái)出現一個(gè)有括號的方程，大膽放手讓學(xué)生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發(fā)學(xué)生在化歸思想影響下想到要去括號。那么去括號的依據是什么呢？去括號時(shí)特別要注意的又能什么呢？當學(xué)生通過(guò)一定數量的練習后，去括號解方程的一些問(wèn)題（錯誤）出現了，主要的有兩點(diǎn)，
①括號外面的系數漏乘括號里面的項，
②去括號時(shí)該變號的沒(méi)變號。
教學(xué)片段：學(xué)生對去括號知識只會(huì )背法則不會(huì )運用。
師：3x-7（x-1）=3+2（x-3）怎樣去括號？
生1：根據去括號法則，括號外是正號，去括號內各項不變號，括號外是分數，括號內各項變號，結果是：3x-7x+1=3+2x-6
師：如果括號前有分數怎樣去括號？
生2：根據乘法的分配律去括號，這題去括號是3x-7x-7=3+2x-3
生3：根據乘法分配律，同號得正，異號得負，這道題去括號是：3x-7x+7=3+2x-6。師：正確。
師：怎樣移項。
生：把未知的項移到方程左邊，已知項移到方程右邊，結果是：3x-7x+2x=3-6+7
師：移項要注意什么？
生：變號，這題移項為3x-7x-2x=3-6-7
師：怎樣合并？
生：系數相合并：2x=-10 x=-5
這一片段中，生只會(huì )背法則不會(huì )用法則，有的根據乘法分配律，數字不同括號內各項相乘，有的符號出錯，再有移項不變號，合并計算比較差，教師針對這一問(wèn)題，雖然作強調，但落實(shí)還不夠。
在今后的教學(xué)中，一是要深鉆大鋼和教材，精心設計每一節課，二是要注意教學(xué)課的特點(diǎn)，注重教學(xué)的基本技能和技巧，再一個(gè)對于簡(jiǎn)單的教學(xué)內容讓生自己自學(xué)完成任務(wù)，教師個(gè)別指導，對于較難一點(diǎn)的內容首先讓學(xué)生自主探究發(fā)現問(wèn)題，有不懂的問(wèn)題，教師再作指導，讓學(xué)生養成動(dòng)手動(dòng)腦的習慣。
《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思2
這一節課的教學(xué)，是繼續討論如何解方程的問(wèn)題，它包括兩方面的內容：
�、僦攸c(diǎn)討論解方程中的“去括號”。
�、诟鶕䦟�(shí)際問(wèn)題列方程。
因為解方程的過(guò)程就是不斷地對方程進(jìn)行化簡(jiǎn)的過(guò)程，只有找準了方程的特點(diǎn)，運用相應的方法，就能使相對繁一點(diǎn)的方程向x=a形式轉化。所以在講學(xué)稿設計上，首先給出學(xué)生熟悉的三個(gè)方程，讓學(xué)生根據方程的結構，想到解題的方法，以達到復習和鞏固前面學(xué)過(guò)解方程的三個(gè)步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎上發(fā)展而成，步驟數量在逐漸增加，那么今天是否又要學(xué)習新的步驟呢？一個(gè)懸念，使學(xué)生達到溫故而知新。
接下來(lái)出現一個(gè)有括號的方程，大膽放手讓學(xué)生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發(fā)學(xué)生在化歸思想影響下想到要去括號。那么去括號的依據是什么呢？去括號時(shí)特別要注意的又能什么呢？當學(xué)生通過(guò)一定數量的練習后，去括號解方程的一些問(wèn)題（錯誤）出現了，主要的有兩點(diǎn)，
�、倮ㄌ柾饷娴南禂德┏死ㄌ柪锩娴捻�。
�、谌ダㄌ枙r(shí)該變號的沒(méi)變號。
在課堂練習中，為了避免解方程的單調無(wú)味，安排了一定量的填空題，目的就是給學(xué)生留出思維發(fā)展空間，促進(jìn)他們積極思考，在閱讀填空題的過(guò)程中，培養他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從中又能提高學(xué)生解題的能力和解題中避免一些不該出現的錯誤。
《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思3
人教版七年級上冊P96-97的《解一元一次方程----去括號》這一節課的內容是繼續討論如何列、解方程的問(wèn)題，它包括兩方面：①根據實(shí)際問(wèn)題列方程，②重點(diǎn)討論解方程中的“去括號”。它先從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生用方程的思想去通過(guò)建立模型列方程解決問(wèn)題。在解方程中遇到了有括號的新形式，從而引發(fā)思考，當方程中有括號時(shí)，如何變形使方程最終簡(jiǎn)化為x=a的形式。其重點(diǎn)在于用去括號等步驟化簡(jiǎn)方程使之最終轉化為x=a和在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，弄清題目的已知量、未知量，找出相等關(guān)系列方程。難點(diǎn)是學(xué)生能自己看問(wèn)題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。
20xx年11月18日下午我參加了東方市教育局組織的送教下鄉活動(dòng)，在感城中學(xué)上了此課�；仡櫿谜n，雖無(wú)大的迭宕起伏，但也順順利利落實(shí)教學(xué)任務(wù)，在上課過(guò)程中，基本是都能按學(xué)生的實(shí)際情況設計并進(jìn)行組織教學(xué)。重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當，知識主線(xiàn)鮮明，同時(shí)借助媒體有效地整合教學(xué)內容，是一堂傳統與課改相結合的好課。但同時(shí)也受實(shí)際多種因素的影響，尤其是了解學(xué)生真實(shí)需求及學(xué)生的接受獲取能力等比較極限，在把教材真正轉化成為學(xué)生行為中沒(méi)有能充分推動(dòng)學(xué)生參與�？傊�，本堂課成功有之，缺憾亦存。為能促進(jìn)交流，促已成長(cháng)，現摘取片段進(jìn)行回顧。
活動(dòng)1：復習回顧。
�。�1）一元一次方程的解法我們學(xué)了哪幾步？每步要注意什么？（2）練習：解方程9-3x=-5x+5此活動(dòng)的目的溫故舊知，為獲取新知作鋪墊�；顒�(dòng)中我先用媒體展示回顧中的（1），學(xué)生回憶思考，然后回答。再展示練習（2），學(xué)生口述解此方程的步驟和過(guò)程，通過(guò)設問(wèn)點(diǎn)明每一步的依據及注意事項。學(xué)生在此活動(dòng)中積極思考，積極參與。但集體回答較多，我沒(méi)能夠充分深入全面了解學(xué)生原有知識水平及思維能力和分析解決問(wèn)題能力了解學(xué)生的原有知識層次。是
反思：此題作為具有新承上接下的作用，也是教師的好契機。應該先讓學(xué)生自主解答，然后請一兩位同學(xué)板演或主講，師生共同評價(jià)，這樣教師可及時(shí)深入了解學(xué)情，了解學(xué)生對用移項、合并同類(lèi)項、系數化為1解一元一次方程的掌握情況和熟練成度等。
活動(dòng)2：列一元一次方程來(lái)解實(shí)際問(wèn)題。
問(wèn)題：某校去年加強節能措施，提倡節約用電，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少1000度，全年用電9萬(wàn)度，該校去年上半年每月平均用電多少度？
過(guò)程：師通過(guò)提問(wèn)助學(xué)生分析，列出方程：若設上半年每月平均用電x度，則下半年每月平均用電（x－1000）度，上半年共用電6x度，下半年共用電6（x-1000）度。本題的一個(gè)等量關(guān)系是：上半年用電量+下關(guān)年用電量=90000，所以,可列方程6x+6（x-1000）=90000。
反思：“找相等關(guān)系”是本節學(xué)生認知上的一個(gè)難點(diǎn)，教師沒(méi)能很好分散及突破。這塊內容教師過(guò)于承辦，得出結論有些急促，學(xué)
生對題意的理解和方程的來(lái)源與各個(gè)量的意義并非人人皆透、個(gè)個(gè)都明。因為應用題能否順利解決和學(xué)生的閱讀理解能力、生活經(jīng)歷、社會(huì )閱歷有很大關(guān)系，所以應先組織學(xué)生齊讀或請一同學(xué)朗讀，讓學(xué)生在讀書(shū)中理解題意，弄清問(wèn)題中的已知量和未知量，同時(shí)可感受數學(xué)就在身邊的生活中，增強其愛(ài)數學(xué)的情感。然后放手讓學(xué)生自己討論交流，最后找出等量關(guān)系列出方程，接著(zhù)再解一元一次方程并作答，教師只需加以強調解題的規范性和過(guò)程的注意事項。待學(xué)生解答完后讓一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解：從何理解題意、怎么分析、怎樣解答，教師與其余學(xué)生共同評價(jià)主講學(xué)生的思路，在學(xué)生暴露思維的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。這樣教師既能更進(jìn)一步了解學(xué)生，又能讓師生、生生交流更充分，更能體現出把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。
活動(dòng)3：解方程
背景：在分析實(shí)際問(wèn)題的題意，找到等量關(guān)系列出方程6x+6(x-1000)=90000之后學(xué)生能想到用去括號把方程化簡(jiǎn)得
6x+6x-6000=90000。
過(guò)程：
師：接下來(lái)如何變形？生1：合并同類(lèi)項生2：移項
師按生2步驟板演。生1：（困惑）
反思：此處生1帶著(zhù)困惑被拽入生2的.思維行列，教師忽略了生1的想法，也許會(huì )厄殺了生1思維的積極性。教師應尊重生1，可讓生
1、生2按自己的思路解題。
生1方法：合并同類(lèi)項，得
12x-6000=90000移項，得
12x=90000+6000合并同類(lèi)項，得
12x=96000系數化為1，得
x=8000生2方法：移項，得
6x+6x=90000+6000合并同類(lèi)項，得
12x=96000系數化為1，得
x=8000完后組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較，學(xué)生自會(huì )發(fā)現生1過(guò)程中出現兩次合并同類(lèi)項。生2解法簡(jiǎn)捷省時(shí)少力，較生1解法有優(yōu)越性，從而增強了擇優(yōu)意識，加強了算法程序化的思想。
活動(dòng)4：鞏固新知：解下列方程
《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思4
本節課的數學(xué)安排是學(xué)習用去括號解一元一次方程，并初步根據實(shí)際問(wèn)題列方程，本節課的重難點(diǎn)是學(xué)生能自己看問(wèn)題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。
教學(xué)成功之處：1.復習鞏固去括號法則有的放矢，恰到好處，能降低本節課的難度，如去括號①3x-7（x-1）= ②3-2（x+3）= ;本節學(xué)習解一元一次方程的重點(diǎn)是去括號，方法同以往一樣。
�、诮�(jīng)歷方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )方程是現實(shí)世界的有效數學(xué)模型。
不足之處：教學(xué)過(guò)程中利用背景材料創(chuàng )設情境列一元一次方程來(lái)解實(shí)際問(wèn)題。
片斷：如某工廠(chǎng)加強節能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少20xx度，全年用電15萬(wàn)度，這個(gè)工廠(chǎng)去年上半年每月平均用電多少度？
師：主要是引導生分析：設上半年每月平均用電X度，則上半年共用電 ，若下半年平均每月用電 度，則下半年共用電 度。
生：回答后列出方程；這個(gè)片斷應該放手讓生自己討論，自己得出等量關(guān)系。最好讓一兩個(gè)學(xué)生上去講解：你是怎么理解題意、怎么分析的，從而得出：
上半年每月用電量×上半年總月數+下半年每月用電量×下半年總月數=150000課后我反復思考，這塊內容教師過(guò)于包辦，得出結論有些勉強應該放手讓學(xué)生討論交流后得出一元一次方程，然后在解一元一次方程并作答，師只需加以強調。
總之這節課后我認為自己講的過(guò)于詳細，應當再精講少講，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習新知識，自己再運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題
總之，本節課后我認識到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時(shí)要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內容。上課時(shí)要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導、指導學(xué)生嘗試自己學(xué)習新知識，再運用新知識解決問(wèn)題。在實(shí)施的過(guò)程中還要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。
教學(xué)之路是每天每節課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對于我，任重而道遠，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長(cháng)，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀 。
《解一元一次方程去括號》教學(xué)反思5
過(guò)程：考慮到學(xué)生的差異性，設計上兩小題呈現了階梯性。此題是作為鞏固新知的習題，讓學(xué)生自主完成，教師巡視、指導，兩位學(xué)生上黑板板演，師生共同評價(jià)。
反思：這一片段中，學(xué)生對解題的步驟較熟悉，但在去括號解方程過(guò)程中出現了錯誤，主要有：括號外面的系數漏乘括號里面的項，去括號時(shí)該變號的沒(méi)變號。再有移項不變號，合并計算比較差。教師針對這一問(wèn)題，對各步的理論依據，注意事項雖然作了強調，但問(wèn)題仍存，可見(jiàn)落實(shí)還不夠，還需加強，還需多練。
總之，本節課后我認識到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時(shí)要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內容。上課時(shí)要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導、指導學(xué)生嘗試自己學(xué)習新知識，再運用新知識解決問(wèn)題。在實(shí)施的過(guò)程中還要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。
教學(xué)之路是每天每節課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對于我，任重而道遠，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長(cháng)，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。
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