高二英語(yǔ)教學(xué)反思精選15篇
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的高二英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思1
眨眼間，一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。xxx年也已經(jīng)結束，迎來(lái)了xxx年。一年的結束總是意味著(zhù)一年的收獲，也意味著(zhù)對一年的反思和總結。在這個(gè)學(xué)期里，要反思的東西也挺多的。
一、課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生學(xué)習的積極性
課堂教學(xué)的有效性一直是我們討論的話(huà)題，并且一直是學(xué)校要求的重點(diǎn)。伴隨著(zhù)課堂時(shí)間的縮短，補課時(shí)間的縮短，課堂教學(xué)的有效性自然就成為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在日常的教學(xué)中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。而在這方面，我覺(jué)得自己還要加強。英語(yǔ)有時(shí)候是挺無(wú)聊的，尤其是學(xué)習語(yǔ)法的時(shí)候，所以，教師要采取各種教學(xué)手法來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，并且指導學(xué)生學(xué)習，學(xué)生才會(huì )有興趣。
其中有一個(gè)例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術(shù)班，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣也比較少，所以上課的時(shí)候總是覺(jué)得很沉悶，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力。有一次，我要一邊做語(yǔ)法練習一邊講評。本以為這會(huì )是一節很無(wú)聊的課，因為語(yǔ)法更是他們的死穴。但沒(méi)想到，當我要求一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的熱情居然很高漲。不管被提問(wèn)的還是沒(méi)有被提問(wèn)的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒(méi)想到學(xué)生這么喜歡被提問(wèn)呢！平時(shí)由于覺(jué)得語(yǔ)法很難，都很少提問(wèn)他們，看來(lái)是沒(méi)有猜透學(xué)生的心思。但是，到了另外一個(gè)練習的時(shí)候，由于時(shí)間不多，快要下課了，我決定等學(xué)生都做完后，直接告訴他們答案。結果，學(xué)生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無(wú)影無(wú)蹤了。我一直在后悔自己做錯了選擇。
因此，我覺(jué)得，既然學(xué)習的主體是學(xué)生，就應該多讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì )有學(xué)習的興趣。只不過(guò)時(shí)間上就要稍微寬松點(diǎn)，才會(huì )有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮。
二、學(xué)生自主學(xué)習的培養
已經(jīng)是高二了，但是很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習還是靠老師牽著(zhù)鼻子走。學(xué)生的學(xué)習缺乏自覺(jué)性。這種現象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現在：當老師沒(méi)有安排作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生就無(wú)所事事，然后就講話(huà)或者開(kāi)小差；而有時(shí)候，即使有很多作業(yè)，學(xué)生也會(huì )不自覺(jué)地走神，導致學(xué)習的效率很低，作業(yè)沒(méi)能按時(shí)完成；更有甚者，一遇到節日的放假，往往作業(yè)就沒(méi)有辦法按時(shí)完成。在自習課等時(shí)間，只要老師不在，學(xué)生就會(huì )不夠專(zhuān)心和認真。
這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習主動(dòng)性的表現，或者是他們的學(xué)生缺乏目標性，基本上處于得過(guò)且過(guò)的階段，學(xué)習沒(méi)有計劃，人生沒(méi)有目標。
要改變這些現狀，不是一件容易的事，重點(diǎn)是學(xué)生的思想工作。這是比較長(cháng)遠的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時(shí)多訓練學(xué)生的自主學(xué)習，多把一些時(shí)間的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢培養自主學(xué)習的能力。這樣，既可以增強學(xué)生的學(xué)習能力，也能給老師減負。但是，具體怎樣訓練學(xué)生呢？這就是我要學(xué)習和研究的東西。
三、“英語(yǔ)角”活動(dòng)
已經(jīng)舉辦了三次的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，從中我感觸良多，反思更多。每月一次的“英語(yǔ)角”，按照學(xué)校領(lǐng)導的要求，主要的目的是提供情景供學(xué)生練口語(yǔ)。所以，我設計的活動(dòng)基本上都是提出比較有趣的話(huà)題，用比較有趣的各種方式，讓學(xué)生自由交流和表達。
因為我用的都是自己09年去英國培訓時(shí)學(xué)到的口語(yǔ)練習方法，方式還是比較新穎和有趣的，話(huà)題也是跳離了書(shū)本的無(wú)聊話(huà)題的，所以我自我感覺(jué)還是很好玩的。但事實(shí)上，英語(yǔ)角的效果卻不怎么樣，甚至可以說(shuō)讓我很失望。眼看著(zhù)參加英語(yǔ)角活動(dòng)的學(xué)生一次比一次少；眼看著(zhù)每次我都印了很多資料，但卻因為沒(méi)有多少學(xué)生來(lái)而不得不再次拿回家；眼看著(zhù)自己每次都花一兩個(gè)星期準備的心血就這樣一次次地付諸東流，我的心都碎了。正因為我的希望越大，我的失望也越大。正因為我付出了很多，所以當發(fā)現沒(méi)有多少人來(lái)捧場(chǎng)的時(shí)候，我就覺(jué)得自己的付出沒(méi)有價(jià)值。
三次活動(dòng)搞完后，我在級部里面挑了4個(gè)不同層次和文科班和理科班的學(xué)生來(lái)完成了一份調查表，目的是了解英語(yǔ)角失敗的原因和以后的去留。調查結果顯示，學(xué)生是覺(jué)得光talk太無(wú)聊了，他們喜歡的是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看電影這樣的活動(dòng)形式。所以，要搞英語(yǔ)角活動(dòng)，必須要考慮學(xué)生的喜好才行。我的理想和學(xué)生的實(shí)際還是有相當大的一段距離。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思2
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學(xué)的更高境界。通過(guò)本人課堂教學(xué)實(shí)踐并結合新課程標準要求，現將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。
本學(xué)期我擔任了高二（3）、（4）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)情不容樂(lè )觀(guān)，絕大多數學(xué)生學(xué)習自信心不足，基礎差，詞匯量少，語(yǔ)法概念混亂，加上高二教材課文內容多，詞匯量大，教學(xué)工作挑戰大。根據學(xué)生實(shí)際情況，我試著(zhù)以閱讀訓練為載休，幫助學(xué)生通過(guò)長(cháng)期訓練來(lái)提升詞匯量，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力初顯效果 高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學(xué)生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應精心設計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將接受的信息轉變成交際實(shí)踐的內容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設計時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并樂(lè )于說(shuō)。
一、設計提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。
高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”，授之以法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
1、指導學(xué)生認真預習
高中閱讀課文長(cháng)，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語(yǔ)法現象較復雜。因此，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢？預習看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法，指導學(xué)生認真預習，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞�？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益身。
2、鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此，要做到：
�。�1）要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
�。�2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
�。�3）要創(chuàng )造良好的參與條件，提供合適的參與機會(huì )，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設情景，就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達到全員參與的目的。
3、培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對更廣闊的社會(huì )生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。
高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
此外，在教學(xué)中還可根據教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養和提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。 當然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思3
在本節課的教學(xué)中，我遵循了任務(wù)型教學(xué)的設計理念，把培養學(xué)
生語(yǔ)言運用能力的目標落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。
1、充分尊重學(xué)生的認知水平，準確把握教學(xué)目標
我注重依舊帶新，找準新舊知識的結合點(diǎn)，并把對新舊知識的整合作為本課的落腳點(diǎn)，實(shí)現了培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力的總目標。
2、實(shí)踐“活動(dòng)教學(xué)模式”，鼓勵學(xué)生參與體驗
“猜一猜”的游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。這一活動(dòng)以不同的形式在不同的環(huán)節中發(fā)揮作用：熱身活動(dòng)中的“看動(dòng)作猜職業(yè)”活躍了課堂氣氛；新知識呈現環(huán)節的“聽(tīng)句子猜一猜我的朋友是誰(shuí)”鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力理解能力；練習環(huán)節中的“讀句子猜謎語(yǔ)”激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；鞏固環(huán)節的“自編謎語(yǔ)請其他同學(xué)猜一猜”，以小組合作的形式進(jìn)行討論，使每一位學(xué)生都有了用英語(yǔ)交流的機會(huì )和勇氣。
3、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望
我在課前設計了一張針對“朋友”的調查表。圍繞“誰(shuí)是你的好朋友？”“你認為你的好朋友應該是怎樣的一個(gè)人？”“假如明星都能成為你的好朋友。你希望誰(shuí)是你的好朋友，為什么？”這三個(gè)問(wèn)題對同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調查。在備課時(shí)，我根據調查結果選擇了學(xué)生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進(jìn)行教學(xué)設計，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。姚明的高個(gè)子和高超的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢，米奇和KITTY，這些鮮明的形象極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
同時(shí)，本節課有以下幾點(diǎn)知道的進(jìn)一步思考和討論：
1、在小組競賽猜六個(gè)謎語(yǔ)這一環(huán)節中，由于謎語(yǔ)的設計沒(méi)有遵循先難后易的原則，導致一部分學(xué)生在讀了前幾句話(huà)便猜出謎底，而
不再認真閱讀謎語(yǔ)后幾句的內容，甚至還影響了其他學(xué)生的閱讀。如何設計合理、科學(xué)的學(xué)習材料值得教師進(jìn)一步思考。
2、時(shí)間安排不夠合理，最后整體輸出時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不充裕。教師應考慮將復習的過(guò)程在縮短一些，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程再精簡(jiǎn)一些。
3、如何使整節課的學(xué)習活動(dòng)更好地兼顧學(xué)生的差異，使每一位學(xué)生都能在課堂上獲得的成功的體驗，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，這一問(wèn)題一直困擾著(zhù)筆者。比如，教學(xué)目標是否可以再細化為不同層次的要求，問(wèn)題和作業(yè)能否更好地體現不同的難度層次等。
《 My Friend 》
高二英語(yǔ)教學(xué)反思4
一、學(xué)生現狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語(yǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)，高二15班的學(xué)生聰明。有一部分的學(xué)生非�？炭�，能自己專(zhuān)研學(xué)習，而且有幾位學(xué)生的英語(yǔ)非常的好。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習不踏實(shí)，幾乎不學(xué)，優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的顯著(zhù)特征就是非�？炭�，吃苦耐勞，喜歡問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習氛圍良好，大部分學(xué)生愛(ài)學(xué)習，但由于基礎太薄弱，有些學(xué)生感到學(xué)習有些吃力，效果不顯著(zhù)，但仍沒(méi)放棄。
二、教學(xué)現狀的分析：
目前高二年級都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生提前預習課文較以往多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量高，但知識點(diǎn)單詞確實(shí)太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復講解。
三、考試成績(jì)綜合分析：
英語(yǔ)每上一個(gè)單元，就會(huì )測試一次，而且每月都有月考，這學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了十幾次英語(yǔ)考試�，F對這些成績(jì)進(jìn)行如下分析：
第一、兩班英語(yǔ)前幾名的成績(jì)穩定，而且成績(jì)優(yōu)異，但中等成績(jì)的學(xué)生波動(dòng)大，成績(jì)不穩定。
第二、許多題型反復考試，但仍有許多學(xué)生不會(huì )做。有的學(xué)生說(shuō)，老師講的時(shí)候，他懂，也知道以前學(xué)過(guò)，但做題時(shí)什么都忘了。
第三、部分學(xué)生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會(huì )做，只是沒(méi)做完。
第四、大部分學(xué)生完形、閱讀、改錯分數偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時(shí)學(xué)習時(shí)，許多學(xué)生非常愛(ài)做筆記（這很好），但大多數學(xué)生只記在本上，沒(méi)記在腦中。學(xué)而不思或少思考，上課時(shí)動(dòng)手多，動(dòng)腦少。
第二、記單詞時(shí)間過(guò)多，效率低，練完形、閱讀時(shí)間較少。做題速度偏慢。記單詞時(shí)，許多學(xué)生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因學(xué)生自己做題或寫(xiě)作文中常出現錯誤，做改錯題時(shí)很難改對。大部分學(xué)生無(wú)法找出錯誤。但老師一評講時(shí)，一點(diǎn)就通。
第四、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。
四、下一步教學(xué)措施：
針對以上分析，以后在教學(xué)方面著(zhù)重從以下幾方面下功夫：
第一、認真備好學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內容，知識點(diǎn)的講練一定要到位，強調聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查、落實(shí)，著(zhù)重當面的批改和訂正。
第二、繼續抓基礎知識的教學(xué)和運用，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)達到記憶單詞和短語(yǔ)的目的。嚴格督促學(xué)生記單詞。
第三、加強學(xué)習方法指導，培養學(xué)生靈活運用知識的能力，督促學(xué)習做錯題收集，鼓勵學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題。勤練習，勤思考。
第四、加強學(xué)生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，還可以提高學(xué)生的閱讀能力及英語(yǔ)綜合水平。
第五、規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思5
回首自己半學(xué)年來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。產(chǎn)假之后又回到了高二，盡管已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一年，但是還是像新老師一樣從頭開(kāi)始，我在教學(xué)中發(fā)現兩個(gè)影響英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展和提高的主要問(wèn)題是：
一、多數學(xué)生的基本的英語(yǔ)拼讀能力形成的比較晚，英語(yǔ)學(xué)習方法不夠恰當，限制了對語(yǔ)言知識的進(jìn)一步學(xué)習和言語(yǔ)能力的提高。雖然有一部分學(xué)生在初中的時(shí)候就能拼讀單詞，但是由于操練不足，老師的指導不夠，學(xué)生并不能很順利的拼寫(xiě)和朗讀英語(yǔ)，因此影響了對基礎知識的記憶和對英語(yǔ)文章的閱讀。仍然有大部分的學(xué)生在進(jìn)入高中以后面對知識內容的增多，感到束手無(wú)策。他們覺(jué)得英語(yǔ)很難，單詞多，句子長(cháng)，聽(tīng)不懂老師的英語(yǔ)指令，英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味。我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況，學(xué)生在讀單詞和課文時(shí)有的單詞不會(huì )讀，怕讀錯了，早讀課聲音很小，這樣學(xué)生在記憶和運用的時(shí)候就會(huì )遇到障礙，他們都是靠看著(zhù)字母的排列來(lái)記單詞，比較呆板，這樣長(cháng)久下去，耗的時(shí)間多，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也就隨之下降了。
二、課堂時(shí)間的有效性。我們都知道，一堂課的前20分鐘是學(xué)生接受能力最強的時(shí)間，越往后越差，如果能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，有效的時(shí)間就會(huì )相應地延長(cháng)一些。但往往我們在上課的時(shí)候，大部分的時(shí)間是教師的講解，小部分時(shí)間是學(xué)生的練習�，F在我們使用了活動(dòng)單，大部分時(shí)間還給了學(xué)生，但是也不乏一些學(xué)生會(huì )乘機做與課堂無(wú)關(guān)的事情，這個(gè)就要求老師加強對學(xué)生的監控以及提醒。以前的提問(wèn)形式常常局限于問(wèn)答形式，且問(wèn)題往往是封閉式的，有時(shí)也沒(méi)有給學(xué)生足夠的反應時(shí)間，例如教師不停地問(wèn)學(xué)生:Yes or no? Do you think so?等，非要學(xué)生按自己的設計回答Yes;一味地把學(xué)生往自己預設的“框子”里面“逼”；而學(xué)生很難形成自己的見(jiàn)解，只費盡心思地揣摩教師想得到的答案，課堂變得毫無(wú)生氣可言，自然也就影響了教學(xué)的效果�，F在的活動(dòng)單形式給學(xué)生提供了更多思考的機會(huì )以及討論的時(shí)間。
建議和解決方法
1.以課本為載體，重視對基礎知識的掌握�；A是最易被人忽視的。能力是以知識為基礎的，課內學(xué)到的基礎知識越牢固扎實(shí)，就越有利于將其轉化為實(shí)際運用能力。從拼寫(xiě)和朗讀抓起，可以利用早讀課指導學(xué)生大聲朗讀，先培養自己的自信心。在課堂上對于一些重要的詞匯和句型可以讓學(xué)生反復的操練，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行一些背誦訓練。另外，適當增加一些語(yǔ)音課，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)讀能力的提高。
2.教師要注意自己的教學(xué)方法。同樣的學(xué)生，有的老師上完整節課學(xué)生都在聽(tīng)，在思考；而有的課學(xué)生就昏昏欲睡。教師要充滿(mǎn)激情。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！币粋�(gè)冷漠、毫無(wú)激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的。教師飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情一定能感染學(xué)生，調動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
3.合理安排45分鐘。在前20分鐘把要學(xué)生掌握的知識教授下去，在后面的時(shí)間中可以安排一些練習，討論。教師的作用是控制討論的話(huà)題、內容、過(guò)程和參加者，示范并改正學(xué)生出現的錯誤。如果老師能從教學(xué)手段中找到讓學(xué)生投入到課堂的方法，如多使用開(kāi)放式問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間，讓他們說(shuō)出自己的答案，對學(xué)生學(xué)習能力的提高也是一種激勵。當然，教師所提問(wèn)題一定要適度（一是深度，即不能超越學(xué)生的知識基礎；二是廣度，即不能超出學(xué)生生活實(shí)踐的范圍）。
4.只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當和學(xué)生一起參加活動(dòng)如：圣誕節游藝晚會(huì )就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。
古人云，入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇。在外語(yǔ)教學(xué)中，各種教學(xué)路子和方法名目繁多，層出不窮，且相互交替，不斷興亡。我們要發(fā)揚我們外語(yǔ)教學(xué)的長(cháng)處，繼承優(yōu)秀的外語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)遺產(chǎn)。比如“博聞強記，朗讀背誦”，“由淺入深，由易到難”的循序漸進(jìn)原則等一些符合學(xué)生學(xué)習認知的規律的教和學(xué)的方法，重視基礎知識的傳授和掌握，在此基礎上，提高教學(xué)水平。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思6
牛津英語(yǔ)3A M2U1 教學(xué)反思
這是一堂三年級的新授課，第一課時(shí)。單詞主要是課本中的七個(gè): fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學(xué)生學(xué)過(guò)的句型的綜合匯總： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時(shí)候，我以一首hello hello作為熱身運動(dòng)，為的是復習一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學(xué)生在和老師的對答中體會(huì )用he is ,she is , I am來(lái)介紹自己或者他人的名字。
正式進(jìn)入pre-task 階段，我很快地由一位新來(lái)的孩子引出單詞friend.在操練這個(gè)單詞的時(shí)候，運用到了詞組的互相練習your friend.. my friend.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠完成對話(huà)S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學(xué)了friend復數形式，為了操練復數的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學(xué)的內容都過(guò)于簡(jiǎn)單，內容、信息量較少。這也歸結到經(jīng)常提到的一點(diǎn)就是，除了要關(guān)注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時(shí)間去研究一下，了解學(xué)生所學(xué)的知識基礎以及后續將要學(xué)習的相關(guān)內容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統、完整的去設計，該重點(diǎn)教些什么，拓展哪些句型都會(huì )做到心中有數。教學(xué)girl單詞之前，我已經(jīng)出現了語(yǔ)段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語(yǔ)段里，讓孩子們體會(huì )girl的正確用法，繼而讓學(xué)生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學(xué)生用一篇小文章來(lái)形容一個(gè)小男孩。之后的quick response似乎有些畫(huà)蛇添足了。我讓學(xué)生觀(guān)察屏幕上快速出現并且消失的男孩女孩，讓他們數數。之后，通過(guò)呈現一胖一瘦，兩個(gè)最后剩下的男孩里，引出單詞fat ,thin。教學(xué)這兩個(gè)單詞我沒(méi)有花很多時(shí)間，用了一首低年級的兒歌作為復習，而之后，出現了一些動(dòng)物，以長(cháng)頸鹿和豬的身材對比，展開(kāi)tall ,short的教學(xué)。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時(shí)出現，同時(shí)教學(xué)的。
另外，一節新授課的板書(shū)是相當重要的部分，千萬(wàn)不能忽視，可我在這節課中把板書(shū)部分給遺漏了。首先板書(shū)應該把整節課重點(diǎn)的單詞、詞匯、句型以及語(yǔ)段結構呈現在黑板上，讓學(xué)生也學(xué)的明白，否則這節課聽(tīng)下來(lái)重點(diǎn)是什么，主要解決什么知識點(diǎn)，顯得比較模糊。
同時(shí)，三年級開(kāi)始，對學(xué)生英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)有了更高的要求。書(shū)寫(xiě)是學(xué)生展示其英語(yǔ)學(xué)習情況的一個(gè)重要的途徑。要讓學(xué)生寫(xiě)的一手正確漂亮的英文，就必須強調細節，加強訓練。
一、標點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)
三年級英語(yǔ)句子的一個(gè)很顯著(zhù)的特點(diǎn)就是標點(diǎn)符號比以前復雜了。二年級的時(shí)候，一般一句話(huà)的'末尾有一個(gè)句號或者問(wèn)號。但是三年級的課文句子里，除了句號，問(wèn)號外，在句子的中間還會(huì )有逗號。比如：Goodbye, class.這句話(huà)中，Goodbye后面有一個(gè)逗號，用于區分前后兩個(gè)意群。但是，在實(shí)際的書(shū)寫(xiě)訓練中，學(xué)生往往會(huì )漏寫(xiě)逗號。從一個(gè)標點(diǎn)到兩個(gè)標點(diǎn)，學(xué)生還需要一個(gè)逐步熟悉、適應的過(guò)程，因此要加強操練。
二、縮寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)
本單元中，出現了兩個(gè)縮寫(xiě)she’s=she is, he’s=he is。但是學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )抄錯這些縮寫(xiě)形式。比如漏掉縮寫(xiě)的符號。在今后的教學(xué)中，也要加強學(xué)生對這些縮寫(xiě)的鞏固書(shū)寫(xiě)。
三、關(guān)于句子中的大寫(xiě)
在英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)中，句首單詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。比如She’s my friend.的S要大寫(xiě)。英文人名的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。比如He’s Mike.中的M要大寫(xiě)。中文名字可能有兩個(gè)字母要大寫(xiě)。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫(xiě)。對于前面兩種大寫(xiě)的情況，學(xué)生之前有過(guò)一定的接觸，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)則錯誤率較高。
在今后的教學(xué)中，針對以上的這些情況，要加強書(shū)寫(xiě)訓練，使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一手正確漂亮的英文。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思7
《高中英語(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì )意義”。新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設計課程內容具有時(shí)代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語(yǔ)教學(xué)更具指導意義；建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分；建立規范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
中生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應該強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運用的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習奠定良好的基礎。
迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
（一）對英語(yǔ)教學(xué)要重新認識
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
（二）對英語(yǔ)教學(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。傳統教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養。為了適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求，更好地培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識應該成為培養學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現、不斷創(chuàng )新和培養實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變到“會(huì )學(xué)”。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思8
又是一年的春來(lái)到：本年的教學(xué)工作將近尾聲，但僅接的又是新一年的開(kāi)始�？偨Y本年的英語(yǔ)教學(xué)工作；可以說(shuō)有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話(huà)；在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索；教學(xué)在發(fā)展，知識也在發(fā)展。
本學(xué)期我擔任高二1，2兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，根據學(xué)期初制定的教學(xué)計劃，現已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)**，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內都會(huì )先進(jìn)行認真的討論，并結合新課標的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結合我們學(xué)生的實(shí)際情況，精心地備課并認真寫(xiě)好教案。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
本學(xué)期我們選用英語(yǔ)周報作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行倆次聽(tīng)力訓練，選用部分隨堂練習作為課堂鞏固練習。周報上的完形填空和語(yǔ)法填空，要求大家認真去完成并及時(shí)講評。閱讀理解和寫(xiě)作部分作為選做內容，一小部分基礎差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵她們每周寫(xiě)一篇作文，我都采取當面批改，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，這部分學(xué)生的書(shū)面表達能力有了很大的提高。我認為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯的成效。課后我積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來(lái)，所任教班級學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績(jì)進(jìn)步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實(shí)干”為準則，一如既往，再接再勵，繼續做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實(shí)有效。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思9
這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道學(xué)生不習慣全英文上課，大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，6班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而5班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠積極性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“pen friend in America”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思10
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn),面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)時(shí)間的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應。另一方面，班上的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數，尖子生少。因此，講得太深，就照顧不到整體，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。 一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。特別是對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
三、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。、課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習成果，因此應該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統的復習，考試后進(jìn)行學(xué)科總結。另外，學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。
以上幾點(diǎn)就是我在英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思11
一向以來(lái)，我們老師在教育第一線(xiàn)上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好有效教學(xué)呢？
我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如果真正做到有效性，我認為教學(xué)觀(guān)念的轉變是首要！
首先，結合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，就應少廢話(huà)多練習。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當觀(guān)眾靜靜地坐著(zhù)聽(tīng)。確實(shí)效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會(huì )心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習，課堂效率就會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就到達目的。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習用心性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流。記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，還是能理解。想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解理解的教學(xué)資料為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺(jué)得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，但是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力進(jìn)行細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數學(xué)生？
�。�2）所講資料是否進(jìn)行了再次反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補救？
�。�3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的用心性是否高，思維是否有創(chuàng )新？
�。�4）學(xué)生的預習、復習、作業(yè)是否落到實(shí)處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習的經(jīng)驗？
�。�6）是否幫忙學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題潛力？
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達教與學(xué)的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的效率。
總之，應對高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒；有過(guò)慌亂，但更多的是沉著(zhù)；有過(guò)猶豫，但更多的是果斷；有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀(guān)念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會(huì )越來(lái)越寬敞，明天會(huì )越來(lái)越完美！
高二英語(yǔ)教學(xué)反思12
PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第三單元My friends教學(xué)反思 本節課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第三單元My friends的第一課時(shí)。本課主要圍繞人物的外貌特征展開(kāi)一系列的話(huà)題。這些形象特征都是我們非常熟悉，而且在我們的生活中也是常常會(huì )用到的。在設計過(guò)程中，我力求開(kāi)展有意義的活動(dòng)為核心，使學(xué)習和生活有機結合，通過(guò)在活動(dòng)中完成教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力和愛(ài)動(dòng)腦筋的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是tall, strong, short, thin, quiet, friendly等單詞。能運用His/Her name is... She/He is ?的句型描述人物及相貌特征。難點(diǎn)是 “quiet” “thin”“friendly”的發(fā)音, How to describe friends?本課教學(xué)中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情景，引導學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱，最后到能正確運用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識的相互滲透，以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力。
1．在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s sing 的flash形式。學(xué)生既能欣賞音樂(lè )，又能觀(guān)看動(dòng)人的關(guān)于朋友友好地相處的場(chǎng)景。學(xué)生放松心情，迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些知識也起到了承上啟下的作用，為新內容做了一定的鋪墊。
2．在開(kāi)始新課之前，利用學(xué)生都很熟悉的動(dòng)畫(huà)片多啦A夢(mèng)人物圖片，讓學(xué)生輕松的區別he 和she, his 和her.
3.活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。
3.新課呈現時(shí)，我創(chuàng )設情景，讓學(xué)生參入到教授新知識的過(guò)程中來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，積極性，情緒高昂的學(xué)習新知識。
4. Guessing game
我安排了2個(gè)練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列信息，讓學(xué)生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,也豐富了課堂活動(dòng)，也使練習不枯燥。
5. Describe your best friend
在本課時(shí)教學(xué)中，注重在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節就讓他們用所學(xué)句型描述他們的好朋友，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學(xué)效果。
綜觀(guān)整節課，這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現了學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標》精神。我以培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標，以語(yǔ)言運用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線(xiàn)，以小組合作學(xué)習為手段，以形象的圖片，生動(dòng)有趣PPT課件為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。在這堂課中，學(xué)生們充分
展示自我，表現自我，成為學(xué)習的主人。但是也存在以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去思考：
1、留給學(xué)生展示的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如應該多叫幾個(gè)學(xué)生上臺用所學(xué)知識描述其好友特征。
2.由于經(jīng)驗尚淺，本節課在教學(xué)設計方面還存在著(zhù)不足之處。在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習能力時(shí)，本節課主要體現為自學(xué)單詞與對話(huà)，學(xué)生之間通過(guò)小組合作對話(huà)等等。我覺(jué)得還可以從更多的形式，更深一層次地體現這兩個(gè)方面。
每上一節公開(kāi)課，對我來(lái)說(shuō)就是一種鍛煉，一次提高。虛心聽(tīng)取別人給我的評語(yǔ)，逐步提高自己的教學(xué)水平，今天的我一定會(huì )用心演繹，等待收獲明天的精彩。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思13
“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著(zhù)名心理學(xué)者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。作為一個(gè)教師一生工作也許會(huì )有30年，如果他從不進(jìn)行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，而且要成為反思的實(shí)踐者。從目前多數學(xué)校來(lái)看，反思的理念并沒(méi)有扎根于教師的心底，這就嚴重影響著(zhù)教師成長(cháng)、教育創(chuàng )新和有國際競爭力人才的培養。有的學(xué)校雖鼓勵和倡導教師寫(xiě)反思日記，但應付者較多，動(dòng)腦筋者甚少;抄作者多，與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系者少;空談?wù)叨�，�?shí)用價(jià)值者少。很多老師不知道該如何反思，公開(kāi)課后研討與交流階段的反思要么是介紹授課思路，要么是針對某一具體環(huán)節的實(shí)施情況說(shuō)明成功和不足的原因。課后授課教師提交的反思材料基本上只是把評課者的建議寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有體現教師自身的思考分析、專(zhuān)業(yè)判斷力以及行動(dòng)力。
教師“反思”基本包括：對教學(xué)各個(gè)環(huán)節的反思，對學(xué)生學(xué)習狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。倡導：每周寫(xiě)一篇反思日記，一周提供一個(gè)值得深思的問(wèn)題，每學(xué)期寫(xiě)一篇反思案例，每學(xué)期講一節研討公開(kāi)課。對于反思發(fā)現的問(wèn)題要采�。骸鞍l(fā)現——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實(shí)現這個(gè)基本功的達標，要求教師必須具備淵博的知識素養和崇高的責任心，必須具有批判精神，它應是教師綜合素質(zhì)的體現。
20xx年進(jìn)入教壇，從事英語(yǔ)教學(xué)五年，上過(guò)高三，如今扎根高一，筆者有幸成為江蘇新教材的第一批使用者，雖然執教時(shí)間不長(cháng)，卻頗有感觸。從開(kāi)始接觸這本教材，便深深感覺(jué)到教學(xué)永遠是形影不離的。高中英語(yǔ)教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng);師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生永遠是主體。
首先，教師必須對新教材有深刻的認識，對其指導精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著(zhù)“以人為本”，要求學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究學(xué)習，具有以下特點(diǎn):話(huà)題與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)言地道自然;教學(xué)理念先進(jìn)，倡導體驗學(xué)習;引導探究學(xué)習，編排體系合理;設計圖文并茂，留給創(chuàng )造空間;單元生詞大幅增加，語(yǔ)法進(jìn)度大步加快。
其次，教師必須研究授課的對象。筆者執教于一所農村三星級中學(xué)，大多數學(xué)生來(lái)自農村，往往都具備這樣的特征：英語(yǔ)基礎薄弱，底子差，深受“語(yǔ)法”為中心的傳統教學(xué)的影響，只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法，聽(tīng)力口語(yǔ)零階段。同時(shí)，由于條件的限制，大多數學(xué)生見(jiàn)識少而學(xué)習態(tài)度不端正，認為學(xué)習英語(yǔ)就是考試會(huì )做題，實(shí)在不行，A、B、C、D隨便蒙一個(gè)�？傊�，對英語(yǔ)學(xué)習興趣不高，缺乏學(xué)習方法且自尊心特強。
針對這些情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中采取了以下嘗試:
一、教學(xué)過(guò)程中，注重常規教學(xué)中求創(chuàng )新，注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期開(kāi)始，我們可以通過(guò)入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用開(kāi)學(xué)后一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、句型、語(yǔ)法等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣;堅持盡量用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后加強與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、重視語(yǔ)言知識的教學(xué)
1.重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
包括：(1)記的習慣;(2)讀的習慣;(3)想的習慣;(4)寫(xiě)的習慣。
2.高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識
“讓游泳者到水中去”，這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(KEMorrow)曾說(shuō)過(guò)：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：
(1)堅持讓學(xué)生作Dutyreport是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
(2)適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。
3.培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
4.認真抓好英語(yǔ)早讀和晚讀
外語(yǔ)教師下班級認真抓早讀課，除了對學(xué)生起督促鼓勵的作用外，還能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。
這樣就可以有針對性地制定各階段的教學(xué)計劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)興趣方面起著(zhù)積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)期朗讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習語(yǔ)音語(yǔ)調等，能在短時(shí)間內收到事半功倍的效果。晚讀可以彌補早讀未完成的閱讀任務(wù)，也可以鞏固課上遺留下來(lái)的內容。
三、對新教材使用的困惑
通過(guò)以上的做法，學(xué)生的興趣明顯增強，信心也增強了，學(xué)習變得主動(dòng)了。然而在教學(xué)的過(guò)程中，筆者也對教材的使用存在有不少困惑:
1.生詞量大，學(xué)生難以掌握
新課標要求的詞匯量:修完1-5本必修課本，詞匯量為2400-2500個(gè)，達到七級要求;達到八級要求，即修完1-8本教材，詞匯量要求為3300個(gè);九級要求的詞匯量是4500個(gè)。鑒于這樣的安排，每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度頗大。
2.聽(tīng)力材料多而長(cháng)，設題較難不便使用
新教材每個(gè)單元中的聽(tīng)力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個(gè)聽(tīng)力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話(huà)題密切相關(guān)，但是總體難度都很大。我們曾在教學(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽(tīng)第六頁(yè)的短文，后讓學(xué)生完成相應練習，結果學(xué)生普遍沒(méi)聽(tīng)明白，不但浪費了一節課，還容易使學(xué)生喪失信心。
3.Task和Project部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識與技能的練習和活動(dòng)，容量幾乎和主教材相當
有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加點(diǎn)，走馬觀(guān)花過(guò)一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由最終放棄。只有少數教師根據需要有選擇地使用。
4.教學(xué)內容多，學(xué)生積極性不高
學(xué)生進(jìn)入高中，對新學(xué)期的生活充滿(mǎn)期待，對英語(yǔ)學(xué)習也是如此，無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班，剛開(kāi)始都是精神飽滿(mǎn)，信心百倍�？墒且粌蓚�(gè)星期的教學(xué)過(guò)后，發(fā)現學(xué)生們的精神狀態(tài)開(kāi)始逐漸走下坡路，究其原因：1、教材難度大，內容多，應接不暇;2、課堂所學(xué)的內容似乎和考試脫節，試題不會(huì )做，沒(méi)有成功感;3、學(xué)生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。
四、對新教材的使用的反思與實(shí)踐
1.合理使用教材，對教材進(jìn)行必要的重組
新課標對教材的使用提出如下建議:教師要善于結合實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng )造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當的取舍或調整。實(shí)際操作過(guò)程中，對教材的使用主要作了相應調整:
1)刪減難度較大的內容主要是task以及Project中實(shí)踐的部分等等;Project因為需要學(xué)生走出課堂，對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì )實(shí)踐才能完成，這對于農村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而Task中的Listening則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，大部分根本無(wú)法開(kāi)展。于是選用學(xué)英語(yǔ)報上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
2)調整教學(xué)順序。每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要7個(gè)課時(shí)，通常是：Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.當然結合課文和練習冊，我們也會(huì )作些相應的調整，比如可以結合Welcome和Reading，上一節閱讀口語(yǔ)課等�？梢愿鶕n的特點(diǎn)以及內容加以一定的順序調整，達到更好的教學(xué)效果。
2.結合新教材的教學(xué)，重點(diǎn)抓好學(xué)生的基礎
1)補音標教學(xué)
學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，很大一個(gè)方面就是因為單詞發(fā)音不準，記不牢，總之是詞匯量不夠。因此在開(kāi)學(xué)初結合音標和詞匯教學(xué)，力爭讓每個(gè)同學(xué)過(guò)音標關(guān)，實(shí)踐下來(lái)，感覺(jué)效果真的不錯。學(xué)生至少對生詞少了一種畏懼感。
2)強化詞組和重點(diǎn)句型記憶
多年的英語(yǔ)教學(xué)，讓我們深切感受到了基礎詞匯和句型積累的重要性，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們對重點(diǎn)詞匯的要求是：一要會(huì )讀，二要懂得意思，三要會(huì )運用，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常反復強調，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、造句以及考試等等形式，加以強化，努力讓學(xué)生至少大部分學(xué)生能夠掌握。
3)背誦優(yōu)美的文章段落
對于英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，背誦始終是最實(shí)用、最有效的學(xué)習方法。我們的教材是專(zhuān)家精心挑選的，里面有不少優(yōu)美的文章，我們要求學(xué)生除了早自學(xué)大聲朗讀以外，還會(huì )挑選一至兩段讓學(xué)生背誦并默寫(xiě)或抽背，培養語(yǔ)感，積累地道的語(yǔ)言知識。
雖然新教材使用也才一個(gè)學(xué)期，也能感覺(jué)到學(xué)生在學(xué)習習慣和熱情方面有明顯變化，所以筆者認為，不論英語(yǔ)教材如何改變，文章對我們教師如何的陌生，只要我們抓住主流，轉變教學(xué)觀(guān)念，改變以往灌輸為主的教學(xué)方式，不斷自我學(xué)習自我提高，與時(shí)俱進(jìn);堅持以人為本，以學(xué)生為本，面向全體，培養學(xué)生自主學(xué)習和良好的學(xué)習習慣，我們就可以成為合格的授漁者。
總而言之，高一教學(xué)不忘七件事:1、狠抓詞匯，加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。2、培養良好習慣，形成有效策略。3、雙人、小組活動(dòng)，倡導有效合作。4、引進(jìn)競爭機制，增加過(guò)程評價(jià)。5、刪增重組教材，強記不忘活用。6、書(shū)刊報教科書(shū)，擴大有效輸入。7、開(kāi)發(fā)多種資源，分工合作共享。正所謂，觀(guān)念決定思路，思路決定出路，出路在于研究。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思14
高二上學(xué)期的工作將近尾聲，總結這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作；可以說(shuō)有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話(huà)；在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索；教學(xué)在發(fā)展，知識也在發(fā)展。
本學(xué)期我擔任高二1，3兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，根據學(xué)期初制定的教學(xué)計劃，現已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內都會(huì )先進(jìn)行認真的討論，并結合新課標的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結合我們學(xué)生的實(shí)際情況，精心地備課并認真寫(xiě)好教案。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
針對于不同層次的兩個(gè)班，我的教學(xué)也是截然不同的。重點(diǎn)班繼續高中的選修課程。普通班由于基礎太差，從初中的課程開(kāi)始彌補。兩個(gè)不同層次的班級分別都有進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)，所任教班級學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績(jì)進(jìn)步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。希望在以后的工作中我能做得更好。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思15
隨著(zhù)新課改工作的全面展開(kāi)，教師的觀(guān)念也要與時(shí)俱進(jìn)。面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的， 很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。
教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。
為了適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求，更好地培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識應該成為培養學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現、不斷創(chuàng )新和培養實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變到“會(huì )學(xué)”。
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。<
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