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化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短（精選29篇）
反思，回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎大家分享。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 1
本周，按照我縣教研室的調研計劃，將對各中學(xué)的日常教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的視導檢查工作，為更好地迎接這次視導，我校各級領(lǐng)導及科室以及一線(xiàn)教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評成績(jì)也正如預期的一樣，教研室領(lǐng)導給予了充分的肯定。
本次活動(dòng)的主旨包含了兩個(gè)方面：一是對九年級的復習教學(xué)進(jìn)行觀(guān)摩研討，并對于如何正確應對中考給出指導性或是參考性意見(jiàn)建議。二是對七八年級的小組合作探究學(xué)習的組織開(kāi)展進(jìn)行觀(guān)察指導，對126課堂教學(xué)策略的實(shí)施及推進(jìn)工作予以交流和研討。
杜老師舉行了九年級的化學(xué)的.復習教學(xué)示范，教學(xué)的進(jìn)行實(shí)施切合了學(xué)生學(xué)習時(shí)際，針對化學(xué)學(xué)科的主干知識及中考方向進(jìn)行了嚴格而細致的選題，并對知識點(diǎn)歸類(lèi)，側重了方法指導及思維訓練；本人是對八年級的化學(xué)進(jìn)行授課，是一節以實(shí)驗探究為主導的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學(xué)策略，我注重了學(xué)生的自主體驗及分組探究及交流展示，設計理念先進(jìn)，主體地位落實(shí)到位，體現了化學(xué)科學(xué)探究的學(xué)科特點(diǎn)。教研室對我們二位教師做出了較高的評價(jià)，同時(shí)也提出了較高的要求，給予了有效的指導。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 2
目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)生對"雙基"的理解，引導學(xué)生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓練試題。
(1)選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學(xué)生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
(2)選題有明確的目標
高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎知識，學(xué)生易錯知識點(diǎn)及高考的.熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復習期末考試結束后就要開(kāi)始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 3
重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗現象，往往有濃厚的興趣。
首先要認真講解好每一個(gè)演示實(shí)驗。興趣盎然的觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，先不講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀(guān)察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，課本增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學(xué)生觀(guān)察現象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的'原因。這也為以后學(xué)習金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎，其次是指導學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。學(xué)生自已實(shí)驗時(shí)，興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學(xué)習知識的樂(lè )趣，成為學(xué)習的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導他們分析實(shí)驗現象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。另外還要指導學(xué)生做好選做實(shí)驗及家庭小實(shí)驗。根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，結合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 4
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象。教師是教學(xué)過(guò)程中的設計著(zhù)，教師的教學(xué)活動(dòng)應極限的調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如對實(shí)驗室氧氣制法的教學(xué)中，學(xué)生極力主張用水電解來(lái)制取氧氣，教科書(shū)上就以過(guò)氧化氫在催化劑的作用下來(lái)制取。學(xué)生舉例力爭：雖然消耗大量的電能，但原料取之易且產(chǎn)物無(wú)污染，同時(shí)產(chǎn)生一種無(wú)污染燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用過(guò)氧化氫需要制作。
同時(shí)，還要有二氧化錳等催化劑的參與。二者比較當然是用水為佳，面對這種現實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，激發(fā)、引導學(xué)生是關(guān)鍵。我問(wèn)一堂45分鐘，我們要制取氧氣并研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來(lái)的及嗎？課堂靜了下來(lái)，我靈機一動(dòng)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問(wèn)題的關(guān)鍵能否不需要消耗大量電能，象過(guò)氧化氫一樣，也伴有催化劑來(lái)加快水電解的速率呢，這樣既肯定了催化劑在生活生產(chǎn)中的`重要作用，又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。做到講、議、辯、探相互融合環(huán)境，提高學(xué)生潛在的創(chuàng )造能力，雖然課的內容未盡致，但我很滿(mǎn)意此堂課的收獲。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 5
如何在教學(xué)中處理好傳統教學(xué)觀(guān)念與新課程理念的關(guān)系
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學(xué)校強調學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內容，把學(xué)生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗的機會(huì )。這就導致我國絕大多數學(xué)生逐漸養成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程的'課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念必須要新，決不能守舊。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 6
在本課題之前，學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)經(jīng)過(guò)化學(xué)反應可以生成新的物質(zhì)，但是并沒(méi)有涉及反應物與生成物質(zhì)量之間的問(wèn)題。本課題主要通過(guò)實(shí)驗來(lái)探討公演反應過(guò)程中反應物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量之間的關(guān)系，開(kāi)始了從生成何各物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過(guò)渡，引導學(xué)生從量的方面去研究公演反應的客觀(guān)規律，為公演方程式寫(xiě)和計算的教學(xué)做好理論準備。
學(xué)生在實(shí)驗探究基礎上歸納出質(zhì)量守恒定律，這是本課題的重點(diǎn)，運用化學(xué)反應的'實(shí)質(zhì)解釋和分析質(zhì)量守恒定律，從微觀(guān)角度認識在一切化學(xué)反應中，反應前后原子的各類(lèi)和原子的數目沒(méi)有增減，從而實(shí)現本課題難點(diǎn)的突破。本課題對初中化學(xué)乃至今后的高中化學(xué)學(xué)習都題內容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
本課基本上能按照預先設計的教學(xué)方案實(shí)施，收到了較好的教學(xué)效果。
�。�1）體現新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念。
�。�2）體現學(xué)生自主探究的學(xué)習方式。
讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗到成功之樂(lè )，增強學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到不少化學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中得來(lái)的，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這咱課堂體驗正是我們所要追求的。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 7
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)，具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的.身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 8
在我的經(jīng)驗中，萃取方面的知識是高一學(xué)生的弱點(diǎn)，表現在對萃取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的區別和聯(lián)系認識模糊，不懂得選擇萃取劑。通過(guò)這一節課的'教學(xué)我得到深刻的認識，感到收獲很多。在這之前我在教授這一節課時(shí)，對教材的分析不夠深入，只是照搬教材。因為教材直接給出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒(méi)有給出概念的形成過(guò)程，這就需要對教材進(jìn)行調整。該節課在萃取概念之前設置了3個(gè)實(shí)驗探究，能十分有效地使學(xué)生明白萃取的概念。我從學(xué)生后續學(xué)習的反饋中了解到，大部分學(xué)生能弄懂萃取的概念；能清晰知道萃取和分液的聯(lián)系和區別；能準確地選擇萃取劑。這解決了我教學(xué)中的其中之一問(wèn)題。
我們總困于課堂上如何進(jìn)行探究性學(xué)習；如何使學(xué)生自主地參與探究性學(xué)習；如何使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。該節課學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和參與性都非常高漲，究其原因是該節課在設計上把知識問(wèn)題化，把問(wèn)題情景化，特別是在問(wèn)題情景上做了很多工夫。例如語(yǔ)言的生動(dòng)有趣；問(wèn)題有趣味性，有一定難度，有想象空間，有可達成度。這些都是吸引學(xué)生的重要因素。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 9
一：創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀(guān)粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆�、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動(dòng)畫(huà)。由這個(gè)問(wèn)題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實(shí)存在的。這樣處理為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。
二：輔助多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)直觀(guān)性。本課是學(xué)生從宏觀(guān)世界第一次接觸微觀(guān)粒子的開(kāi)始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀(guān)粒子的`特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。
三：演示實(shí)驗的直觀(guān)性。本課我準備了幾個(gè)演示實(shí)驗，幾個(gè)演示實(shí)驗都以學(xué)生做為主體展開(kāi)，有學(xué)生操作。比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴散我做了改動(dòng)，補充為熱水和冷水中的對比實(shí)驗，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動(dòng)速率加快的結論。濃氨水滴入酚酞變紅，實(shí)驗現象明顯，由這個(gè)實(shí)驗引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？
總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 10
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。這節課的導入是從電解水的微觀(guān)模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應前后原子的種類(lèi)|、數目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數目，并寫(xiě)出文字表達式，引導學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
教師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導學(xué)生總結出化學(xué)方程式的'概念，分析其表示的含義，書(shū)寫(xiě)方程式應遵守的原則，再通過(guò)具體的化學(xué)反應讓學(xué)生總結出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟，并書(shū)寫(xiě)出比較簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，這種設置符合學(xué)生的認知規律。最后有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學(xué)方程式，鞏固并檢查本節課的學(xué)習情況。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)方程式的含義及能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。應用的是質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等基礎知識。由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學(xué)過(guò)程()中，多練習來(lái)達到鞏固提高的目的。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 11
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏，吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)以學(xué)生為本這一理念的過(guò)程。
在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養了學(xué)生通過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
在接下來(lái)的教學(xué)設計中，我設計了分組討論，目的是培養學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗，以培養學(xué)生的動(dòng)手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。
在接下來(lái)的練習中我采用由易到難的'手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前，我認真地對教學(xué)思路，教學(xué)方法的設計，教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課上可能有的反應做了充分的反思。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 12
物質(zhì)的溶解性是物質(zhì)溶解能力的定性表示，而溶解度是物質(zhì)溶解能力的定量表示。兩者既有聯(lián)系又有區別。物質(zhì)的溶解性是物質(zhì)本身的`一種屬性。當精確地比較不同物質(zhì)的溶解能力時(shí)，就需要一把衡量的“尺子”──溶解度。
要比較溶解能力就必須在同一規定條件下，比較不同溶質(zhì)在同一溶劑中所能溶解的最多量。因此，溶解度概念既包含了物質(zhì)溶解性的含義，又進(jìn)一步反映了在規定條件下的具體數量，是溶解性的具體化、量化和精確化。溶解度是為定量研究各物質(zhì)的溶解性而作的一種人為規定的概念。
對于溶解度概念，我認為應先逐點(diǎn)分析，再讓學(xué)生總結出溶解度概念。
通過(guò)上節課學(xué)習的物質(zhì)溶解性，知道溶解度為什么要強調“一定溫度”的條件，也可以利用形象比喻促進(jìn)學(xué)生思考：用一試管水跟一燒杯水分別溶解白糖和食鹽，能否判斷白糖和食鹽哪個(gè)溶解能力更大嗎？說(shuō)明要進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)強弱、能力大小的比較，就應該有一個(gè)共同的標準。
人們對固體溶質(zhì)的溶解度所定的標準是“100克溶劑”，因此比較溶解度，一定要使固體物質(zhì)的溶解能力達到最大值，即溶液達到飽和，否則無(wú)法比較。
溶解度單位是：克/100克水。建議讓學(xué)生從：條件、標準、狀態(tài)、單位方面歸納。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 13
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象，化學(xué)課前教學(xué)反思。教師是教學(xué)過(guò)程中的設計著(zhù)，教師的教學(xué)活動(dòng)應極限的調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如對實(shí)驗室氧氣（O2）制法的教學(xué)中，學(xué)生極力主張用水電解來(lái)制取氧氣，其中氫氣（H2）和氧氣的`比例是2：1；教科書(shū)上就以過(guò)氧化氫（H2O2）在催化劑的作用下來(lái)制取氧氣。雖然消耗大量的電能，但原料取之易且產(chǎn)物無(wú)污染，同時(shí)產(chǎn)生一種無(wú)污染燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用過(guò)氧化氫需要制作，教學(xué)反思《化學(xué)課前教學(xué)反思》。
同時(shí)，還要有二氧化錳（MNO2）等催化劑的參與制取氧氣，二氧化錳以加速度，反應前后物質(zhì)沒(méi)有變化。二者比較當然是用水為佳，面對這種現實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，激發(fā)、引導學(xué)生是關(guān)鍵。我問(wèn)一堂45分鐘，我們要制取氧氣并研究其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來(lái)的及嗎？課堂靜了下來(lái)，我靈機一動(dòng)，用水（H2O）制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問(wèn)題的關(guān)鍵能否不需要消耗大量電能，象過(guò)氧化氫一樣，也伴有催化劑來(lái)加快水電解的速率呢，這樣既肯定了催化劑在生活生產(chǎn)中的重要作用，又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
做到講、議、辯、探相互融合環(huán)境，提高學(xué)生潛在的創(chuàng )造能力，雖然課的內容未盡致，但我很滿(mǎn)意此堂課的收獲。
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現在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀(guān)察現象，得出結論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3,根據化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì )生銹？”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：“因為這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了�！蔽一腥淮笪�，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì )了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著(zhù)現代社會(huì )信息量的急劇膨脹、信息轉播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀(guān)念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當學(xué)生出現錯誤或回答問(wèn)題的`學(xué)生鬧笑話(huà)，其他學(xué)生會(huì )有反應，這時(shí)教師的首席地位就體現出來(lái)。我的做法是決不訓斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學(xué)生，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話(huà)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
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本學(xué)期擔任高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準備每一節課，半學(xué)期下來(lái)也有許多值得反思的地方，現結合以往的一些經(jīng)驗及教訓，反思如下：
一、充分認識、高度重視
1、正確認識自我、不斷提高和完善
雖然自己教過(guò)2年小高考年級，但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進(jìn)一步提高和完善的地方還有很多，需要學(xué)習的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進(jìn)一步提高。為次，我在每一個(gè)環(huán)節都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實(shí)自己、提高自己、完善自己。
2、把握復習課的目的和重要作用
復習課目的在于對已學(xué)知識的整合和梳理，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò )，構建基本知識框架圖，同時(shí)在原有的基礎上不斷提高，并能培養分析、解決問(wèn)題的能力。因而要充分認識到復習不是簡(jiǎn)單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復習時(shí)，不能使對知識的簡(jiǎn)單羅列和復述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復習時(shí)，既能鞏固知識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，又能注重學(xué)生有針對性地補漏查缺，進(jìn)而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時(shí)還要根據不同此的學(xué)生，設置不同層次的問(wèn)題，使好學(xué)生“吃飽”的同時(shí)又要“吃好”；中等學(xué)生進(jìn)一步“吃飽”；差生吃的了。
二、精心準備、合理設計
根據復習課的特點(diǎn)和目的，在進(jìn)行復習課之前，我都要精心準備、合理設計，盡可能達到復習的目的，提高效率，第一步：基礎知識的回顧和系統化：在這一步中，我們首先對學(xué)過(guò)的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時(shí)在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)的對比和辨析，使基本概念進(jìn)一步理清與升華。然后，根據學(xué)生的復習鞏固情況，結合所教班級特點(diǎn)利用一定的時(shí)間著(zhù)重點(diǎn)撥和強化，但要注意不能簡(jiǎn)單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導學(xué)生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內在區別，加強易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)的辨析和對比，同時(shí)引導學(xué)生對知識的系統化、條理化，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò )。要充分利用問(wèn)題式試卷，結合多媒體輔助教學(xué)，把凌亂的知識從散、放進(jìn)行整、收，達到復習舊知，構建框架，整體把握，克服學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現象。
三、突出重難點(diǎn)、揭示規律
在第一步的基礎上，我認為重在突出重、難點(diǎn)的強化和突破及揭示內在規律上，這是復習的`核心和重點(diǎn)，也是復習的關(guān)鍵所在，在重難點(diǎn)的突破上，我認為重在知識的內涵理解和靈活運用，讓學(xué)生吃透其實(shí)質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎知識的前提下，如何揭示規律已及運用規律上，讓學(xué)生知其所以然，達到靈活運用的目的。
四、及時(shí)反饋、強化指導
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，我及時(shí)地通過(guò)簡(jiǎn)單、雙基性的練習和課下提問(wèn)及時(shí)反饋，抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)強化指導，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路和分析問(wèn)題的能力，在這個(gè)環(huán)節中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學(xué)生，達到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進(jìn)。
五、針對訓練、提高升華
在前兩步的基礎上，學(xué)生基本對基礎知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構建了一定的知識網(wǎng)絡(luò )，能夠處理常見(jiàn)題型，但這還不夠，要進(jìn)一步達到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓練，進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據本學(xué)科特點(diǎn)，結合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結合，強化運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
六.重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，平時(shí)復習中，都不能“重結論，輕過(guò)程，重機械操練，輕問(wèn)題情景和解答問(wèn)題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生“養成學(xué)科思維的基本方式”。
學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì )問(wèn)題越來(lái)越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類(lèi)試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)的視角去觀(guān)察社會(huì )，培養興趣，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
總之，在前段的復習教學(xué)中，我充分認識自我，把握復習課的內涵和要求，采取一定的復習教學(xué)方法——學(xué)案式復習法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成績(jì)取得了較大的突破。當然在復習課的教學(xué)中還有許多需要我進(jìn)一步學(xué)習和完善的地方，如新課改理念，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性上還需要進(jìn)一步體高和加強，我相信在以后的教學(xué)中，我會(huì )一如既往的加強自我提高和學(xué)習，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高化學(xué)成績(jì)，同時(shí)加強青年教師的培養，全面提高長(cháng)中的化學(xué)成績(jì)做出自己的努力。
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在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過(guò)程的設計者，一切教學(xué)活動(dòng)應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習，首先從結構推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿(mǎn)足于課本，而應當在扎實(shí)領(lǐng)會(huì )課本知識的基礎上，將在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主體，也是教師的'教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過(guò)程的設計者，一切教學(xué)活動(dòng)應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
如對某種物質(zhì)的學(xué)習，首先從結構推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿(mǎn)足于課本，而應當在扎實(shí)領(lǐng)會(huì )課本知識的基礎上，將化學(xué)的視覺(jué)放開(kāi)，著(zhù)眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著(zhù)眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農業(yè)生產(chǎn)、社會(huì )的聯(lián)系，著(zhù)眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應用課本知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設松寬和諧的氛圍，培養人人善問(wèn)的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，供給人人動(dòng)手的機會(huì )，給予人人成功的條件。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng )新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現新問(wèn)題的創(chuàng )新本事。
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初中化學(xué)課程標準中一向提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。我一貫認為并不是僅有班主任才有職責和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位教師都應當注重對學(xué)生的情感交流，對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的`心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡教師繼而喜歡所教的學(xué)科，教師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！
但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是教師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏教師。否則，學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)教師的話(huà)。布置的作業(yè)不做，該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà)，教師應嚴厲一些。
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如何上好化學(xué)課
興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都證明，就大多數學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學(xué)生學(xué)習成績(jì)分化的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習興趣。沒(méi)有興趣學(xué)生就沒(méi)有認知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，這對于我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分值得探討的問(wèn)題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節課，激發(fā)學(xué)習興趣
“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。上好第一節化學(xué)課，對培養今后學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問(wèn)題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動(dòng)地學(xué)習。例如，緒言課一開(kāi)始就向學(xué)生提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。教師再問(wèn)：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛�！睂τ谶@些疑問(wèn)，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問(wèn)題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì )腐爛？”“鐵為什么會(huì )生銹？”“煤氣為什么會(huì )致人死亡？”“人胃里的胃酸過(guò)多能夠用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習過(guò)程中使其永不滿(mǎn)足。
2、利用化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，生動(dòng)趣味的實(shí)驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書(shū)本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐應運時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗。例如：在第一節課是能夠先避開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強的實(shí)驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿(mǎn)，對化學(xué)課表現出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，就更加趣味味性和挑戰性，讓學(xué)生自我主動(dòng)地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問(wèn)題，體現化學(xué)知識的實(shí)用性
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的'化學(xué)知識與日常生活緊密相結合，時(shí)時(shí)給化學(xué)供給實(shí)用的機會(huì )。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會(huì )生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時(shí)能夠和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來(lái)，引導他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì )化學(xué)知識的無(wú)所不在和化學(xué)知識的實(shí)用性。
4、開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對于學(xué)習緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習之余簡(jiǎn)便一下，又能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識�；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的資料及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”能夠做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；
“化學(xué)知識講座”能夠講講“酸雨的構成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”能夠帶學(xué)生到附近的工廠(chǎng)或生活小區讓他們去發(fā)現生活中的化學(xué)；還能夠讓學(xué)生自我組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì )”設計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話(huà)等等。
五、幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識結構，強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì )大減，從而影響學(xué)習成績(jì)，所以幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫忙總結。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習興趣不減。
總之，興趣是第一位教師，在化學(xué)教學(xué)中，應積極采用各種有效的適應學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習化學(xué)，學(xué)好化學(xué)
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 19
1、學(xué)生問(wèn)題意識薄弱，不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。傳統地教學(xué)模式使學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)理解知識的地位，造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái)，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。學(xué)習化學(xué)在缺乏問(wèn)題的探討時(shí)，就會(huì )使得教師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對性，收效不大。
2、此刻的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生拿到課本自我都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低，反而有加大難度的'趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著(zhù)中考、高考的指揮棒轉，進(jìn)入什么樣的高一級學(xué)校還是分數說(shuō)了算。
如果完全按照課本講課，無(wú)異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分資料摻入進(jìn)來(lái)，費時(shí)又費神，學(xué)生又不理解，認為是在加重學(xué)習負擔，造成學(xué)生跟教師之間難以達成共識，與事無(wú)補教學(xué)很難順利進(jìn)行，影響教學(xué)效果。
3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長(cháng)發(fā)育方面、營(yíng)養學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經(jīng)陳舊、老化，遠遠不能滿(mǎn)足現代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的需要。許多時(shí)候我們的教學(xué)在不知不覺(jué)中受到了老教材、傳統教學(xué)方法的束縛和牽制，對學(xué)生的學(xué)習難以起到“導航”作用。
總之，教學(xué)反思是教師對自我教學(xué)的總結，它不但能豐富自我影響別人，并且能推動(dòng)教育教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。
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通過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得知識和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，更是合作伙伴。
在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說(shuō)、你聽(tīng)；我問(wèn)、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器�，F在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀(guān)察現象，得出結論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3，根據化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì )生銹？”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：
“因為這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了�！蔽一腥淮笪�，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì )了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著(zhù)現代社會(huì )信息量的急劇膨脹、信息轉播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀(guān)念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當學(xué)生出現錯誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà)，其他學(xué)生會(huì )有反應，這時(shí)教師的首席地位就體現出來(lái)。我的做法是決不訓斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學(xué)生，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的.發(fā)展，應該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話(huà)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗探究為主，多想辦法。
在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆，對化學(xué)實(shí)驗，教師講實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗，教師畫(huà)實(shí)驗學(xué)生背實(shí)驗的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗認真專(zhuān)研，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是改變書(shū)上的教學(xué)，設計通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對知識的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學(xué)生的探究能力。所以在學(xué)習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)
勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對分子質(zhì)量一節課時(shí)，我事先自制了一些標簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì )的一節課輕輕松松的、快快樂(lè )樂(lè )的掌握了。當然教學(xué)設計和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標。
三、學(xué)生的學(xué)習方法注重自主合作討論學(xué)習
在課堂上，我現在更多的為學(xué)生著(zhù)想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習和自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動(dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現、交流、思考、討論、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對抗賽，看誰(shuí)答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，班級頓時(shí)活躍起來(lái)，有很多問(wèn)題、知識、方法是我沒(méi)想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒(méi)有的知識。這種由教師的教向學(xué)生學(xué)轉變帶來(lái)的最大收獲和體驗，學(xué)生學(xué)習興趣大增，成績(jì)好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣、生活的快樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 21
我從初中開(kāi)始對化學(xué)就特別感興趣，大概是老師啟蒙的好。從那以后我幾乎是用一種近乎瘋狂的狀態(tài)學(xué)習化學(xué)，因此我的化學(xué)基礎比較好。也形成了自己的學(xué)習方法。下面就是我的一點(diǎn)體會(huì )。
一、不論學(xué)習什么，首先得對這門(mén)學(xué)科感興趣。
有句話(huà)說(shuō)得好——興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì )有源源不斷的自學(xué)動(dòng)力。
一方面，老師的引導很重要，這關(guān)系到我們是否能在一開(kāi)始接觸新學(xué)科就能對它產(chǎn)生興趣;其次，我們要自己去培養興趣�；瘜W(xué)涉及生活中許多有趣的現象，我們還能自己動(dòng)手做廚房小實(shí)驗，完全可以把實(shí)驗室搬到自己的家，多做些有意思的小實(shí)驗，不僅使我們的動(dòng)手能力大大提高，還能引起我們學(xué)習的興趣。如下面這個(gè)小實(shí)驗：
清風(fēng)點(diǎn)燈
實(shí)驗用品：
(1)藥品：白磷、CS2
(2)材料：新小蠟燭、小試管。
實(shí)驗步驟：將綠豆粒大小的一塊白磷放入小試管中，加入約1mlCS2，振蕩試管使白磷溶解，用滴管吸取溶有白磷的CS2溶液滴到新的小蠟燭捻子上，拿扇子或書(shū)本對著(zhù)小蠟燭扇風(fēng)，可看到小蠟燭自己點(diǎn)燃。
多接觸一些這樣的小實(shí)驗，就能大大提高自己對化學(xué)的興趣。
二、注重基礎。
學(xué)習化學(xué)的關(guān)鍵在于打好基礎，沒(méi)有扎實(shí)的基礎做保證是很難使自己在這門(mén)學(xué)科上取得長(cháng)足的進(jìn)步�；镜母拍钜欢ǖ蒙羁汤斫�，萬(wàn)不可一知半解，因為化學(xué)上有不少概念判斷題，如果對概念含糊不清的話(huà)，失分率就大了，而這些題目一般不會(huì )太難，如果這些分把握不住而想通過(guò)別的題來(lái)補是很難的�；瘜W(xué)的題目一般是這幾個(gè)板塊：1.選擇題;2.填空題;3.推斷題;4.實(shí)驗題;5.計算題。要想得高分，選擇題最好一分不失;填空題的分值一般不會(huì )太大，只要平時(shí)基礎好、積累得比較多，做題的時(shí)候仔細些是不會(huì )失分的。平時(shí)考試的推斷題和實(shí)驗題都離不開(kāi)課本的基本實(shí)驗，因此也不會(huì )太難，只要平時(shí)上課注意聽(tīng)老師在實(shí)驗部分的講解，自己下去多鞏固就沒(méi)什么問(wèn)題。計算題基本上不會(huì )考察技巧，不過(guò)如果在考試中適當運用技巧就能節約考試時(shí)間，能多檢查幾次，減少錯誤。當然，這只是應付平時(shí)的期中、期末考試，高考就沒(méi)這么簡(jiǎn)單了。不過(guò)，再難也不會(huì )脫離基礎的東西。
三、多鞏固。
因為化學(xué)的`學(xué)習中的知識點(diǎn)多而雜，必須經(jīng)常鞏固，不然就會(huì )出現知識點(diǎn)的遺忘，尤其是在考試前的復習一定要仔細，萬(wàn)不可在考試中出現某個(gè)題目似曾相識卻想不起來(lái)的情況，這樣一來(lái)會(huì )影響自己的情緒，二來(lái)還會(huì )失分。因此，平時(shí)學(xué)習過(guò)程中，把自己不會(huì )后經(jīng)過(guò)問(wèn)同學(xué)或老師弄懂的問(wèn)題以及自己的學(xué)習心得記錄下來(lái)，復習的時(shí)候心中就有數了。不會(huì )出現不知道自己該從哪里看起的問(wèn)題。
四、多交流。
多和同學(xué)交流學(xué)習經(jīng)驗，多向別人請教，別人問(wèn)自己?jiǎn)?wèn)題也應該告訴他，既是教別人的過(guò)程，也是整理自己思路的過(guò)程，大家共同進(jìn)步!
今天先說(shuō)這些，以后慢慢談，呵呵，這里的學(xué)問(wèn)多著(zhù)呢!
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 22
教師，人類(lèi)靈魂的工程師，面對學(xué)生，不僅要教，更要育！此學(xué)期擔任高二班化學(xué)教學(xué)，我深感責任重大！由于學(xué)生基礎較好，學(xué)習動(dòng)力足，學(xué)習習慣好，但在能力上欠缺很多，如何在實(shí)際教學(xué)中，慢慢培養學(xué)生的學(xué)習能力，已成為目前教學(xué)的困難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習、實(shí)踐，雖充滿(mǎn)無(wú)限的困惑，但也慢慢體會(huì )到成功的喜悅。借此契機，淺述下自己在教育教學(xué)中的反思：
一、身正方能為人范
孔子說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！毖詡�，口頭上傳授、講解，是身教的基本方式；身教，親自在行為上示范，是言傳的有效手段。面對未知世界，誰(shuí)都有探奇心理！好奇心強，模仿能力強的學(xué)生，對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。教師的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，教師的品行，教師的生活，教師對事件的態(tài)度，都潛移默化地影響著(zhù)全體學(xué)生。教師工作實(shí)踐使我深刻體會(huì )到：身正方能為人范。教師要以正確的思想啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以?xún)?yōu)良的行為引導學(xué)生。這也正是素質(zhì)教育對教師的要求之一。在教學(xué)過(guò)程中，要求我們老師不做警察，而要做學(xué)生的良師�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。要時(shí)刻牢記，自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。
二、以愛(ài)感染
教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要熱愛(ài)學(xué)生，要努力發(fā)現學(xué)生的真、善、美，學(xué)生就會(huì )在學(xué)業(yè)、品德、習慣方面表現進(jìn)步。高中生處于成長(cháng)的`關(guān)鍵時(shí)期，成長(cháng)是痛苦的，成長(cháng)路上肯定要遭遇挫折，作為教師，一定要有包容心，要原諒孩子成長(cháng)中犯得錯，給予改正的機會(huì )，不要讓一時(shí)的錯誤否定學(xué)生成為英雄的可能，不要對孩子過(guò)早作出好的或壞的評價(jià)。白居易曾有詩(shī)言，試玉要燒三日滿(mǎn)，辨才須待七年期，蓋棺定論都不可信，何況一時(shí)的評價(jià)。贊美要語(yǔ)言到位，說(shuō)到點(diǎn)子上去，切中要害，懷一顆善良的心，用心觀(guān)察，真誠贊美，在不知不覺(jué)中使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加精湛，人格更加完美。
三、用健康的心理調節學(xué)生情緒，規范課堂行為
課堂上，教師不只是教書(shū)，還要育人，要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話(huà)，做一個(gè)誠實(shí)、守信的人；用健康的心理去調節學(xué)生情緒，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學(xué)生，只有心理健康水平較高的教師才能通過(guò)自己的創(chuàng )造性勞動(dòng)培養出優(yōu)秀的學(xué)生。
教師在教學(xué)中，首先要愛(ài)崗敬業(yè)，有高漲的工作熱情，即：健康職業(yè)心理；其次表現出活動(dòng)興趣、能主動(dòng)地、直接地從事各項活動(dòng)，即：健康的生活心理；第三，保持情緒的樂(lè )觀(guān)穩定，不大喜大悲等�？傊�，教師懂德教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個(gè)別特點(diǎn)，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行教育，克服偏愛(ài)、偏見(jiàn)情緒，積極感染與調節學(xué)生情緒，形成對學(xué)生客觀(guān)公正的評價(jià)，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認識周?chē)拿篮檬挛�、自覺(jué)培養健康的情感與意識，力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿(mǎn)足。
學(xué)校為教師提供的便利條件，使我們有足夠的精力、時(shí)間去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康和成長(cháng)。我相信，教師只要樹(shù)立好良好的道德觀(guān)，就不難教出德才兼備的人才。對學(xué)生的教育應該是“曉之以理，動(dòng)之以情”；要采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明；培養他們從小就樹(shù)立良好的道德觀(guān)；從小就學(xué)會(huì )尊重他人，愛(ài)護他人；學(xué)會(huì )分清“是”、“非”的觀(guān)念，懂得教師的雷霆雨露都是恩。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 23
匆匆一年，又一屆高三學(xué)生邁進(jìn)了自己理想的大學(xué)，去實(shí)現自己的人生理想�？粗�(zhù)學(xué)生遠去的身影，回憶這最后半年的悲歡離合，內心頗感惆悵。本學(xué)期擔任高三兩個(gè)班級的化學(xué)教學(xué)工作，這兩個(gè)班是學(xué)校的特快班，名校生皆出自這些班級，作為學(xué)校的中流砥柱，深感責任重大，絲毫不敢放松自己�，F將這學(xué)期的教學(xué)工作總結如下:
一、研究信息，把握方向
進(jìn)入高三，也就是高中和大學(xué)的轉折點(diǎn)，到底該怎樣著(zhù)手進(jìn)行化學(xué)總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這決定了是否能順順利利考上大學(xué)，實(shí)現人生理想。而這也是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定基礎。
1.研究近年高考化學(xué)試題�？v觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變、變中有新的原則。只要根據近幾年來(lái)新課標和全國各省高考形式，重點(diǎn)研究一下近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了思想和方法，增加了研究性學(xué)習內容、新科技和化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試大綱和考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明是高考的依據，是化學(xué)復習的`“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
二、擺正關(guān)系，抓綱務(wù)本
1.教材和復習資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)化學(xué)知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。
2.重視基礎和培養能力的關(guān)系�；A和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少扎根的土壤。因此，化學(xué)總復習的首要任務(wù)之一是全面系統地復習中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、基礎有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復習，要弄清實(shí)質(zhì)和應用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學(xué)理論的指導下，進(jìn)行總結、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應用。
三、多思善想，提高能力
1.精讀教材，字斟句酌。系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說(shuō)的考點(diǎn))，進(jìn)行反復閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結構；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準確和全面。
2.學(xué)會(huì )反思，提高能力。能力的培養是化學(xué)總復習的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和有意識的培養。因此，在復習過(guò)程中，特別是做題、月試、周測后，要�；仡^看一看，停下來(lái)想一想，我們的復習有沒(méi)有實(shí)效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡(jiǎn)單地對對答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題都指導學(xué)生整理到錯題本上。
四、存在的不足和問(wèn)題
1、高考題，研究不夠，更不透，導致我的教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導致學(xué)生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
2、對學(xué)生，課下輔導不夠。本人，不善于抓學(xué)生，都是憑著(zhù)自愿學(xué)習為主，然而學(xué)差生一定是自制力差，就需要老師的狠抓。
以上是我這學(xué)期在教學(xué)上所做的一些工作，有一定的不足之處，愿以后更進(jìn)一步。
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今天上午第三節我執教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節復習課。
質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規律，它適用于一切的化學(xué)反應!更是初中化學(xué)最重要的基本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的工具，是以后學(xué)習物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當然也學(xué)習第三節《化學(xué)反應中的有關(guān)計算》的前提條件，兩者都是學(xué)考的'重點(diǎn)。也由于學(xué)習過(guò)程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與配平、讀法與意義的問(wèn)題，本人覺(jué)得有必要在這兒與學(xué)生認真總結一下學(xué)考對本部分知識的考查側重點(diǎn)、題型等，基于此安排了這節復習課!
本節課我按照1檢查聽(tīng)寫(xiě)-2基礎知識復習-3重難點(diǎn)知識強調-4練習鞏固-5學(xué)生講解(注重基礎知識基本能力基本觀(guān)點(diǎn)基本方法等的四基訓練與培養，基本是學(xué)友互助+組長(cháng)補充的解決模式)-6教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解的思路來(lái)達成目標，同時(shí)這也是按照學(xué)�！�6+2”小組合作學(xué)習化學(xué)復習課常規模式的一節常態(tài)課!
本節課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語(yǔ)言選取，精心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法，查看課標要求確定學(xué)習目標，精選習題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!
但通過(guò)這節課的執教整體感覺(jué)還不錯，不管是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)友之間的配合，還是學(xué)生的知識講解、方法運用，但自我感覺(jué)學(xué)生積極主動(dòng)性稍有點(diǎn)問(wèn)題，本來(lái)預設的目標要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒(méi)有來(lái)得及落實(shí)，略顯遺憾!
反思本節課
1. 81班學(xué)生基礎知識，基本能力較差，很多記憶和了解的知識還掌握不起來(lái)!看來(lái)以后教學(xué)過(guò)程中應注意學(xué)生雙基的檢查與督促!
2.學(xué)生基本觀(guān)點(diǎn)、基本方法的訓練與培養還有待遇提高，這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節課也因為基本觀(guān)點(diǎn)和基本方法的訓練與培養付出了較多的時(shí)間，以至于課前的預設與實(shí)際生成的課堂稍有差距，但是我覺(jué)得這樣做應該對學(xué)生化學(xué)學(xué)習的后續發(fā)展更有益!
3.學(xué)�！�6+2”小組合作學(xué)習學(xué)友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問(wèn)題放到全班，其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無(wú)人愿問(wèn)津!
4.平時(shí)就讓班長(cháng)對全班各組回答問(wèn)題的得分情況進(jìn)行記錄，如平時(shí)第一環(huán)節檢查聽(tīng)寫(xiě)，是全組作為一個(gè)整體計分，1人全對得1分，幾人全對就得幾分;其余環(huán)節指定1-6號中某號回答問(wèn)題，幾號回答且正確就得幾分，若需學(xué)友幫助且學(xué)友回答正確減半計分，學(xué)友也解決不了，組長(cháng)回答且正確再減半計分;若此問(wèn)題還解決不了將放到全班，搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽(tīng)課教師的緣故，絕大多數的學(xué)生放不開(kāi)，自我表現欲不強，導致稍難的問(wèn)題浪費時(shí)間較多，以后要加強學(xué)生自信心與勇氣的培養與訓練!
以上是自己執教后的一點(diǎn)體會(huì )，不妥之處敬請各位領(lǐng)導老師指正!謝謝!
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 25
一、啟發(fā)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
化學(xué)初三是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段。在這個(gè)階段，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達到事半功倍的效果。
教學(xué)中要因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，利用直觀(guān)、生動(dòng)的媒體創(chuàng )設情景，精心組織每節課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我也深深體會(huì )到，學(xué)生最大最持久的學(xué)習興趣，在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。為了讓學(xué)生理解和學(xué)習所學(xué)的東西，只有當教師的教學(xué)能引起學(xué)生的注意，學(xué)生能理解所學(xué)的東西，他們對學(xué)習感興趣，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，教師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)起來(lái)，才能取得更好的實(shí)際效果。所以我們在教學(xué)中非常注重每一課的導入，從復習舊課到導入新課，讓學(xué)生有一種通過(guò)復習舊課學(xué)習新東西的感覺(jué)，讓新舊知識很好的銜接，新知識自然過(guò)剩，為學(xué)生接受新知識鋪平道路。同時(shí)，在教學(xué)中，堅持面向差生，貼近課本講課。講課的時(shí)候，學(xué)生要盡量去理解，去理解。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應該把重點(diǎn)放在基礎知識上，而不是難題和邊題。教學(xué)方法采用小步驟，一步一步到位，讓學(xué)生容易接受和理解。我們控制每一次考試的難度，盡量讓學(xué)生感覺(jué)到跳一跳就能感受到梨子的味道，讓學(xué)生充分感受到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀。只要你努力，你就能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能。加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的`重要環(huán)節。在與學(xué)生的接觸中，我們經(jīng)常發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣。只要他們在課堂上做實(shí)驗，他們的興趣就會(huì )急劇上升。如何利用學(xué)生的心理，引導學(xué)生觀(guān)察和分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，精心組織實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，除了按基本操作要求進(jìn)行演示操作外，還引導有目的地觀(guān)察實(shí)驗現象，可以在實(shí)驗中設計一些問(wèn)題供學(xué)生觀(guān)察思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探索物質(zhì)的本質(zhì)和化學(xué)變化的規律。我們還根據教材內容補充實(shí)驗，增強實(shí)驗效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的主動(dòng)參與意識，通過(guò)對實(shí)驗現象的分析和總結，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好復習，爭取好成績(jì)。
復習的質(zhì)量直接影響學(xué)生的成績(jì)，所以復習要有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段我們都要知道自己要復習什么，要復習的習題和試題都是經(jīng)過(guò)嚴格篩選的，這樣才能做到同類(lèi)題型。輔導和練習不同層次的題目，為學(xué)習上有余力的同學(xué)增加作業(yè)的容量和難度；對于接受能力差的同學(xué)，耐心細致，百問(wèn)不厭，經(jīng)常利用課外時(shí)間給他們輔導。好學(xué)生能吃得好，差生能消化。同時(shí)，要對所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行驗收和批改，并及時(shí)反饋。從反饋中及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，做好輔導提高的調控工作，為全面提高化學(xué)成績(jì)不斷努力。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 26
以下是我在第三個(gè)月教學(xué)后的一些困惑與思考,具體的一些問(wèn)題與反思如下：
1、學(xué)生學(xué)習后，仍在很多的知識點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒(méi)學(xué)過(guò)，看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點(diǎn)，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
2、部分學(xué)生認為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習，還以初中化學(xué)的學(xué)習方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習，這一點(diǎn)在這段學(xué)習中已反映了出來(lái)。對這個(gè)問(wèn)題我已有預計，所以以這次的月考為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。我會(huì )借這次考試給學(xué)生的“教訓”為機會(huì )，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習軌道。
3、大多數同學(xué)出現對所學(xué)到的知識點(diǎn)有遺忘的情況。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對化學(xué)做太多的練習與鞏固。
4、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現在學(xué)習過(guò)程中，也表現在對所學(xué)習內容的選擇上。在對學(xué)生的觀(guān)察后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習中，只對做實(shí)驗，看現象有興趣，對現象的描述及完善沒(méi)多大興趣，學(xué)習內容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導有關(guān)。
5、教學(xué)課時(shí)太少的.問(wèn)題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，有些專(zhuān)家可能會(huì )認為一線(xiàn)教師沒(méi)忠實(shí)地按照新課標準與教材編寫(xiě)的意圖去展開(kāi)教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。教學(xué)一線(xiàn)的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養相關(guān)能力”方面有更深入的了解。專(zhuān)家們應該從實(shí)際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，對一些問(wèn)題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無(wú)法有效地展開(kāi)；有的課節，只完成書(shū)上提到的實(shí)驗就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，這能完成嗎？
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當前，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰就是無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著(zhù)新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì )不到位以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革也出現了形式化、低效化的現象，可以說(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。通過(guò)上次專(zhuān)家講座的交流與這幾天對BDS課程的學(xué)習、讓我明白知識需要積累，經(jīng)驗需要總結，技巧需要鍛煉，學(xué)習+反思=提高。
通過(guò)此次對課堂教學(xué)有效性的學(xué)習，結合自己教學(xué)上反思，如何提高課堂教學(xué)的有效性，特反思如下：
一、以學(xué)生為主體設計教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標的確定明確了 “為什么”教和學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)設計著(zhù)重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)設計是教學(xué)目標得以實(shí)現的過(guò)程和條件。
從一定意義上說(shuō)，要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個(gè)轉化：一是將各種教學(xué)資源（主要是課標和教材內容）整合、轉化為合理的學(xué)科知識邏輯，即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。 二是將學(xué)科知識邏輯轉化為學(xué)生的認識邏輯，即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。
1、按照學(xué)科知識邏輯構建教學(xué)內容主線(xiàn)。
化學(xué)教科書(shū)中的不少內容是按學(xué)科知識的內在邏輯關(guān)系構建內容體系的，如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習，是按照“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實(shí)驗室制法”這一線(xiàn)索組織起來(lái)的，它遵循的是化學(xué)知識內在的邏輯結構。在化學(xué)教學(xué)內容的組織方面，也常常以學(xué)科知識的內在邏輯為主要線(xiàn)索來(lái)組織教學(xué)內容，這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學(xué)概念等教學(xué)內容的組織。
2、以學(xué)生體驗探究活動(dòng)構建教學(xué)內容主線(xiàn)。
以科學(xué)探究的構成要素為框架，以促進(jìn)學(xué)生感受和體驗探究活動(dòng)的基本過(guò)程為主要線(xiàn)索，也是組織化學(xué)教學(xué)內容的一種形式。例如在學(xué)習“酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應”時(shí)，可按照“提出問(wèn)題（酸和堿之間會(huì )發(fā)生反應嗎），做出假設”—收集證據（設計實(shí)驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應）—得出結論（酸和堿之間發(fā)生了什么反應）—拓展應用（酸和堿反應在實(shí)際中有什么應用）的這一線(xiàn)索組織教學(xué)內容，這有利于在教師指導下，學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，結合新的現象事實(shí)， 感悟知識的形成過(guò)程，同時(shí)也體驗了探究過(guò)程。
3、以社會(huì )生活實(shí)際中的問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)內容。
以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問(wèn)題或社會(huì )生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題等為線(xiàn)索組織教學(xué)內容，引導學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現象入手學(xué)習化學(xué)知識，并運用化學(xué)知識分析和解決社會(huì )生活中的有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生切身體會(huì )化學(xué)學(xué)習的重要價(jià)值。
需要指出的是，化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實(shí)驗提供生動(dòng)直觀(guān)的材料，以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設計時(shí)，要考慮化學(xué)實(shí)驗可用于某一教學(xué)過(guò)程的不同教學(xué)階段，以充分發(fā)揮實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的不同作用。如：利用實(shí)驗創(chuàng )設情景，制造認知沖突，引發(fā)新的思考；利用實(shí)驗呈現宏觀(guān)現象，增進(jìn)學(xué)生對微觀(guān)本質(zhì)的理解；利用實(shí)驗揭示事物本質(zhì)，澄清學(xué)生的模糊或錯誤認識等。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，拓展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的空間。
1、自制直觀(guān)教具，拓展學(xué)習空間。
教具的.使用是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的輔助手段，是拓展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習空間的主要手段。因此，教師必須樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，不厭其煩，積極主動(dòng)地設計和精心準備，以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時(shí)，教師要根據課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習的要求恰當地予以出示，努力做到適時(shí)、適度、適當。
2、運用現代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀(guān)形象的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使一些抽象的的內容變得容易理解和掌握。
三、重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，使知識與能力同步發(fā)展。
1、放開(kāi)兩手，鼓勵質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探索。
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。提出新的問(wèn)題需要創(chuàng )造性和想象力，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境所隱含的“問(wèn)題”，應該讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現的問(wèn)題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的探究。
2、全體參與，讓每個(gè)學(xué)生都體驗成功的樂(lè )趣。
在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時(shí)，教師要注意指導學(xué)生做到三個(gè)結合：動(dòng)手與動(dòng)腦相結合；理解算理和掌握算法相結合；獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識，又培養了能力，還進(jìn)一步加強了學(xué)生的合作意識。
四、化學(xué)與生活實(shí)際要緊密結合，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛�。從生活進(jìn)入化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì )。
在化學(xué)教學(xué)中，我們就應該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。 在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把化學(xué)與生活緊密的結合起來(lái)，讓化學(xué)在孩子的眼里，變成看得到，摸得著(zhù)，用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念和微觀(guān)中解脫出來(lái)。因此在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng )設一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習，讓他們覺(jué)得化學(xué)這門(mén)學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周?chē)�，在我們的生活中�?/p>
五、讓學(xué)生互補互促，共同提高。
在化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習，在小組內要強調合作、組外強調競爭，以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理；充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性，擴大學(xué)生的參與機會(huì )；培養學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想的心理，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造能力；培養學(xué)生的合作意識和競爭意識。 通過(guò)小組合作學(xué)習和交流，還能使認知結構、能力水平、學(xué)習進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長(cháng)補短、互相幫助、共同進(jìn)步，達到人人教我，我教人人的目的。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 28
化學(xué)教學(xué)要尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，構成用心的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高科學(xué)素養和人文素養，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
1、尊重和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，指導學(xué)生自主選取課程模塊
高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展潛能。在教學(xué)中要依據課程標準的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習計劃，自主選取化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習基礎、已有的化學(xué)知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對學(xué)生選取學(xué)習課程模塊和安排學(xué)習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，幫忙學(xué)生構成終身學(xué)習的意識和潛力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領(lǐng)會(huì )每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，思考學(xué)生的學(xué)習狀況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎上為全體高中生開(kāi)設的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構成基本的科學(xué)素養，提高學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習其他化學(xué)課程模塊打下基礎。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導學(xué)生學(xué)習化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學(xué)與生活、社會(huì )的聯(lián)系，創(chuàng )設能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情景，引導學(xué)生用心參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的`有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能透過(guò)化學(xué)實(shí)驗或引用實(shí)驗事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng )設情境，培養創(chuàng )新意識
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng )新意識的培養創(chuàng )設一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng )新，善于理解學(xué)生新的合理化的推薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養成創(chuàng )新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著(zhù)強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機，才可能激發(fā)創(chuàng )新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng )新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗給學(xué)生強烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實(shí)驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發(fā)社會(huì )性動(dòng)機使之成為主導動(dòng)機，方才起著(zhù)持久、穩定、強有力的動(dòng)力和維持、調控作用。如善于創(chuàng )設問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習的社會(huì )性動(dòng)機等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和動(dòng)機也起著(zhù)不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗的教育功能
要培養學(xué)生的科學(xué)探究潛力，我覺(jué)得利用學(xué)�，F有的實(shí)驗條件開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗為基礎是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓練學(xué)生的科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
實(shí)驗教學(xué)要求培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng )造性學(xué)力的培養，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗和研究性課題。多開(kāi)展一些搞笑的小實(shí)驗，以及家庭小實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)和活動(dòng)形式務(wù)必更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手潛力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。除上述之外，我覺(jué)得還能夠發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗和家庭化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，都有助于全面培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗潛力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，對社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著(zhù)廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì )接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問(wèn)題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識及其應用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情景，引導學(xué)生透過(guò)調查、討論、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。
又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識及其應用。在教學(xué)中，教師要結合課程資料，充分利用當地各種條件，組織學(xué)生開(kāi)展參觀(guān)、討論、觀(guān)看影像、聽(tīng)報告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運用所學(xué)的知識來(lái)認識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。
化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 29
一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的`知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導學(xué)生有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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