《秋游》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《秋游》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《秋游》教學(xué)反思1
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，為了完成第一個(gè)目標—學(xué)生有感情地朗讀課文，我首先范讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀；再讓學(xué)生借助拼音會(huì )讀生詞。在讀課文時(shí)，考慮到有些長(cháng)句子容易讀破，我就教給學(xué)生學(xué)會(huì )斷句的方法，再讓他們讀，就能讀的正確、流利了。為了了解每個(gè)小朋友的讀書(shū)情況，我充分發(fā)揮小組合作的作用，讓同桌互讀、互評，使每個(gè)小朋友都經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì )秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著(zhù)力誘導學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養語(yǔ)感。當學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？”這時(shí)我首先先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生看著(zhù)書(shū)本想象那種畫(huà)面，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節的設計，我創(chuàng )設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過(guò)對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
但經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)結束后，我也發(fā)現了自己的不足之處：
1、在講解段落時(shí)銜接不夠自然、流暢。
2、語(yǔ)言不夠優(yōu)美，未能使小朋友全程積極參與到我的教學(xué)過(guò)程中。這兩點(diǎn)是我在經(jīng)后的教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
《秋游》教學(xué)反思2
《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節律。因為教室條件的不允許，多媒體還沒(méi)有安裝，不能通過(guò)圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學(xué)時(shí)為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂(lè )，我通過(guò)談話(huà)引導：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現在的心情是什么樣的？”孩子們有的說(shuō)開(kāi)心，有的說(shuō)高興，“那現在就用這樣的心情再讀一讀這句話(huà)吧”。孩子們開(kāi)心地高聲朗讀了起來(lái)“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩�！�
在指導第二段朗讀時(shí)，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會(huì )像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時(shí)像片片雪花”“有時(shí)像幾匹駿馬”“有時(shí)像層層高樓”......指導朗讀時(shí)不宜作純技巧性指導，應該著(zhù)力誘導學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養語(yǔ)感。要著(zhù)力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調動(dòng)，采取形式多樣的激勵措施，使學(xué)生真心投入，真情流露。在語(yǔ)氣上，“藍藍的”和“白”這兩個(gè)寫(xiě)色彩的詞要重音輕讀；“一望無(wú)邊”和兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細看時(shí)的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當的事物來(lái)形容白云的歡樂(lè )心情。
朗讀是這學(xué)期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺(jué)還是有點(diǎn)難度的，需要我們慢慢培養積累孩子的語(yǔ)感，經(jīng)常進(jìn)行練習。說(shuō)到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區近兩年新入職小語(yǔ)教師培訓會(huì )上師范附小的一位老師給我們做的培訓，講的就是如何指導學(xué)生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實(shí)語(yǔ)文離不開(kāi)讀，通過(guò)讀直接與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，通過(guò)讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個(gè)特別愛(ài)大聲朗讀的人，每天她都會(huì )如此，所以從自己開(kāi)始做起吧！
《秋游》教學(xué)反思3
《秋游》教學(xué)反思前不久，執教了《秋游》這一課，頗有感悟，現總結如下：
一、提供動(dòng)口的平臺。
讓孩子興致勃勃地說(shuō)，讓孩子一吐為快，讓孩子能說(shuō)會(huì )道，這是孩子的需要，是語(yǔ)文教學(xué)培養的一項目標，也是主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)標志。
本節課通過(guò)想象填空：天上的白云有時(shí)像（），有時(shí)像（）�？磮D填空：同學(xué)們有的（），有的（），有的（）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說(shuō)話(huà)空間。
二、創(chuàng )設動(dòng)手的條件“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有創(chuàng )造”。
讓孩子充分動(dòng)手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，提高學(xué)習感悟。本節課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡(jiǎn)筆畫(huà)“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動(dòng)性的同時(shí)使其創(chuàng )造性也得以展現。
三、拓寬動(dòng)腦的空間“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。
語(yǔ)文學(xué)習中要讓孩子多動(dòng)腦、能動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節課中，我進(jìn)行了如下設計：
�。�1）運用“螞蚱”圖片，直觀(guān)感知，鼓勵其多方查找資料，增長(cháng)知識。
�。�2）讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。
�。�3）初步教給默讀的方法，學(xué)會(huì )集中注意力默讀�！�、營(yíng)造寬松的環(huán)境低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點(diǎn)，我結合課文意境，采用了吟誦“秋”詩(shī)，放聲唱“秋”，配樂(lè )讀“秋”等手段，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
《秋游》教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“設計秋游方案”的活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
2、經(jīng)歷設計活動(dòng)方案的過(guò)程，提高收集數據與處理數據的能力。
3、在收集數據、設計方案、交流等活動(dòng)中，學(xué)會(huì )合理地評價(jià)活動(dòng)過(guò)程和設計方案等，發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計算并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計算并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
導入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方？我們在出門(mén)前通常會(huì )有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀(guān)，他們不知道該如何去，做什么準備，想請同學(xué)們幫忙設計一套秋游方案。
板書(shū)課題：設計秋游方案
二、自主探究，解決問(wèn)題
1、出示課本第94頁(yè)情境圖
想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？
2、采取小組合作的方式來(lái)完成設計方案，5人一組。說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣設計分工？（學(xué)生根據問(wèn)題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來(lái)。
3、分小組收集相關(guān)材料和數據，并與同伴進(jìn)行交流。引導學(xué)生收集數據：景點(diǎn)的信息：門(mén)票（成人和兒童的單價(jià)）、各種旅游車(chē)的信息。
4、各小組將數據收集整理，并設計出合理的秋游方案。全班交流設計的秋游方案，選出最合理的方案。
三、應用知識，拓展創(chuàng )新
1、全班交流設計方案，什么樣的方案最合理？花費少，時(shí)間安排合理等。
2、討論：在設計方案的過(guò)程中，都用到了哪些數學(xué)知識和方法？
3、選擇其中一個(gè)小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進(jìn)行補充和修改。
4、完成教材第96頁(yè)的“自我評價(jià)表”
四、總結新知，提煉升華。
《秋游》教學(xué)反思5
《秋游》是蘇教版語(yǔ)文二年級上冊的第一篇課文。課文的內容是金秋時(shí)節，老師帶同學(xué)們去郊外游玩，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開(kāi)心。這篇課文重在讓學(xué)生體會(huì )大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛(ài)�，F在的學(xué)生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學(xué)得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問(wèn)題，我采用了以下教學(xué)方法。
一、看圖片，感受郊外美景
其實(shí)學(xué)生去秋游過(guò)，地點(diǎn)多數是游樂(lè )園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)郊外有些什么，他們的回答很籠統，“郊外有很多樹(shù)，很多山”，我引導學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內容是一望無(wú)際的田野，五顏六色的鮮花，藍藍的天空等，這些圖片從視覺(jué)上給學(xué)生以美的感受。讓他們在第一時(shí)間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、重在朗讀，讀出美
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，在欣賞了圖片后，學(xué)生有了具體感受，我鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著(zhù)力誘導學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養語(yǔ)感。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天空的美，田野的美，同學(xué)們很會(huì )說(shuō)。有的小朋友說(shuō)“白云有時(shí)像棉花糖，有時(shí)像一匹白馬，有時(shí)像一張白紙，有時(shí)像一架飛機等等”。這一教學(xué)環(huán)節的設計，我創(chuàng )設了朗讀情境，采取了激勵措施，請朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較，通過(guò)對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
三、生字教學(xué)
在生字教學(xué)中，最難寫(xiě)正確的字是“兔”，很多同學(xué)會(huì )將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中，我引導學(xué)生理解，這個(gè)點(diǎn)就是兔子的眼睛，眼睛沒(méi)了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫(xiě)成點(diǎn)，我故意將“追”字寫(xiě)錯，讓學(xué)生發(fā)現，加深記憶。
在教學(xué)中，也有很多不足之處，比如說(shuō)在練習說(shuō)話(huà)“有的……有的……還有的”時(shí)，應該引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如下課時(shí)同學(xué)們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓練才會(huì )更扎實(shí)。在教學(xué)生字時(shí)，對他們的要求過(guò)低，很多學(xué)生有了自己的寫(xiě)字風(fēng)格，應該讓他們在寫(xiě)整潔的同時(shí)注意字的結構，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應該注意與改善的。
《秋游》教學(xué)反思6
《秋游》是本冊書(shū)繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將先前設計好的教案作了以下調整：
一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是利用復習成語(yǔ)作為課的入口。復習完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的�！贝藭r(shí)，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺(jué)感官上，而對于聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)以及秋天給小朋友們帶來(lái)的那種無(wú)與倫比的歡樂(lè )，他們還沒(méi)有深切地感受。我順勢將話(huà)題一轉：“今天老師帶你們去一個(gè)地方，在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開(kāi)眼來(lái)�！边@樣，課文插圖被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課。
二是對圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里，圖主要用作創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內容。而對圖的詳細觀(guān)察和述說(shuō)放在第二課時(shí)，與課文內容相結合，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。
三是將課堂的重點(diǎn)轉向學(xué)生常規的訓練。課堂常規是學(xué)習活動(dòng)的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內使學(xué)生常規訓練達到集體晨會(huì )上所宣讀的“十五條標準”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的每一節課中都不能放松。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習能力，使這節課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些，常規訓練時(shí)方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內如何更有效地養成十五項常規習慣？何種方式方法能訓練中競爭的積極現象？如何連貫訓練常規過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線(xiàn)和教師教的情感線(xiàn)？
《秋游》教學(xué)反思7
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們的表現還不錯，現在就這節課我做一下簡(jiǎn)單的教學(xué)總結。我認為這節課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面：
一、以讀為主，引導看圖、想象，培養語(yǔ)感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強調“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，并運用各種方式創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主讀課文。
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì )秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì )對你說(shuō)些什么？”我著(zhù)力誘導學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養語(yǔ)感。然后根據學(xué)生的描述，引導學(xué)生把這美景讀出來(lái)？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練。
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導學(xué)生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著(zhù)文中的`孩子向著(zhù)藍天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著(zhù)。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著(zhù)課文，在讀體會(huì )、感悟，表達這種心情。
不足一：收得太緊，放得不夠。憑感覺(jué)我都知道這節課孩子們沒(méi)讀夠，也沒(méi)說(shuō)夠。他們的心中一定有了不少的體會(huì )，可是我卻無(wú)法大氣的把權力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆！
不足二：自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的文化底蘊無(wú)法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當的運用。自然的去評價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語(yǔ)言跟不上趟，自然不能很好的引導、過(guò)渡。
因此，我覺(jué)得在低年級，老師的語(yǔ)言是十分重要的。教師首先要把自己的語(yǔ)言表達的清楚；其次，一定要根據學(xué)生的回答及時(shí)運用一些教學(xué)機智。只有這樣，一堂課才會(huì )更完美
《秋游》教學(xué)反思8
活動(dòng)名稱(chēng)：我們去秋游
活動(dòng)目的：
1.使學(xué)生通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高組織能力和實(shí)踐能力。
2.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
活動(dòng)設計指導思想：
美國心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)，人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng )造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的課堂氣氛外，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數學(xué)問(wèn)題，正是這種數學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促使學(xué)生多角度、靈活地、創(chuàng )造性地思維。因此，數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題和已有知識，使學(xué)生在認識、使用和學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，初步體驗數學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系�！段覀內デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連，又是學(xué)生樂(lè )于接受的活動(dòng)，容易誘發(fā)創(chuàng )新思維，充分發(fā)揮創(chuàng )造才能。
活動(dòng)準備：讓學(xué)生了解去的人數，交通工具，門(mén)票價(jià)格等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、明確活動(dòng)內容
1、播放歌曲《郊游》，同時(shí)畫(huà)面顯示學(xué)生去郊游的情景。
2、談話(huà)：同學(xué)們，你們去秋游過(guò)嗎？
�。�1）去過(guò)。去過(guò)哪里呢？玩得愉快嗎？秋游前做了哪些準備呢？
�。�2）沒(méi)去過(guò)。想去嗎？你認為秋游前應該做哪些準備呢？
今天，我們就一起討論有關(guān)秋游的問(wèn)題。
二、組織討論（一）
1、東洲小學(xué)四年級的同學(xué)準備到“水上樂(lè )園”去游玩，為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，他們作了充分的準備，已經(jīng)收集了一些資料：（畫(huà)面顯示）
2、討論：
�。�1）看著(zhù)這些資料，你知道了什么，想到了什么？
�。�2）你能算一算每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少元錢(qián)嗎？
3、創(chuàng )設情景
�。�1）如果同學(xué)們去了，對什么最感興趣？想不想每個(gè)項目都玩一下？如果給你30元，你準備怎么玩？最多可以玩幾個(gè)項目，是哪幾個(gè)？最少可以玩幾個(gè)項目，是哪幾個(gè)？
�。�2）如果組織同學(xué)們去“水上樂(lè )園”，你準備向家長(cháng)要多少錢(qián)？這些錢(qián)可以怎樣安排？（模擬表演）
三、組織討論（二）
1.師：通過(guò)剛才的討論，同學(xué)門(mén)都能很好的用我們學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。趁次活動(dòng)課的機會(huì )，我們的中隊長(cháng)有事和大家商量。接下去的時(shí)間就交給中隊長(cháng)。
2.中隊長(cháng)：同學(xué)們，我們學(xué)校也打算組織我校四年級同學(xué)去秋游，你門(mén)準備到哪里去？有多少人？要多少費用呢？請我們每個(gè)小組結合課前的調查情況，制定一份完整的活動(dòng)放方案。
3.小組討論后每組派代表交流活動(dòng)方案內容。
4.中隊長(cháng)：同學(xué)們的方案都不錯，我一定會(huì )把同學(xué)們的意見(jiàn)轉告給校領(lǐng)導，最后，祝我們的秋游活動(dòng)能順利進(jìn)行。
5.師：同學(xué)們的方案老師都聽(tīng)到了，感到非常滿(mǎn)意。還想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，如果你是校領(lǐng)導，根據同學(xué)們的建議你會(huì )組織學(xué)生去哪里呢？為什么？
四、活動(dòng)小結
出去秋游必須定好地點(diǎn)，確定人數，核算一下費用，使我們的秋游活動(dòng)有目的、有計劃，提高秋游的質(zhì)量。同時(shí)字核算費用的過(guò)程中，對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行復習和運用，使我們在活動(dòng)中鞏固知識，提高運用知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。
活動(dòng)方案自我評析：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)主體參與的動(dòng)機。
著(zhù)名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！钡d趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，本活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫(huà)面，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中，使學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境下愉快的學(xué)習，既創(chuàng )設了學(xué)生參與活動(dòng)的外部環(huán)境，又有利于激起學(xué)生思維的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花。
同學(xué)收集的資料，替他們計算每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少錢(qián)，使學(xué)生能根據需要，選擇恰當的信息，從而解決實(shí)際問(wèn)題，并針對兩個(gè)開(kāi)放性的題目展開(kāi)討論，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開(kāi)。為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的空間，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見(jiàn)解，不同的思路盡可能展示，學(xué)生的思維得以自由的飛翔，智慧的火花得以點(diǎn)燃。
3.在活動(dòng)中求發(fā)展
從他人秋游轉向我們自己秋游，這一環(huán)節由中隊長(cháng)主持。著(zhù)名教育家陶行知先生指出“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在驅動(dòng)力，激發(fā)探索欲望，誘發(fā)創(chuàng )新意識。同時(shí)，學(xué)生活動(dòng)結束后，教師適當給予評價(jià)，又不失其主導地位。整個(gè)這一環(huán)節，在中隊長(cháng)的組織下，學(xué)生根據自己課前的調查情況，選擇秋游的地點(diǎn)，設計方案，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，給予創(chuàng )新自由。
《秋游》教學(xué)反思9
今天，我和孩子們一起學(xué)習了《秋游》一課。有以下三點(diǎn)感悟：
一、以讀為主，引導看圖、想象，培養語(yǔ)感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì )秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì )對你說(shuō)些什么？”我著(zhù)力引導學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養語(yǔ)感。當學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？”當一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節的設計，雖然，我創(chuàng )設了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會(huì )不到位。這時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)采取其他形式的朗讀方法去引導學(xué)生，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。課后，我想：指導朗讀這兩個(gè)自然段時(shí)，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這樣，學(xué)生通過(guò)對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就掌握了朗讀的技巧了。
二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練。
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
根據新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導學(xué)生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著(zhù)文中的孩子向著(zhù)藍天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著(zhù)。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著(zhù)課文，在讀體會(huì )、感悟，表達這種心情。
三、閱讀教學(xué)和識字教學(xué)相結合。
識字教學(xué)脫離了一定的語(yǔ)言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學(xué)中我有意識地安排學(xué)生識字，讓學(xué)生感受到識字的快樂(lè )，激發(fā)識字的欲望。
教學(xué)第四自然段時(shí)，在學(xué)生感受著(zhù)同學(xué)們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂(lè )心情時(shí)，我引出了“追逐”這個(gè)詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的結構，讓學(xué)生描紅。這樣，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識字，可以提高學(xué)生識字的效率，讓識字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣。
《秋游》教學(xué)反思10
活動(dòng)目的：
1、讓幼兒知道出游之前所要做的準備工作。
2、和家長(cháng)討論，并且能大概的制定好秋游計劃，增強親子之間的互動(dòng)。
活動(dòng)（一）：說(shuō)一說(shuō)
引導：今天上午我們去了秋天田野逛了一逛，但是老師對小朋友的表現很不滿(mǎn)意，首先沒(méi)有好好的排隊，然后小朋友們很吵，幾乎都聽(tīng)不到老師的解說(shuō)了，所以老師決定在下一次出門(mén)秋游之前，要好好的想一想出發(fā)前我們要準備什么!
1、教師出示掛圖，一份秋游計劃的表格。
(1)教師明確目的地，班級，人數。
(2)依次讓從成員，交通工具，攜帶物品，注意事項等方面逐步引導幼兒討論。
(3)并按照表格內容逐步填寫(xiě)。
活動(dòng)（二）：自主設計。
1、將事先準備好的計劃表發(fā)放下去，讓幼兒知己找到自己的家長(cháng)，在家長(cháng)的協(xié)助之下，認真的填寫(xiě)相應的內容。
2、教師輪流查看家長(cháng)和幼兒之間的互動(dòng)環(huán)節，對于不當之處要及時(shí)的糾正。
活動(dòng)（三）：討論
1、讓幼兒從家長(cháng)的討論區會(huì )到自己的座位，然后請個(gè)別的幼兒上臺互相的交流，說(shuō)一說(shuō)自己的秋游計劃，安排，注意的事項。
2、教師要對于幼兒的闡述及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評，不對的要糾正，正確的要肯定。
3、討論完畢之后教師總結本次活動(dòng)的內容。以及其他相關(guān)事宜。
課后反思：
本次活動(dòng)是以秋游為主，讓幼兒在討論環(huán)節之中能夠合理的安排外出計劃的相關(guān)事宜。知道什么是危險的，什么是可以經(jīng)行的。但是在本次活動(dòng)之中，并沒(méi)有能夠很好的，很合理的做好一個(gè)事例，在之前出示事例的部分，交代的不夠清楚，以至于后來(lái)家長(cháng)的討論環(huán)節之中，秋游計劃的目的地被限定，而不能展開(kāi)更好，更廣的聯(lián)想。
本次活動(dòng)之中，對于幼兒的回答，幾乎都給予了坑定的答復的，并沒(méi)有及時(shí)的，做出相應的合理的點(diǎn)評，從而使得幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候會(huì )說(shuō)一些不著(zhù)邊際的回答，造成答非所問(wèn)的情況。
對于課堂的調控也并不是很好，之前的氣氛所致，使得幼兒特別的興奮，從而到最后的紀律有些難以控制，必須反復的強調紀律才可以。
《秋游》教學(xué)反思11
《秋游》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)訓練了學(xué)生的朗讀、語(yǔ)言表達、寫(xiě)字這幾個(gè)方面。
一、朗讀指導，讓學(xué)生入情入境。
這一課的朗讀指導分為兩個(gè)部分，詞語(yǔ)和課文。
詞語(yǔ)的朗讀主要在一開(kāi)始的詞語(yǔ)復習中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個(gè)字都是輕聲，尤其是“棉花”這個(gè)詞，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語(yǔ)的時(shí)候，我特別提醒了一下學(xué)生，學(xué)生個(gè)別回答有錯的時(shí)候，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生坐下，換一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，而是給這個(gè)學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來(lái)的對所有詞語(yǔ)進(jìn)行齊讀的時(shí)候，學(xué)生能夠改正過(guò)來(lái)了。
對詞語(yǔ)的朗讀指導還有第二自然段中的“一望無(wú)邊”，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀，齊讀的時(shí)候能夠聽(tīng)出來(lái)對于這個(gè)詞語(yǔ)特別留意。
在朗讀第一自然段的時(shí)候，著(zhù)重抓住了同學(xué)們去郊游的這種高興的心情，讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農作物的圖片，讓學(xué)生體會(huì )農民伯伯看到豐收景象時(shí)候的高興激動(dòng)的心情，帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。最后一個(gè)自然段是講同學(xué)們的，秋游，最開(kāi)心的當然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著(zhù)自己的心情來(lái)讀這一自然段。有幾個(gè)女生讀得特別好，尤其是“向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。
二、說(shuō)話(huà)訓練，積累詞語(yǔ)，給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )
本課蘊含了豐富的說(shuō)話(huà)訓練的材料。重點(diǎn)訓練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在訓練的時(shí)候，我也配上圖片，或者是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，學(xué)生舉手很踴躍，說(shuō)得也都很完整具體。
在學(xué)習第三自然段的時(shí)候，我也給學(xué)生穿插了說(shuō)話(huà)訓練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語(yǔ)。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過(guò)跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會(huì )應用。再由這些詞語(yǔ)進(jìn)而發(fā)揮想象，練習說(shuō)比喻句：“稻子黃了，像____________”，“高粱紅了，像____________”，“棉花白了，像____________ ”。說(shuō)句子的時(shí)候都展現相關(guān)的圖片，讓學(xué)生的想象有了一個(gè)依托，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就比較輕松。
三、寫(xiě)字教學(xué)，溫故知新
學(xué)習生字的時(shí)候，我讓學(xué)生復習了即將要學(xué)習的生字“涼”和“喊”的偏旁，這兩個(gè)偏旁的意義，也回憶了其他學(xué)過(guò)的帶有這兩個(gè)偏旁的字。在寫(xiě)“喊”字的時(shí)候，還復習了臥勾的寫(xiě)法和要點(diǎn)，要寫(xiě)得長(cháng)一些斜一些。這些復習的內容都是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出來(lái)的，溫故知新，新知識通過(guò)與舊知識相聯(lián)系，也才能掌握得更牢固，舊的知識也再一次得到了鞏固。
總的說(shuō)來(lái)，這節課還是挺順利的。學(xué)生進(jìn)入二年級以來(lái)，也有了不小的進(jìn)步，無(wú)論是朗讀，還是語(yǔ)言表達，抑或是課堂紀律。這一節課的效果可以說(shuō)基本達到了。學(xué)生最后的齊讀讀得很流利，也富于感情，說(shuō)話(huà)訓練也能夠說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)字的時(shí)候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫(xiě)了出來(lái)。但是對于學(xué)生的個(gè)別朗讀，我還需要給更多的學(xué)生一些機會(huì )。
《秋游》教學(xué)反思12
著(zhù)名特級教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫(xiě)的訓練,他說(shuō):閱讀教學(xué)要讀寫(xiě)結合,找準讀寫(xiě)訓練的結合點(diǎn),為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個(gè)結合點(diǎn),它能將語(yǔ)言文字訓練真正落實(shí)到位,進(jìn)而有效培養學(xué)生的寫(xiě)作能力,達到讀寫(xiě)結合。
《秋游》是蘇教版語(yǔ)文第三冊的課文，這篇課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時(shí)，我根據課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。
在教學(xué)第二自然段描寫(xiě)天空的美景時(shí)，我先將課文“藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像幾只白兔�！敝械摹��！备某伞啊币龑W(xué)生朗讀比較，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現了，找出了標點(diǎn)符號的不同。接著(zhù)，我引導學(xué)生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說(shuō)什么?同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子�！庇械恼f(shuō)：“天上的白云變來(lái)變去，還可能有別的形狀呢!”我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發(fā)現了什么?”孩子們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)：“白云有時(shí)像一只可愛(ài)的白兔，有時(shí)像一頭威武的獅子�！薄皫锥浒自朴袝r(shí)像胖胖的娃娃，有時(shí)像圓圓的蘋(píng)果�！薄皫锥浒自朴袝r(shí)像好吃的棉花糖，有時(shí)像老爺爺的拐杖�！薄�
第四自然段是課文的重點(diǎn)段落，有一個(gè)重要的句式練習：有的……有的……有的……以前在教學(xué)時(shí)，我總是讓孩子們自己說(shuō)，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)的情景。為了拓寬學(xué)生的思維廣度，我尋找了幾處畫(huà)面：美術(shù)課上、課間活動(dòng)時(shí)、大掃除時(shí)、公園里……讓孩子們先看著(zhù)圖說(shuō)，有了圖畫(huà)的引導，孩子們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，還想到了很多圖上沒(méi)有的內容,有的說(shuō)：“天上的白云各種各樣，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像長(cháng)鼻子大象，有的像兇猛的大老虎�！庇械恼f(shuō)：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機，有的像大山，有的像房子�！庇械恼f(shuō)：“菜場(chǎng)上的人真多，有的賣(mài)魚(yú)，有的買(mǎi)肉，有的買(mǎi)青菜�！�
…………
兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應做有心人,要精心選擇練筆點(diǎn),為學(xué)生的練筆鋪設橋梁，這樣孩子們的讀寫(xiě)能力一定會(huì )提高得很快。
《秋游》教學(xué)反思13
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫(xiě)了秋天天空的美，白云的變幻多端，文字優(yōu)美，形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習時(shí)我采用圖文結合，巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
【案例】
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第二段，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你從這一段中知道了什么？
生：我知道了秋天的天空很藍，很大。
師：你真會(huì )讀書(shū)，從哪個(gè)詞看出了天空很大？
生：一望無(wú)邊。
師：請大家圈出這個(gè)詞，請大家想想看，你還知道什么東西也是一望無(wú)邊的？
生：美麗的草原是一望無(wú)邊的。
生：藍藍的大海也是一望無(wú)邊的。
師：不管是草原、大海，還是藍藍的天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說(shuō)——出示詞語(yǔ)：一望無(wú)邊
我們還可以換一種說(shuō)法：一望無(wú)際 無(wú)邊無(wú)際
師：從這一段中你們還知道了什么？
生：我知道了天上的白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
看圖：仔細看圖，聯(lián)系你的生活實(shí)際，想想看，天上的白云有時(shí)還會(huì )像什么？你能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”
生：天上的白云有時(shí)像一群白鵝，有時(shí)像滿(mǎn)天飛舞的雪花。
生：天上的白云有時(shí)像一群群白鵝，有時(shí)像一匹匹白色的駿馬。
生：天上的白云有時(shí)像飛奔的大馬，有時(shí)像汪汪直叫的小狗
……
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言表達能力比較差，甚至對書(shū)上的一些詞句不能做到學(xué)以致用，靈活運用。
根據新課標理念，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)第二自然段時(shí)，我充分利用插圖，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們仿照課文“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”展開(kāi)說(shuō)話(huà)，并鼓勵他們在說(shuō)話(huà)時(shí)加上相應的動(dòng)作，這樣一來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗，讓他們的多種器官參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，激發(fā)了學(xué)習的趣味性，；二來(lái)讓孩子們通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句品讀感悟天空白云的變幻莫測；更主要的是讓他們體會(huì )到用詞的準確，語(yǔ)言的優(yōu)美，讓他們知道準確表達的重要性，從而知道積累語(yǔ)言并不是一件難事，就在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就在我們學(xué)習的每一篇課文當中。只要長(cháng)此下去，學(xué)生的語(yǔ)言積累量一定會(huì )很大，而一直困擾我們的說(shuō)話(huà)難的問(wèn)題也會(huì )迎刃而解。
《秋游》教學(xué)反思14
語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習的運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交錯、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。
例如在學(xué)習第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生研讀課文，并讓學(xué)生思考下面問(wèn)題：“天上的白云除了像白兔、像綿羊、還會(huì )像什么？”接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手做“撕紙游戲”，看能利用手中的白紙變成什么形狀的“白云”來(lái)。學(xué)生動(dòng)手后得出的答案是各種各樣的：有的說(shuō)白云除了像白兔，還像小鳥(niǎo)、小蛇、小狗……有的說(shuō)還像可愛(ài)的松鼠、奔跑的馬、頑皮的猴子。
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)既引導學(xué)生讀好了課文，從而體會(huì )到白云變幻之美，又讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，從自己動(dòng)手腦過(guò)程中去獲得更多的知識、又使學(xué)生的學(xué)習變得有趣味，做到了三維目標的有機整合，可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
《秋游》教學(xué)反思15
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)組織幼兒外出活動(dòng)，真正讓幼兒走進(jìn)大自然，開(kāi)闊孩子們的眼界，增強孩子們的團隊意識。
2、增加幼兒間的交往、互助、合作、分享、獨立能力，讓幼兒感受秋天的變化。
3、體驗與同伴、老師一起出游的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)地點(diǎn)：桃花島
三、活動(dòng)班級：大二班
四、活動(dòng)時(shí)間：10月21日 8:30----11:00
五、活動(dòng)準備：
1、教師確定參觀(guān)的路線(xiàn)。
2、向各位家長(cháng)做好通知工作，幼兒自愿參加，告知家長(cháng)本次活動(dòng)的 目的以及配合的事項。
3、教師準備游戲及道具。音響、食物、獎品、塑料袋、一次性桌布 等。
六、安全保障措施：
1、加強管理和監督措施。對各個(gè)環(huán)節的安全防范措施做到層層落實(shí)，責任到人。每班有三位教師，具體分工如下：
班主任負責帶隊組織活動(dòng)（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊伍的排列、清點(diǎn)人數、活動(dòng)小結等等）。
副班老師負責協(xié)助（幼兒安全、隊伍的排列、觀(guān)察體弱幼兒）。
保育老師負責后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。
2、班級教師對幼兒進(jìn)行秋游活動(dòng)安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力。
3、保健醫生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。
4、秋游活動(dòng)期間一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，準時(shí)集合，準時(shí)接送。
5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服。
6、活動(dòng)時(shí)要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。
7、注意言行文明，愛(ài)護公物，不隨地亂扔垃圾。
8、班主任在每一次集合時(shí)一定要清點(diǎn)好幼兒人數，確保幼兒安全。
9、不帶危險食品，不擅自離隊，不得靠近水邊。
七、活動(dòng)過(guò)程：
1、觀(guān)察“桃花島”的樹(shù)木、花草，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約。踏著(zhù)輕快的腳步，哼著(zhù)歡快的歌曲，我們去遠足秋游！秋游讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，我們不僅領(lǐng)略秋天的美麗，感受生活的歡快，也會(huì )讓我們學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )生活�！扒锾扉_(kāi)哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好，善待周?chē)闹参�、�?dòng)物、自然資源和生態(tài)環(huán)境，形成人與自然和諧相處的觀(guān)念，在大自然中體驗，做大自然的好朋友。
2、游戲活動(dòng)：
集體活動(dòng)：參觀(guān)桃花島的花草樹(shù)木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影。 幼兒游戲：
�。�1）揪“尾巴”
準備：“尾巴”若干
玩法：游戲開(kāi)始時(shí)，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進(jìn)褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴”�！拔舶汀辈豢商�，否則孩子不容易抓住。孩子面對面站立，同時(shí)數“一，二，三”，兩人同時(shí)開(kāi)始左右挪動(dòng)，互相揪對方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。
�。�2）花兒朵朵
玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)：“三朵花開(kāi)時(shí)，就按照花的瓣數抱在一起。出錯的一組被淘汰，堅持到最后的為勝。
�。�3）我的舞臺
事先準備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語(yǔ)表演。
�。�4）萬(wàn)里長(cháng)城
游戲規則：參加者圍成一圈，向右轉，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽(tīng)一個(gè)口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時(shí)坐下，叫走就走），聽(tīng)到后必須按口令做，否則受罰——表演節目一個(gè)。
�。�4）分享食物：
所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵孩子與其他小朋友分享食物。提醒孩子們愛(ài)護環(huán)境，將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。
3、活動(dòng)流程：觀(guān)賞風(fēng)景——參觀(guān)桃花島——組織游戲——休息分享點(diǎn)心——集中清點(diǎn)人數——集合后解散（交待家長(cháng)及時(shí)接送幼兒，并讓家長(cháng)教育幼兒游玩要注意安全）
八、活動(dòng)結束。
活動(dòng)反思：秋天是美好的季節，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動(dòng)旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時(shí)，在活動(dòng)中開(kāi)拓幼兒視野，增長(cháng)知識，感受同學(xué)情，師生愛(ài)，培養美好的情感。通過(guò)這次活動(dòng)讓幼兒更加熱愛(ài)大自然也更能體會(huì )到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國的花朵，組織秋游這樣的活動(dòng)，有利于將學(xué)生送入社會(huì )這個(gè)環(huán)境，同時(shí)也使更多的人能夠將目光注意到孩子的身上來(lái)，使社會(huì )能夠做出許多有利于孩子成長(cháng)的事情，這樣也就為孩子的發(fā)展提供良好的環(huán)境。 自然是一本最好的教科書(shū)，孩子融入自然的美麗風(fēng)光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。因為自然所具有的美感，它包括崇高、壯麗、威嚴等等。當孩子在欣賞自然的時(shí)候，自然所蘊藏的美感會(huì )潛移默化的進(jìn)入孩子的內心世界，也就為孩子的審美提供了關(guān)于崇高、壯麗等的審美意向。整個(gè)秋游活動(dòng)，孩子都屬于愉悅興奮的狀態(tài)。在最后結束時(shí)，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！
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