《秋游》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《秋游》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秋游》教學(xué)反思1
《秋游》是本冊書(shū)繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導學(xué)生在讀中感悟。
除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結合，先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì )對你說(shuō)些什么？”我著(zhù)力誘導學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養語(yǔ)感。然后根據學(xué)生的描述，引導學(xué)生把這美景讀出來(lái)？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導學(xué)生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著(zhù)文中的孩子向著(zhù)藍天亮開(kāi)嗓子。
但是我也存在很多不足，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的文化底蘊無(wú)法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當的運用。評價(jià)也比購自然，不能很好的引導、過(guò)渡。
《秋游》教學(xué)反思2
《秋游》是一篇記敘文，通過(guò)敘寫(xiě)同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的活動(dòng)，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂(lè )心情。
在教學(xué)本課時(shí)，一上來(lái)就遇到了一點(diǎn)小麻煩，因為孩子們都在那吵著(zhù)：為什么我們都沒(méi)有的去秋游呢？于是，我一邊安慰學(xué)生，一邊說(shuō)既然我們不能去，那就來(lái)好好的學(xué)習課文，和文章中的小朋友們一起去感受秋天的美好吧。
本文記敘非常優(yōu)美，抓住了秋天的特征來(lái)描繪秋天的美景，逼真如畫(huà)。在教學(xué)中，我一邊引導學(xué)生看圖，一邊讀課文，通過(guò)眼睛去感受秋天的美好，再通過(guò)朗讀來(lái)讀出這種美好和喜悅。其次，課文還通過(guò)動(dòng)態(tài)來(lái)描寫(xiě)秋游，以孩子們?yōu)橹黧w，通過(guò)描繪他們的游玩的歡樂(lè )情景來(lái)體現孩子們秋游的歡樂(lè )之情。
在教學(xué)中，我充分利用了朗讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，一遍一遍的朗讀使得孩子們漸漸沉浸在秋游的美好中，體會(huì )了秋天的豐收和游玩的快樂(lè )。
《秋游》教學(xué)反思3
《秋游》蘇教版二年級語(yǔ)文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂(lè )心情。
全文共四個(gè)自然段，第一段簡(jiǎn)要的介紹了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩，第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。全文描繪了充滿(mǎn)生機的秋景圖。我在上這一課時(shí)做了如下嘗試：
首先，情境導入新課。讓學(xué)生說(shuō)自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn)，尤其是農村的孩子當提到果園的景象時(shí)，同學(xué)們爭先恐后的搶著(zhù)發(fā)言，將果園里葡萄，蘋(píng)果的樣子顏色味道敘述的很細致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。再仔細觀(guān)察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習的作用。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界，學(xué)習興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習，并且學(xué)習自己喜歡的部分。開(kāi)始我還在猶豫，二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問(wèn)能行嗎？于是抱著(zhù)試一試的做法，沒(méi)有想到的是學(xué)生提出的問(wèn)題非常有價(jià)值：“老師，為什么為什么天空有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊”……我正好順著(zhù)問(wèn)題講下去，我也把一些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，如：藍藍的天空一望無(wú)邊，什么是一望無(wú)邊，馬上同學(xué)的理解就是沒(méi)有邊，看不到頭，還舉了田野的稻子，一眼看上去就看不到田埂，哈哈，多聰明的孩子��！在這節課上讓許多學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去思考問(wèn)題，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問(wèn)題，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。
最后，教學(xué)是一門(mén)留下遺憾的藝術(shù)！這堂課不足體現在：課堂時(shí)間的把握上，前一部分講的時(shí)間太久，占去了一大半的時(shí)間，以至于后面的一段時(shí)間顯得不夠用，并且使這節課設計好的許多環(huán)節沒(méi)有時(shí)間去完成。我想：在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習，才會(huì )有進(jìn)步！
《秋游》教學(xué)反思4
教學(xué)目標
1、通過(guò)社會(huì )調查。培養學(xué)生的人際交往能力。
2、通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備課件、設計方案卡
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會(huì )唱的同學(xué)一起唱。
2、同學(xué)們，現在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)�。（板�?shū)：人數、包車(chē)、門(mén)票、游玩項目及價(jià)格）
2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來(lái)看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來(lái)分析。
4、首先我們來(lái)看人數，哪句話(huà)告訴了我們有關(guān)人數的信息。多少人？（板書(shū)：150人）
5、接下來(lái)看包車(chē)，哪句話(huà)有關(guān)包車(chē)信息？一共要包幾輛車(chē)呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢(qián)？哪句話(huà)告訴我們的？你怎么算出來(lái)的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢(qián)呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢(qián)？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數）用共花費的錢(qián)去除以實(shí)際去的人數得出每人需要花費多少錢(qián)。
6、門(mén)票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿(mǎn)足30人以上，便宜等）每人多少錢(qián)？（2元）
7、最后是游玩項目及定價(jià)，我們來(lái)看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢(qián)？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢(qián)？（8元）你覺(jué)得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？
8、看完這些相關(guān)的信息，我們來(lái)替新橋幼兒園幼兒來(lái)算一算。每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少元錢(qián)？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個(gè)項目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問(wèn)題。最多可以玩6個(gè)項目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。
10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長(cháng)要多少錢(qián)？這些錢(qián)可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）
11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現在我們再來(lái)看看他們都是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數、包車(chē)、門(mén)票、游玩項目及價(jià)格）
三、活動(dòng)設計
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學(xué)校四年級的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來(lái)匯總一下。
3、首先人數，多少人？（學(xué)生匯報，學(xué)生邊說(shuō)，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車(chē)呢？學(xué)生了解，有大客車(chē)和中巴車(chē)兩種。大客車(chē)最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車(chē)最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車(chē)。一共要包幾輛車(chē)呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢(qián)？你怎么算出來(lái)的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢(qián)呢？（3500÷350=10（元））
5、門(mén)票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6、游玩項目呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都去了解了哪些游玩項目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。
7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開(kāi)始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來(lái)。請2到3組上來(lái)自己分析小組制作的方案表。有值得表?yè)P的就發(fā)蘇州樂(lè )園的免費游玩項目的門(mén)票。
9、還有哪一組想上來(lái)的，我們下課之后再來(lái)研討。
四、全課小結：通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么感受和體會(huì )呢？
開(kāi)展秋游活動(dòng)必須定好地點(diǎn)、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著(zhù)許許多多的數學(xué)問(wèn)題，只要你認真仔細觀(guān)察，你就能發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，安排了情境導入，揭示課題；想一想，做好準備工作；議一議，進(jìn)行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，使他們發(fā)現數學(xué)的奧妙，同時(shí)體驗到成功的.快樂(lè )！
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習中能自主的學(xué)習，學(xué)習方法自然掌握。
《秋游》教學(xué)反思5
1、通過(guò)具體生活實(shí)際情景，體驗“改商”的過(guò)程。
2、能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識，培養學(xué)生觀(guān)察、比較及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)
教學(xué)難點(diǎn)：體驗“改商”的過(guò)程，掌握“改商”的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準備，四（1）班有41個(gè)學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買(mǎi)那種帽子？
(學(xué)生以小組為單位討論購買(mǎi)方案)
二、建立模型。
1．同學(xué)們都準備好了，來(lái)到了大操場(chǎng)，電腦出示書(shū)中的情境圖，學(xué)生根據情景圖，提出有關(guān)除法的數學(xué)問(wèn)題。
(1)說(shuō)一說(shuō)了解了哪些已知條件。
(2) 學(xué)生獨立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。
討論估計試商。
272÷34= 先估估大概需要幾輛車(chē)
(3)全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
2．啟發(fā)學(xué)生想一想，怎樣試商？會(huì )發(fā)現什么技巧。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì )��？)
3.由學(xué)生發(fā)現提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì )大呢？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？
4.繼續完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現提出并解答：積小了說(shuō)明什么？為什么會(huì )小呢？
5.引導學(xué)生先用估算的方法，然后再進(jìn)行計算。
三、知識應用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。
第2題：認真觀(guān)察，小組內說(shuō)一說(shuō)，解決五年級學(xué)生如果都坐大客車(chē)，需要幾輛？
3、完成“練一練”，可以適當擴充。
四、小結
板書(shū)設計：
秋 游
《秋游》教學(xué)反思6
《秋游》是蘇教版二年級語(yǔ)文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂(lè )心情。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的識字教學(xué)后，終于可以進(jìn)行課文閱讀教學(xué)了!《秋游》這篇課文的內容對于農村的孩子們來(lái)說(shuō)可謂是“小菜一碟”了。
本文句式整齊，富有節奏。第二、三、四自然段句式，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節律，是朗讀的好文章。
因此，本課教學(xué)中我充分利用教材中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生展開(kāi)思維，多次練習說(shuō)話(huà)。但說(shuō)話(huà)練習也要分層次，“有的……有的……有的……”的句式雖是本課要求重點(diǎn)訓練的句式，但學(xué)生已經(jīng)掌握，所以我并不重點(diǎn)訓練。
在設計時(shí)我緊緊抓住了“農田里，稻子黃了，高粱紅，棉花白了�！边@段話(huà)讓學(xué)生想象，進(jìn)行句式訓練“稻子黃了，像( )�！睂訉由钊�，學(xué)生思維活躍，到最后形成“農田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )�！边@樣一段話(huà)。
《秋游》教學(xué)反思7
《秋游》一文，篇幅短小，語(yǔ)言精美，易于模仿，所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說(shuō)話(huà)訓練。
第一次是在第二自然段，練習用“有時(shí)……有時(shí)……”來(lái)說(shuō)話(huà)，孩子們發(fā)揮想像，說(shuō)出了一些精彩的句子。如：“藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像幾只白鴿，有時(shí)像一群白鵝�！薄八{藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一根棉花糖，有時(shí)像胖胖的面包�！薄詈筮�有一個(gè)孩子說(shuō)：“天空真像一個(gè)魔術(shù)師�！边@句話(huà)總結得真好！
第二次是在第三自然段，先讓學(xué)生換詞語(yǔ)，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴充這一句話(huà)，變成：“農田里，稻子黃了，就像……；高粱紅了，就像……；棉花白了，就像……”孩子們說(shuō)得也不錯，他們結合我出示的畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，也有同學(xué)運用課外閱讀的積累將句子補充完整了。
最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)，學(xué)生結合自己游玩的感受做了補充。
由于二年級開(kāi)始對寫(xiě)話(huà)提出了較高的要求，所以平時(shí)在課堂上需要多一些語(yǔ)言組織和表達的訓練，鼓勵學(xué)生說(shuō)出完整的句子，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書(shū)面表達。
《秋游》教學(xué)反思8
《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充足的準備，可是上完課之后，覺(jué)得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來(lái)說(shuō)一下我的幾點(diǎn)反思：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在教最后一個(gè)自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導學(xué)生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文。遺憾一：自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的文化底蘊無(wú)法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當的運用。自然的去評價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語(yǔ)言跟不上趟，自然不能很好的引導、過(guò)渡。 因此，我覺(jué)得在低年級，老師的語(yǔ)言是十分重要的；遺憾二：收得太緊，放得不夠。憑感覺(jué)我都知道這節課孩子們沒(méi)讀夠，也沒(méi)說(shuō)夠。他們的心中一定有了不少的體會(huì )，可是我卻無(wú)法大氣的把權力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆。
2、低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時(shí)候，我創(chuàng )設了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會(huì )不到位，我也沒(méi)有采取其他形式的朗讀方法去引導，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。但是現在想想：指導朗讀這兩個(gè)自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀，這樣學(xué)生通過(guò)對比，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也掌握朗讀的技巧了。
3、閱讀教學(xué)與識字教學(xué)相結合一直是我的困擾，到底是先識字還是先閱讀，還是二者結合。識字教學(xué)脫離了一定的語(yǔ)言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識字，但是覺(jué)得效果并沒(méi)有達到最佳。之后我思考了，比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時(shí)，可以把這個(gè)詞語(yǔ)拎出來(lái)單獨去講解然后描紅，這樣學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)的印象肯定更深，這樣識字也會(huì )很有趣，我準備在之后的課文當中去嘗試一下。
總的來(lái)說(shuō)，這節課還是達到了基本目標的。小朋友們自二年級以來(lái)進(jìn)步也是很大的，尤其在課堂回答這方面頗為顯著(zhù)，這篇課文兩個(gè)課時(shí)之后，孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也基本可以成誦，這點(diǎn)還是不錯的。
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品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。具有生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性的基本特征。
根據以上特點(diǎn)我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)設計了欣賞秋景、體驗秋趣的活動(dòng)環(huán)節；有通過(guò)小組合作確定旅游景點(diǎn)，個(gè)人探究秋游物品的準備及同桌互評、交流展示等活動(dòng)逐步引導學(xué)生了解秋游準備的方法。最后通過(guò)對集體出游時(shí)應注意的問(wèn)題的課后思考作為本課內容的外延結束本節課。
本課我充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和地方特色，在課前通過(guò)多媒體示秋天的美麗景色，引導學(xué)生回憶對于秋天外出時(shí)的美好感受，通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，以及對秋天和大自然的熱愛(ài)。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用學(xué)生已有外出游玩的感受在上課一開(kāi)始隨機引出話(huà)題：“你們想去秋游嗎？這節課我就帶你們去秋游�！边@樣，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了，讓學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。
《品德與生活課程標準》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會(huì )。秋游去哪里？課前，我讓孩子們收集家鄉的旅游景點(diǎn)，活動(dòng)中讓他們展示交流。又通過(guò)進(jìn)行秋季一日游，選擇自己喜歡的景點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，對家鄉不同景點(diǎn)的介紹，同時(shí)將音像教學(xué)資源引進(jìn)課堂，給學(xué)生營(yíng)造出色彩繽紛，聲像同步，能靜能動(dòng)的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣以及熱愛(ài)家鄉的情感。
又通過(guò)不同層次的引導使學(xué)生逐步了解了有關(guān)秋游物品準備的方法。在學(xué)生充分的活動(dòng)中對于秋游的期待在不斷的加強，秋游是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)之一，學(xué)生的積極性已經(jīng)很高。但如何才能玩得好而又不出現安全等其它問(wèn)題，所以《秋游去》這一課的另一個(gè)重點(diǎn)內容是“集體出游時(shí)應注意什么？”通過(guò)這一問(wèn)題作為本節課的延伸，讓學(xué)生去思考，體現了知識的連貫性。
《秋游》教學(xué)反思10
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)具體的情境，體驗“調商”的過(guò)程。能正確計算三位數除以?xún)晌粩�，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課教學(xué)中，我精心設計與實(shí)際生活相聯(lián)系的數學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習欲望。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)情境圖上的信息，然后討論怎樣安排乘車(chē)，在學(xué)生充分討論的基礎上，引出第（1）題；接著(zhù)估計商的得數。教材中呈現了兩種估計的方法：一是把除數看作整十數，估計約需要 9 輛車(chē)；二是車(chē)輛數直接取整十數，知道需要的車(chē)輛應比 10 輛少。在討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì )有其他的估計方法，只要他們說(shuō)得合理，就應肯定。在試商的過(guò)程中，學(xué)生仍會(huì )把“34”看作“30”來(lái)進(jìn)行試商，但在具體的計算時(shí)，會(huì )發(fā)現“9 × 34的積”比被除數大。那么，積大了說(shuō)明什么，為什么會(huì )大呢，這些都是討論的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。
《秋游》教學(xué)反思11
《秋游》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)訓練了學(xué)生的朗讀、語(yǔ)言表達、寫(xiě)字這幾個(gè)方面。
一、朗讀指導，讓學(xué)生入情入境。
這一課的朗讀指導分為兩個(gè)部分，詞語(yǔ)和課文。
詞語(yǔ)的朗讀主要在一開(kāi)始的詞語(yǔ)復習中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個(gè)字都是輕聲，尤其是“棉花”這個(gè)詞，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語(yǔ)的時(shí)候，我特別提醒了一下學(xué)生，學(xué)生個(gè)別回答有錯的時(shí)候，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生坐下，換一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，而是給這個(gè)學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來(lái)的對所有詞語(yǔ)進(jìn)行齊讀的時(shí)候，學(xué)生能夠改正過(guò)來(lái)了。
對詞語(yǔ)的朗讀指導還有第二自然段中的“一望無(wú)邊”，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀，齊讀的時(shí)候能夠聽(tīng)出來(lái)對于這個(gè)詞語(yǔ)特別留意。
在朗讀第一自然段的時(shí)候，著(zhù)重抓住了同學(xué)們去郊游的這種高興的心情，讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農作物的圖片，讓學(xué)生體會(huì )農民伯伯看到豐收景象時(shí)候的高興激動(dòng)的心情，帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。最后一個(gè)自然段是講同學(xué)們的，秋游，最開(kāi)心的當然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著(zhù)自己的心情來(lái)讀這一自然段。有幾個(gè)女生讀得特別好，尤其是“向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。
二、說(shuō)話(huà)訓練，積累詞語(yǔ)，給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )
本課蘊含了豐富的說(shuō)話(huà)訓練的材料。重點(diǎn)訓練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在訓練的時(shí)候，我也配上圖片，或者是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，學(xué)生舉手很踴躍，說(shuō)得也都很完整具體。
在學(xué)習第三自然段的時(shí)候，我也給學(xué)生穿插了說(shuō)話(huà)訓練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語(yǔ)。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過(guò)跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會(huì )應用。再由這些詞語(yǔ)進(jìn)而發(fā)揮想象，練習說(shuō)比喻句：“稻子黃了，像____________”，“高粱紅了，像____________”，“棉花白了，像____________ ”。說(shuō)句子的時(shí)候都展現相關(guān)的圖片，讓學(xué)生的想象有了一個(gè)依托，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就比較輕松。
三、寫(xiě)字教學(xué)，溫故知新
學(xué)習生字的時(shí)候，我讓學(xué)生復習了即將要學(xué)習的生字“涼”和“喊”的偏旁，這兩個(gè)偏旁的意義，也回憶了其他學(xué)過(guò)的帶有這兩個(gè)偏旁的字。在寫(xiě)“喊”字的時(shí)候，還復習了臥勾的寫(xiě)法和要點(diǎn)，要寫(xiě)得長(cháng)一些斜一些。這些復習的內容都是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出來(lái)的，溫故知新，新知識通過(guò)與舊知識相聯(lián)系，也才能掌握得更牢固，舊的知識也再一次得到了鞏固。
總的說(shuō)來(lái)，這節課還是挺順利的。學(xué)生進(jìn)入二年級以來(lái)，也有了不小的進(jìn)步，無(wú)論是朗讀，還是語(yǔ)言表達，抑或是課堂紀律。這一節課的效果可以說(shuō)基本達到了。學(xué)生最后的齊讀讀得很流利，也富于感情，說(shuō)話(huà)訓練也能夠說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)字的時(shí)候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫(xiě)了出來(lái)。但是對于學(xué)生的個(gè)別朗讀，我還需要給更多的學(xué)生一些機會(huì )。
《秋游》教學(xué)反思12
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫(xiě)了秋天天空的美，白云的變幻多端，文字優(yōu)美，形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習時(shí)我采用圖文結合，巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
【案例】
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第二段，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你從這一段中知道了什么？
生：我知道了秋天的天空很藍，很大。
師：你真會(huì )讀書(shū)，從哪個(gè)詞看出了天空很大？
生：一望無(wú)邊。
師：請大家圈出這個(gè)詞，請大家想想看，你還知道什么東西也是一望無(wú)邊的？
生：美麗的草原是一望無(wú)邊的。
生：藍藍的大海也是一望無(wú)邊的。
師：不管是草原、大海，還是藍藍的天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說(shuō)——出示詞語(yǔ)：一望無(wú)邊
我們還可以換一種說(shuō)法：一望無(wú)際 無(wú)邊無(wú)際
師：從這一段中你們還知道了什么？
生：我知道了天上的白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
看圖：仔細看圖，聯(lián)系你的生活實(shí)際，想想看，天上的白云有時(shí)還會(huì )像什么？你能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”
生：天上的白云有時(shí)像一群白鵝，有時(shí)像滿(mǎn)天飛舞的雪花。
生：天上的白云有時(shí)像一群群白鵝，有時(shí)像一匹匹白色的駿馬。
生：天上的白云有時(shí)像飛奔的大馬，有時(shí)像汪汪直叫的小狗
……
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言表達能力比較差，甚至對書(shū)上的一些詞句不能做到學(xué)以致用，靈活運用。
根據新課標理念，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)第二自然段時(shí)，我充分利用插圖，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們仿照課文“天上的白云有時(shí)像……有時(shí)像……”展開(kāi)說(shuō)話(huà)，并鼓勵他們在說(shuō)話(huà)時(shí)加上相應的動(dòng)作，這樣一來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗，讓他們的多種器官參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，激發(fā)了學(xué)習的趣味性，；二來(lái)讓孩子們通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句品讀感悟天空白云的變幻莫測；更主要的是讓他們體會(huì )到用詞的準確，語(yǔ)言的優(yōu)美，讓他們知道準確表達的重要性，從而知道積累語(yǔ)言并不是一件難事，就在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就在我們學(xué)習的每一篇課文當中。只要長(cháng)此下去，學(xué)生的語(yǔ)言積累量一定會(huì )很大，而一直困擾我們的說(shuō)話(huà)難的問(wèn)題也會(huì )迎刃而解。
《秋游》教學(xué)反思13
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，也是我們上的“三課一議”的課文，我是最后一個(gè)上的，應該說(shuō)教案是準備的最充分的一個(gè)，我自己是這么認為的，至少在備課、在多媒體的準備上，我是一而再，再而三地進(jìn)行修改�！叭f(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”，關(guān)鍵還是要看上課的情況。從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們的表現還不錯：上課回答問(wèn)題也很積極，師生配合得也不錯！回想這堂課，我覺(jué)得還有兩個(gè)方面還需要改進(jìn)：
1．在教完了課文2、3小節后，原來(lái)我在教學(xué)設計中沒(méi)有讓學(xué)生背誦，但由于時(shí)間充裕，我臨時(shí)決定讓學(xué)生進(jìn)行背誦課文。于是，我說(shuō)道：我們把這些美景深深地印下來(lái)。不知是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂我的意思，還是我說(shuō)得不明白。學(xué)生竟然開(kāi)始復述課文了。
2．看完秋天果園的多媒體后，我出示一段話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，而很多學(xué)生只說(shuō)類(lèi)似“蘋(píng)果紅了”之類(lèi)的語(yǔ)句。如果我上課時(shí)再點(diǎn)一下，“那像什么呢？”也許講得會(huì )更優(yōu)美些！因此，我覺(jué)得在低年級，老師的語(yǔ)言是十分重要的。教師首先要把自己的語(yǔ)言表達的清楚；其次，一定要根據學(xué)生的回答及時(shí)運用一些教學(xué)機智。只有這樣，一堂課才會(huì )更完美！
《秋游》教學(xué)反思14
《秋游》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第一單元第一課，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)訓練了學(xué)生的朗讀訓練。
詞語(yǔ)的朗讀主要在一開(kāi)始的詞語(yǔ)復習中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個(gè)字都是輕聲，尤其是“棉花”這個(gè)詞，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。這是我，們要特別重視的，讀到這一行詞語(yǔ)的時(shí)候，我特別提醒了一下學(xué)生，學(xué)生個(gè)別回答有錯的時(shí)候，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生坐下，換一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，而是給這個(gè)學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來(lái)的對所有詞語(yǔ)進(jìn)行齊讀的時(shí)候，學(xué)生能夠改正過(guò)來(lái)了第二自然段中的“一望無(wú)邊”，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀，齊讀的時(shí)候能夠聽(tīng)出來(lái)對于這個(gè)詞語(yǔ)特別留意。在朗讀第一自然段的時(shí)候，著(zhù)重抓住了同學(xué)們去郊游的這種高興的心情，讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農作物的圖片，讓學(xué)生體會(huì )農民伯伯看到豐收景象時(shí)候的高興激動(dòng)的心情，帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。最后一個(gè)自然段是講同學(xué)們的，秋游，最開(kāi)心的當然是同學(xué)們，我也播放了圖片，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著(zhù)自己的心情來(lái)讀這一自然段。有幾個(gè)女生讀得特別好，尤其是“向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。
本課蘊含了豐富的說(shuō)話(huà)訓練的材料。重點(diǎn)訓練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在學(xué)習第三自然段的時(shí)候，我也給學(xué)生穿插了說(shuō)話(huà)訓練，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語(yǔ)。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯，并且通過(guò)跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會(huì )應用。再由這些詞語(yǔ)進(jìn)而發(fā)揮想象，練習說(shuō)比喻句。
《秋游》教學(xué)反思15
活動(dòng)名稱(chēng)：我們去秋游
活動(dòng)目的：
1.使學(xué)生通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高組織能力和實(shí)踐能力。
2.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
活動(dòng)設計指導思想：
美國心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)，人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng )造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的課堂氣氛外，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數學(xué)問(wèn)題，正是這種數學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促使學(xué)生多角度、靈活地、創(chuàng )造性地思維。因此，數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題和已有知識，使學(xué)生在認識、使用和學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，初步體驗數學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系�！段覀內デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連，又是學(xué)生樂(lè )于接受的活動(dòng)，容易誘發(fā)創(chuàng )新思維，充分發(fā)揮創(chuàng )造才能。
活動(dòng)準備：讓學(xué)生了解去的人數，交通工具，門(mén)票價(jià)格等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、明確活動(dòng)內容
1、播放歌曲《郊游》，同時(shí)畫(huà)面顯示學(xué)生去郊游的情景。
2、談話(huà)：同學(xué)們，你們去秋游過(guò)嗎？
�。�1）去過(guò)。去過(guò)哪里呢？玩得愉快嗎？秋游前做了哪些準備呢？
�。�2）沒(méi)去過(guò)。想去嗎？你認為秋游前應該做哪些準備呢？
今天，我們就一起討論有關(guān)秋游的問(wèn)題。
二、組織討論（一）
1、東洲小學(xué)四年級的同學(xué)準備到“水上樂(lè )園”去游玩，為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，他們作了充分的準備，已經(jīng)收集了一些資料：（畫(huà)面顯示）
2、討論：
�。�1）看著(zhù)這些資料，你知道了什么，想到了什么？
�。�2）你能算一算每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少元錢(qián)嗎？
3、創(chuàng )設情景
�。�1）如果同學(xué)們去了，對什么最感興趣？想不想每個(gè)項目都玩一下？如果給你30元，你準備怎么玩？最多可以玩幾個(gè)項目，是哪幾個(gè)？最少可以玩幾個(gè)項目，是哪幾個(gè)？
�。�2）如果組織同學(xué)們去“水上樂(lè )園”，你準備向家長(cháng)要多少錢(qián)？這些錢(qián)可以怎樣安排？（模擬表演）
三、組織討論（二）
1.師：通過(guò)剛才的討論，同學(xué)門(mén)都能很好的用我們學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。趁次活動(dòng)課的機會(huì )，我們的中隊長(cháng)有事和大家商量。接下去的時(shí)間就交給中隊長(cháng)。
2.中隊長(cháng)：同學(xué)們，我們學(xué)校也打算組織我校四年級同學(xué)去秋游，你門(mén)準備到哪里去？有多少人？要多少費用呢？請我們每個(gè)小組結合課前的調查情況，制定一份完整的活動(dòng)放方案。
3.小組討論后每組派代表交流活動(dòng)方案內容。
4.中隊長(cháng)：同學(xué)們的方案都不錯，我一定會(huì )把同學(xué)們的意見(jiàn)轉告給校領(lǐng)導，最后，祝我們的秋游活動(dòng)能順利進(jìn)行。
5.師：同學(xué)們的方案老師都聽(tīng)到了，感到非常滿(mǎn)意。還想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，如果你是校領(lǐng)導，根據同學(xué)們的建議你會(huì )組織學(xué)生去哪里呢？為什么？
四、活動(dòng)小結
出去秋游必須定好地點(diǎn)，確定人數，核算一下費用，使我們的秋游活動(dòng)有目的、有計劃，提高秋游的質(zhì)量。同時(shí)字核算費用的過(guò)程中，對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行復習和運用，使我們在活動(dòng)中鞏固知識，提高運用知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。
活動(dòng)方案自我評析：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)主體參與的動(dòng)機。
著(zhù)名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！钡d趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，本活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫(huà)面，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中，使學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境下愉快的學(xué)習，既創(chuàng )設了學(xué)生參與活動(dòng)的外部環(huán)境，又有利于激起學(xué)生思維的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花。
同學(xué)收集的資料，替他們計算每人乘車(chē)和買(mǎi)門(mén)票一共要交多少錢(qián)，使學(xué)生能根據需要，選擇恰當的信息，從而解決實(shí)際問(wèn)題，并針對兩個(gè)開(kāi)放性的題目展開(kāi)討論，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開(kāi)。為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的空間，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見(jiàn)解，不同的思路盡可能展示，學(xué)生的思維得以自由的飛翔，智慧的火花得以點(diǎn)燃。
3.在活動(dòng)中求發(fā)展
從他人秋游轉向我們自己秋游，這一環(huán)節由中隊長(cháng)主持。著(zhù)名教育家陶行知先生指出“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在驅動(dòng)力，激發(fā)探索欲望，誘發(fā)創(chuàng )新意識。同時(shí)，學(xué)生活動(dòng)結束后，教師適當給予評價(jià)，又不失其主導地位。整個(gè)這一環(huán)節，在中隊長(cháng)的組織下，學(xué)生根據自己課前的調查情況，選擇秋游的地點(diǎn)，設計方案，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，給予創(chuàng )新自由。
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