《提公因式法》教學(xué)反思
本節課主要內容是運用提公因式法進(jìn)行因式分解。教學(xué)中，我用速算引入，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習探究積極性，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的.快樂(lè )，通過(guò)字母表示引入新課，符合從具體到從抽象的認知規律；概念、例題主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成,然后通過(guò)大量練習透徹理解概念，形成能力。為了做到人人堂堂清，又進(jìn)行了堂清測試，真實(shí)有效的及時(shí)得到了沒(méi)達標人員信息，便于課下個(gè)別輔導和兵教兵，但課前過(guò)高的估計了學(xué)生的能力，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高，課堂中及時(shí)點(diǎn)撥：如何確定公因式？要三看！提出公因式后另一個(gè)因式如何確定？用多項式除以公因式，找商式。學(xué)生終于茅塞頓開(kāi)。最后經(jīng)過(guò)反復訓練學(xué)生終于理解了因式分解和整式乘法的關(guān)系，同時(shí)，掌握了提公因式法。最后的思維延伸，讓學(xué)有余力的學(xué)生回味無(wú)窮。
另外，中間有兩個(gè)浪費時(shí)間之處：一是學(xué)生板演出錯，另一位學(xué)生上臺改正即可，沒(méi)必要重做；二是投影展示學(xué)生練習時(shí)，鼠標失靈，鍵盤(pán)不能用。這兩處問(wèn)題反映出課前預設不到位！以后教學(xué)不僅要在備教材上下功夫，也要清楚教學(xué)設備的功能，更要在備學(xué)生上下工夫，對學(xué)生認知能力上的差異考慮要充分！
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