億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇1
今天，給四年級講了認識多位數的第一節課《認識億以?xún)鹊臄怠�。講課之前，首先通過(guò)生活中我們常見(jiàn)的新聞聯(lián)播播報20xx年我國芝麻，茶葉，油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬(wàn)噸、一百六十二萬(wàn)噸、一千三百四十三萬(wàn)噸，讓學(xué)生初步感知大數在我們生活中的普遍應用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。然后，運用計數器，利用學(xué)生二年級學(xué)習的滿(mǎn)十進(jìn)一的基礎引導學(xué)生說(shuō)出十個(gè)一千是一萬(wàn)，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，認識萬(wàn)級上的數位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，為下一步的學(xué)習做準備。接著(zhù)，利用二年級學(xué)過(guò)的算盤(pán)引導學(xué)生說(shuō)出數，怎么寫(xiě)數，怎么讀數。
整個(gè)課程下來(lái)，雖然思路清晰，但是總體學(xué)習容量過(guò)大，導致一部分比較落后的學(xué)生學(xué)習效果不太理想。但是經(jīng)過(guò)反復的練習，總體上還是掌握了。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我一定要認真鉆研教參，安排好一節課的容量，為學(xué)生的學(xué)習打造更好的課堂。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇2
這節課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境，導入教學(xué)。
我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數量。先讓學(xué)生自己讀一讀。許多學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候都感到很困難。然后我說(shuō)：“同學(xué)們想不想很快地讀出這些數呢？下面我們就要學(xué)習這些大數的認識、大數的讀和寫(xiě)�！睂W(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來(lái)，激發(fā)了大家的學(xué)習興趣。
二、預習課本，小組匯報知識點(diǎn)。
讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁(yè)5分鐘，然后小組交流學(xué)到的知識和不懂的問(wèn)題。把課堂主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節課的知識，打破枯燥的課堂模式，充分發(fā)揮的主動(dòng)性和培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、通過(guò)練習，發(fā)現問(wèn)題。
在學(xué)生自學(xué)和交流完以后，讓學(xué)生完成課本第4頁(yè)中練習，通過(guò)練習，鞏固和強化學(xué)習的知識，并在練習中發(fā)現學(xué)生掌握不足之處，教師再強調知識點(diǎn)，并強化。
總之，這節課的內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行遷移，所以在教學(xué)中我創(chuàng )設了有利于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習情境，引導學(xué)生在學(xué)生探究活動(dòng)中掌握新知。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇3
億以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對大數的認識和學(xué)習，看似簡(jiǎn)單，但大數對學(xué)生來(lái)說(shuō)也很抽象，怎樣根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，培養學(xué)生的“數感”呢？在設計教學(xué)時(shí)，我注重了了以下幾方面的教學(xué)：
1、引導學(xué)生在生活背景中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)情境進(jìn)一步建立數感。大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國20xx年人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。
2、調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。新授探究之前，讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬(wàn)、億”為單位的數據，一是了解學(xué)生掌握情況，二是讓學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)。而對于計數單位、數位、數級、十進(jìn)關(guān)系等知識，并不是把它當成現成的結論、法則直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng )設了問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解，發(fā)現了計數單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書(shū)上的計數器，并質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生觀(guān)察數位及計數單位的排列規律。將數學(xué)課堂向課外延升，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和運用過(guò)程，順利地實(shí)現教學(xué)目標。
4、學(xué)以致用，不斷延伸。學(xué)習完億以?xún)葦档恼J識后，課后讓學(xué)生動(dòng)手制出數位順序表，從而系統地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學(xué)生人數、一張張紙疊起來(lái)、一層層的樓房等確實(shí)體會(huì )感受到億以?xún)鹊臄档膶?shí)際大小�？傊�，讓我覺(jué)得這一單元的教學(xué)必須加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇4
億以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對大數的認識和學(xué)習，怎樣根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，并結合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念設計教學(xué)，是這節課的著(zhù)重研究?jì)热�，在設計教學(xué)時(shí)，我發(fā)現，并突出了以下幾點(diǎn)：
1、調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識遷移
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)鹊臄档恼J識，1000以?xún)鹊臄档恼J識，10000以?xún)鹊臄档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移。
2、通過(guò)情境教學(xué)，進(jìn)一步建立數感。
大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數的讀法，在教學(xué)這部分內容時(shí)，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個(gè)0和四個(gè)1組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數，再組成一個(gè)只讀二個(gè)零的數，再組成一個(gè)一個(gè)零也不讀的數。再講解這道習題的時(shí)候，我以為基本上同學(xué)都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來(lái)看，還是有很多同學(xué)完成的不是很好。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇5
這節課是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上進(jìn)行學(xué)習的。讓學(xué)生進(jìn)一步認識“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計數單位，知道億以?xún)葌�(gè)數的計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計數單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎上，會(huì )讀億以?xún)鹊臄�；進(jìn)一步建立孩子們的數感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。
本節課，我除了用好教材中提供的2000年第五次全國人口普查數據這一外，還自行開(kāi)發(fā)了大量鮮活的學(xué)生生活中的。例如，在課的開(kāi)始，為了復習萬(wàn)以?xún)葦档闹R，我巧妙地通過(guò)倫敦奧運會(huì )開(kāi)幕式的圖片，引入了一組有關(guān)倫敦奧運會(huì )的數據，并結合這組數據提出了與本節課相關(guān)的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題；為了加強對學(xué)生數感的培養，我出示倫敦碗和鳥(niǎo)巢的圖片，說(shuō)明：倫敦碗可容納觀(guān)眾80000名，鳥(niǎo)巢可容納觀(guān)眾91000名；為了讓學(xué)生理解計數單位的十進(jìn)關(guān)系，我借助了計數器的直觀(guān)演示。
由于本人的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗嚴重不足，在本節課的教學(xué)過(guò)程中有很多遺憾。上課時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生在思考時(shí)，不停地追問(wèn)，影響學(xué)生思考，教師自己說(shuō)得比學(xué)生多，沒(méi)有把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主探索少。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思四：
億以?xún)葦档恼J識這部分內容知識點(diǎn)較多，感覺(jué)孩子應該是比較容易掌握的，但在課堂教學(xué)中，仍然出現了很多問(wèn)題，雖然自己也提前意識到了，可這些問(wèn)題卻讓學(xué)生一時(shí)消化不好。
這部分內容方法掌握不好的話(huà)，特別容易出錯。由于這個(gè)單元的內容涉及到的數字大，再加上剛開(kāi)學(xué)，孩子們的心思還沒(méi)能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。
主要存在的問(wèn)題
1、不分級
由于都是大數，所以在教學(xué)過(guò)程中，采用了分級的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數寫(xiě)數。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法，使學(xué)生充分感受到分級的好處。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級，可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中，仍然有學(xué)生不分級就讀數，有人出錯有人不出錯，課后了解到，有的學(xué)生對這些大數早已會(huì )讀會(huì )認，已經(jīng)熟悉，習慣了。而有的學(xué)生是因為在做作業(yè)的過(guò)程中，根本就沒(méi)考慮過(guò)，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。
2、大小寫(xiě)混淆
學(xué)生做題時(shí)的心不在焉，沒(méi)有良好的做作業(yè)習慣，總是在讀數的時(shí)候把大小寫(xiě)混寫(xiě)。
3、有0的寫(xiě)數
讀數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握的還不錯。但是寫(xiě)數的時(shí)候，出現的問(wèn)題很多。除了不分級，還有一個(gè)原因，不使用數位順序表。但每一級中間出現零和末尾出現零時(shí)，學(xué)生寫(xiě)數的時(shí)候，總是丟掉零，或者添上零。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇6
今天領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了《億以?xún)葦档恼J識》------億以?xún)葦档恼J識與讀法。
這節課主要是在學(xué)生已經(jīng)認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計數單位，知道億以?xún)葌�(gè)數的計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計數單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎上，會(huì )讀億以?xún)鹊臄�；進(jìn)一步建立孩子們的數感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。
根據孩子們已有的基礎與經(jīng)驗，我在本節課重點(diǎn)放在自主探究的教學(xué)方式上。
一、調動(dòng)已有的經(jīng)驗，促進(jìn)知識的遷移
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬(wàn)以外的數有多大。孩子們領(lǐng)會(huì )的很快，立刻發(fā)現“萬(wàn)以?xún)鹊臄底疃嗟氖?位數，這些數字有的是7位數，有的是8位數�！边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、通過(guò)情景教學(xué)進(jìn)一步培養數感
大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的聯(lián)系，充分利用教材，讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數據，通過(guò)想象感受1億有多大，幫助他們建立數感。
三、自主探究，解決難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是中間或末尾有0的數的讀法，在教學(xué)這部分內容時(shí)，我沒(méi)有直接給予孩子們答案，而是通過(guò)探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納，總結讀法，學(xué)得很扎實(shí)，印象也很深刻。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學(xué)校沒(méi)有定制大數的計數器。在認識大數和每相鄰兩個(gè)計數單位間得進(jìn)率是多少，我們只能借用手指來(lái)數數，感受是10進(jìn)率的。
2、第4頁(yè)的做一做，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數數，還有個(gè)別孩子把注意力放在了計數器上，課堂上不時(shí)的出現撥珠子的聲音。
3、在讀大數時(shí)，個(gè)別孩子分不清數級，不懂數級的用途，導致萬(wàn)級的數和個(gè)級的數分不清楚如何讀。
措施：在今后的練習中注重學(xué)生的讀數指導。特別強調：
1、含有兩級數時(shí)，先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級。
2、萬(wàn)級的數要按照個(gè)級數的讀法來(lái)讀，再在后面讀上個(gè)“萬(wàn)”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬(wàn)七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個(gè) “0”都不讀，中間或前面有一個(gè)“0”或連續有幾個(gè)“0”，都只讀一個(gè)0
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇7
億以?xún)葦档恼J識，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數學(xué)基礎之一。分析學(xué)生的實(shí)際情況我認為對億以?xún)葦档淖x寫(xiě)法掌握起來(lái)難度不大，所以，在教學(xué)過(guò)程中，完全放手讓學(xué)生嘗試探究。
課始，我大膽的出示了北京市的人口數，讓學(xué)生來(lái)試讀這個(gè)數。想以此來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的同時(shí)，使學(xué)生能找出知識間的內在聯(lián)系和區別，為學(xué)生自主的探究新知做好準備。
在探究新知過(guò)程中，根據教材的編排，分為億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。每個(gè)環(huán)節，我都大膽放手，讓學(xué)生帶著(zhù)（如：億以?xún)鹊臄翟鯓幼x，和萬(wàn)以?xún)葦档淖x法有相似之處嗎？等等）這類(lèi)問(wèn)題獨立思考，并通過(guò)同位合作交流（如：討論、試讀）等數學(xué)活動(dòng)尋找方法，讓學(xué)生自吾出億以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法。
本節課，我始終圍繞堅持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)習得到不同的發(fā)展這個(gè)教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此，我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。學(xué)生都能以飽滿(mǎn)的熱情，積極、主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，充分顯示學(xué)生的主體地位。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇8
1、缺乏對學(xué)生已有知識的深入了解。學(xué)生已認識了萬(wàn)以?xún)葦滴豁樞虮砗腿f(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，在創(chuàng )設情景引入環(huán)節，我設計了新世紀小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教職工人數和學(xué)生人數的對比，旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的情況，同時(shí)也復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，但沒(méi)有對萬(wàn)以?xún)葦底x法進(jìn)行回顧。對已有知識的復習停留在表面，影響了對含兩級的大數讀法的積極探究。
2、沒(méi)有充分利用和開(kāi)發(fā)教材資源。教材給我們提供了20xx年全國第五次人口普查六個(gè)省、市、自治區的情況，還附有這些地區的風(fēng)土人情、標志性建筑的圖片，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我反復考慮要不要拓展，拓展可以增強學(xué)生的見(jiàn)識，讓數學(xué)課具有文化味，但時(shí)間肯定要被占用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時(shí)？”首先說(shuō)到了人口數，我也騎驢順坡走，沒(méi)有再延伸。為了讓兩課時(shí)的過(guò)度自然，我和學(xué)生們借助數位表上討論了北京市的人口數的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數據，試讀并討論讀法。把第一課時(shí)后面的做一做刪掉了，學(xué)生沒(méi)有去感受“你知道嗎？”中的大數。這些隱形的知識效果肯定是短時(shí)顯示不出來(lái)的，但學(xué)生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時(shí)又該如何充分利用和開(kāi)發(fā)教材資源。
3、缺乏練習鞏固知識的時(shí)間兩個(gè)平行班上完后，都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓練。而鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養能力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)現學(xué)生的正確率不高。鐵一般的事實(shí)告訴我，我的設計思路是錯誤的，我可能要付出雙倍的時(shí)間去彌補我的過(guò)失了。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇9
“億以?xún)葦档拇笮”容^”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第一單元《億以?xún)葦档恼J識》里的例題4。在設計本節課時(shí)，我以教材內容為依據，以課標理念為指導，以學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗為切入點(diǎn)，以活化教材、創(chuàng )新教法為重點(diǎn)，力求在教學(xué)中有效地落實(shí)“四基”、“四能”。上完本課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、本節課目標明確，層次清楚，環(huán)節緊湊
我從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，制定了明確、具體、操作性強的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程始終圍繞著(zhù)教學(xué)目標有層次地展開(kāi)。在短短的四十分鐘時(shí)間里，我引導和組織學(xué)生經(jīng)歷了“導入————體驗———發(fā)現———應用———延伸”這五個(gè)環(huán)節，順利的讓學(xué)生將萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法遷移到億以?xún)葦档拇笮”容^，并形成結論。首先，由翻數字卡片的游戲入手簡(jiǎn)捷地復習了萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法，并順利地導入了對億以?xún)葦荡笮”容^方法的研究。接著(zhù)，給孩子提供一組數據，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行比較，初步體驗和發(fā)現億以?xún)葦荡笮”容^的方法。第三個(gè)環(huán)節，通過(guò)小組探討交流，用文字提煉出比較方法。第四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生應用自己總結的方法去解決一些數學(xué)問(wèn)題，在應用中對該進(jìn)行深化強化。最后一個(gè)環(huán)節，向課后延伸，培養學(xué)生數感。
二、注重運用有效課堂評價(jià)
眾所周知，有效的課堂教學(xué)評價(jià)，能夠對學(xué)生的學(xué)習起到及時(shí)的引導作用，讓學(xué)生明確學(xué)習的方向，學(xué)會(huì )有效反思，以不斷促進(jìn)自身的發(fā)展；能夠對學(xué)生的學(xué)習起到很好的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，樂(lè )于求知，積極向上。所以課堂上我注意及時(shí)、恰當的對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平、以及他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)，以幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！翱磥�(lái)，你是全班人氣最高的孩子”；“你學(xué)習能力真強，能夠把萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法遷移到億以?xún)葦档拇笮”容^”，“你做事真麻利呀，這么快就完成這幾組練習題了”，“這都沒(méi)難倒你，太牛了”等等激勵性的評價(jià)讓學(xué)生整節課都充滿(mǎn)了成就感，從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個(gè)環(huán)節和各項活動(dòng)中。
三、教法設計重創(chuàng )新
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在本節課的教法設計上，我能注重課標理念在教學(xué)中的落實(shí)，在教法上體現了教學(xué)情境的創(chuàng )新設計、教學(xué)內容的活化創(chuàng )新、直觀(guān)教學(xué)的創(chuàng )新運用、媒體整合的優(yōu)化創(chuàng )新。在新課的導入上，注重了創(chuàng )境激趣，以舊引新，用翻數字卡片引出數的大小比較，從而回顧舊知，再提出問(wèn)題引發(fā)思考，從而揭示課題進(jìn)入新知學(xué)習；在新知教學(xué)環(huán)節，重視學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現，并以課件演示、比較遷移、發(fā)現規律等方法讓學(xué)生建立億以?xún)葦档拇笮”容^方法；在練習應用環(huán)節，按照基本練習、綜
合練習、拓展延伸練習的層次落實(shí)“四基”、“四能”的教學(xué)目標努力達到以個(gè)性化設計追求教學(xué)創(chuàng )新的效果。
當然，教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本節課的教學(xué)中，我也還有很多需要改進(jìn)和提高的地方，其中感觸最深的一點(diǎn)就是教育機智還需要提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生富有個(gè)性的見(jiàn)解，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)變數。此時(shí)，作為教師既不能熟視無(wú)睹、無(wú)動(dòng)于衷，也不能敷衍了事。一個(gè)優(yōu)秀的教師在這種時(shí)候應該機敏地應對，成就學(xué)生的精彩，成就課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。但自己在這方面還有欠缺，在以后的工作中要加強理論學(xué)習，注意經(jīng)驗積累，力爭能巧妙地應對課堂上那些不期而至的課堂生成。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇10
本節課要求學(xué)生掌握將整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數的方法，能正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數。重點(diǎn)會(huì )用“四舍五入”法將非整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的生活情境進(jìn)行導入，引起學(xué)生們的興趣，在整萬(wàn)數的改寫(xiě)中學(xué)生掌握的很好，主要說(shuō)非整萬(wàn)數的改寫(xiě)。
1、 看。省略萬(wàn)位后面的尾數我們看千位。
2、 判。判斷千位上的數是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。
有一部分學(xué)生在判斷千位上的數時(shí)有時(shí)由于不認真判斷錯誤。例如：145700≈14萬(wàn)。
3、 “≈”。用“≈”連接。
有一部分學(xué)生分不清“≈”和“＝”，總會(huì )用“=”連接。例如：157000＝16萬(wàn)。
4、 最后寫(xiě)上萬(wàn)字。
“四舍五入”法對學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是有一定的難度，當把整萬(wàn)的數和非整萬(wàn)的數混到一起時(shí)就會(huì )分不清應該用“=”還是“≈”。
這一節的知識需要學(xué)生多加強練習，再給學(xué)生分析“四舍五入”法，讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇11
本單元學(xué)習內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。這一單元學(xué)生認識的數在生活中接觸比較少，但現在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據，雖然這些大數比較抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè )于接受挑戰。
新課標明確指出：數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數據，使學(xué)生的學(xué)習情趣高，學(xué)習氛圍濃。對于數一數，我加強學(xué)生對數的意義的理解。讓學(xué)生動(dòng)手數小方塊，再結合多媒體演示，給學(xué)生直觀(guān)的感性認識：十萬(wàn)有多大、百萬(wàn)有多大。接著(zhù)借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序、數位、數級、計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率等知識，學(xué)生完全可以自己去發(fā)現、去體會(huì )、去理解。當學(xué)生初步認識了大數后，我組織學(xué)生收集一些大數據，并說(shuō)一說(shuō)這些數據的實(shí)際意義，以提高學(xué)生對大數的感受。這時(shí)，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生的日常生活。
本單元將多位數的讀法與寫(xiě)法結合在一起進(jìn)行教學(xué)，因為這兩個(gè)方面是一個(gè)有機的整體。其中的難點(diǎn)是讀寫(xiě)中間有零的大數。我讓學(xué)生在讀寫(xiě)操作中產(chǎn)生困惑，再引導學(xué)生借助“萬(wàn)以?xún)葦底x寫(xiě)”的學(xué)習經(jīng)驗和基礎，自己探討和總結關(guān)于“零”的讀寫(xiě)。而在“大數的改寫(xiě)”教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，通過(guò)觀(guān)察比較體會(huì )到改寫(xiě)大數的必要性。數據的改寫(xiě)是對數據表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化。改寫(xiě)過(guò)程中我注重向學(xué)生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計數單位的道理，如9600000=960萬(wàn)，等號左邊的數是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計數單位了。而等號的右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計數單位不寫(xiě)，那么就會(huì )變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì )相差很大。這樣的解釋與強調使學(xué)生在后續的練習中較少出現錯誤。
近似數是日常生活中經(jīng)常運用的數，它與精確數不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。學(xué)生在日�；顒�(dòng)中也常接觸到近似數，只是還沒(méi)有正式出現這樣的概念，因此要讓學(xué)生充分討論為什么會(huì )形成這些近似數，怎樣求得近似數？求近似數的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個(gè)近似數，什么是“四舍五入”法大多數學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，“四舍”什么意思？有哪幾個(gè)數可以舍去？“五入”什么意思？有哪幾個(gè)數可以進(jìn)一？之后我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)兩位數，讓學(xué)生觀(guān)察思考要把這些數改寫(xiě)成整十數應是“四舍”還是“五入”，由于學(xué)生已經(jīng)理解了“四舍五入”的含義，他們很快說(shuō)出，情緒很高。在我引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，分析，討論，判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數的近似數的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來(lái)了，在這個(gè)基礎上再來(lái)研究如何求多位數的近似數。搞清楚把哪一位上的數四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過(guò)提問(wèn)強調：
�、攀÷浴叭f(wàn)”后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入？
�、剖÷浴皟|”后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入？并適時(shí)提問(wèn)：通過(guò)上面的兩題你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生發(fā)現省略哪一位數后面的末數就是把哪一位后面的數四舍五入）。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都讓學(xué)生在比較中體驗，通過(guò)比較數據之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，抽取出取近似數的規律。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能使直觀(guān)感受到的經(jīng)驗得以提升，進(jìn)入學(xué)習數學(xué)化的過(guò)程。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇12
億以?xún)葦档淖x法是在學(xué)生已學(xué)大數的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,生活中也處處存在,因此學(xué)生必須學(xué)好它,掌握它。
在授新課前,先復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法,因為萬(wàn)以?xún)葦档淖x法是學(xué)習億以?xún)葦档淖x法的基礎,所以要用一定的時(shí)間進(jìn)行復習,才能讓學(xué)生易于接受新知識。教學(xué)時(shí),我先創(chuàng )設教學(xué)情境,讓學(xué)生了解大數在生活中的存在,再讓學(xué)生復習數位順序表,然后教學(xué)生分級。
讀數相對于寫(xiě)數來(lái)說(shuō)，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我認真的備課，鉆研教材，對于學(xué)生容易出現的問(wèn)題都一一提前做好了解決的準備�？稍谡n堂教學(xué)中，仍然出現了很多問(wèn)題，雖然自己也提前意識到了，可這些問(wèn)題卻仍然存在著(zhù)。
通過(guò)課堂作業(yè)發(fā)現，錯誤的案例有：
1、不分級或者分級錯誤
因為這單元學(xué)習的是認識大數，都是萬(wàn)以上的，所以在教學(xué)過(guò)程中，采用了分級的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級，課堂上做作業(yè)的時(shí)候也是先分級，再讀數�？墒窃谧稣n后作業(yè)時(shí)，仍然有學(xué)生不分級就讀數，甚至是在明知4位分一級的情況下，偶爾出現5位分一級的情況，尤其是學(xué)習較差的學(xué)生，這個(gè)現象尤為突出。
2、讀數時(shí)夾雜阿拉伯數字。
這個(gè)問(wèn)題一直存在，每次都會(huì )重點(diǎn)強調，可還是有學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現這個(gè)問(wèn)題。究其原因，就是學(xué)生做題時(shí)心不在焉，不能安心寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有養成良好的做作業(yè)習慣。
3、關(guān)于0的讀法。
對于中間或末尾有0的.數的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬(wàn)級末尾有0或個(gè)級高位有0的數，學(xué)生出錯最多。即使口訣都能夠背下來(lái)，但是理解和使用上還是存在偏差。
4、讀數時(shí)丟掉計數單位。
學(xué)生在口頭讀數時(shí)都會(huì )讀，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往容易丟掉計數單位，或者一級里面出現幾個(gè)計數單位。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴格要求學(xué)生的聽(tīng)課習慣。不光是聽(tīng)，更要記，不光是記，更重要的是數學(xué)的解題方法。
2、多練習，及時(shí)反饋。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時(shí)間讓學(xué)生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業(yè)。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇13
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元的內容。教學(xué)目標是使學(xué)生掌握億以?xún)葦档膶?xiě)法，加深學(xué)生對數的組成的理解，提高學(xué)生正確寫(xiě)數的能力。重點(diǎn)是指導學(xué)生正確寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>
在教學(xué)中，我從生活情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會(huì )寫(xiě)億以?xún)葦档谋匾�，接�?zhù)學(xué)生在萬(wàn)以?xún)葦祵?xiě)法的基礎上探究出寫(xiě)億以?xún)葦档姆椒�，學(xué)生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)“0”；另一種方法是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數。我引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。整個(gè)知識的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì )學(xué)了，也學(xué)會(huì )了。
在接下來(lái)的練習過(guò)程中，學(xué)生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習時(shí)竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著(zhù)學(xué)生的練習本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問(wèn)題把數位寫(xiě)多了或寫(xiě)少了。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫(xiě)出數后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
于是，我馬上調整了練習進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現了自己寫(xiě)數中的錯誤，紛紛把寫(xiě)錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學(xué)生自覺(jué)地運用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經(jīng)驗是：在進(jìn)行大數的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生寫(xiě)完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學(xué)生習慣它。
我想，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )一種方法的同時(shí)，也要指導他們及時(shí)學(xué)會(huì )一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學(xué)生的一種習慣。這樣才能有效地提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)。同時(shí)，我也感到，針對學(xué)生在課上出現的問(wèn)題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調整教學(xué)方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇14
本節課是在學(xué)生會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉幕A之上進(jìn)行的，主要任務(wù)是將比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒ㄟw移到比較億以?xún)葦档拇笮∩蟻?lái)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生歸納整理的能力。
比較數的大小可分兩種情況進(jìn)行教學(xué)：一是比較位數不同的數的大小，位數多的數較大；二是比較位數相同的兩個(gè)數，從最高位起依次比較每一位上的數。
教學(xué)時(shí)我先著(zhù)重復習了萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^及比較方法，再通過(guò)類(lèi)推讓學(xué)生嘗試解決例題。然后引導學(xué)生著(zhù)重從數位上進(jìn)行比較，以進(jìn)一步加深理解數位的意義和數位的順序，在此基礎上再概括出數的大小比較的方法。由于位數多，易看錯，所以教學(xué)中強調了通過(guò)分級來(lái)幫助弄清這兩個(gè)數是幾位數，若位數相同，要從最高位一個(gè)一個(gè)比較下去，左起第一位上的數大的那個(gè)數就大；如果左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數……還可以告訴學(xué)生，數的比較可用對齊數位縱向比較的方法進(jìn)行。
由于本節課的知識較簡(jiǎn)單，因此整節課我都放手讓學(xué)生自己探索億以?xún)葦档拇笮”容^方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生自己總結比較大小的方法，重點(diǎn)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使他們能完整、流暢的表達自己的想法，也培養了他們數學(xué)思維的嚴密性。學(xué)生在探索知識的過(guò)程中，也嘗試到成功，體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 篇15
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，有些題學(xué)生才會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。作為教師不要為學(xué)生設計“過(guò)渡題”、“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法，或心服口服的認同書(shū)上相對較好的方法。
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》這節課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫(xiě)六千八百五十萬(wàn)時(shí)，有的學(xué)生嘗試對照數位順序表，先寫(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級，數位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位；還有的學(xué)生先寫(xiě)個(gè)級上的數，然后再寫(xiě)萬(wàn)級上的數；我在課堂上沒(méi)有做統一要求，還有個(gè)別學(xué)生利用劃出分級的線(xiàn)段來(lái)試著(zhù)寫(xiě)數，但是我又順便告訴學(xué)生第一步，先明確有幾級的數，第二步，劃線(xiàn)表示萬(wàn)級、個(gè)級，最重要的是必須明確每級含有四個(gè)數位，第三步，分級填上數字，如：6850 0000。雖然寫(xiě)數的方法，我沒(méi)有做統一的要求，但在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。
本節課讓學(xué)生了解每一種寫(xiě)法，目的是從小就培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。
【億以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《億以?xún)葦档恼J識》數學(xué)教學(xué)反思11-25
《億以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思（精選8篇）06-08
億以?xún)葦档膶?xiě)法的教學(xué)反思11-25