億以?xún)葦档淖x法教學(xué)反思
讀數，看似很簡(jiǎn)單的事情，應該不存在什么難點(diǎn)，但是教學(xué)之后還是發(fā)現要讀好數、讀對數還是非常困難的！
課前的預設是：
1、學(xué)生之前已經(jīng)會(huì )認讀萬(wàn)以?xún)鹊臄�，這是學(xué)生原有的知識基礎，可以遷移到億以?xún)鹊臄档淖x法上來(lái)。
2、“0”的讀法，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )存在一定的難度。
3、重在讀數方法的指導，如：先分級；再按先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級；萬(wàn)級的讀法與個(gè)級的讀法相同，要在它的末尾加上“萬(wàn)”；每一級末尾的“0”都不讀，其它的`“0”或者連續幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。
但是教學(xué)之后稍一反思，還是覺(jué)得存在很多的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的效果，總結起來(lái)有如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教學(xué)中的難點(diǎn)沒(méi)有突破，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)應該是“大數中0的讀法”。因為前面浪費了大量的時(shí)間，影響教學(xué)難點(diǎn)的突破。
2、課堂的教學(xué)方式、手段隨意性比較大，缺乏有效的預設，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導致課堂教學(xué)時(shí)間流失的主要原因。
3、教學(xué)的銜接比較突然，缺乏有效的設計，前后的知識之間經(jīng)常脫離。
4、教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，沒(méi)有進(jìn)行合理的斟酌，特別一些關(guān)鍵的過(guò)度語(yǔ)，重要的問(wèn)題應該進(jìn)行仔細的設計。
學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數還是顯得很不熟練，甚至有些學(xué)生沒(méi)有掌握方法，影響讀數的效率；讀法的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題，這與課堂教師沒(méi)有給學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)訓練很有關(guān)系。
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