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四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇1
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機會(huì )去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。
在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實(shí)效？怎樣把新知識和學(xué)生的'原有知識更緊密的聯(lián)系起來(lái)，一堂課下來(lái)，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。
通過(guò)這節課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓練才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計算題，應該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓練。我們作為指導者就可以了。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇2
本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內容呈現得比較簡(jiǎn)單，怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì )，并讓學(xué)生體會(huì )到其中的數學(xué)思想，著(zhù)實(shí)讓我費了不少思想。為了順利突破本節課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算，接著(zhù)是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉變得比較生硬，不利于學(xué)習的順暢性。于是我根據學(xué)生的實(shí)際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習，這樣就激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)，肯定會(huì )出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀(guān)的讓學(xué)生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習都是有用的，所以特別對學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習效果。
我感到整節課教學(xué)思路一般，練習設計具有層次性，在每個(gè)環(huán)節的處理上有欠到位，時(shí)間把握不是很恰當，最后能扎實(shí)地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇3
本節課是《除數是兩位數的除法》這一單元的起始課，本節課的教學(xué)目標有二：一是使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，并能正確口算；二是使學(xué)生掌握兩位數除法的估算方法，并能正確估算。本節課的教學(xué)口算是重點(diǎn)，因為后面的估算也是將其轉化成整十數除整十數與幾百幾十數再計算，所以幫助學(xué)生掌握好口算方法至關(guān)重要。
在教學(xué)中由于學(xué)生受除數是一位數除法的影響，在進(jìn)行80÷20時(shí)，多數孩子認為得數是40，這是在教師預設之內的。本節課的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生弄明白80÷20為什么等于4。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓孩子們充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在碰撞中解決問(wèn)題。很快孩子們就有了答案，有的.是利用數的組成，即80里面有幾個(gè)20，得出只有4個(gè)20，而不是有40個(gè)20；還有的孩子其實(shí)就是利用我們后面將要學(xué)習到的商不變的性質(zhì)，將被除數與除數同時(shí)縮小，變成8÷2來(lái)計算結果。
在教學(xué)估算時(shí)我則重點(diǎn)幫助學(xué)生將其算式變?yōu)榭谒阍囶}。
由于本節課的內容比較簡(jiǎn)單，所以全班學(xué)生都在課堂內完成的作業(yè)，當堂檢驗了教學(xué)效果。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇4
《口算除法》是四年級上冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，先從除數是一位數的口算除法復習開(kāi)始，讓學(xué)生們先熟悉除法算理，然后延伸到除數是整十的除法。讓同桌之間主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。指名讓學(xué)生在黑板上說(shuō)算理的過(guò)程，其他同學(xué)可以補充，在多名同學(xué)的共同講解下，除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來(lái)了。在此過(guò)程中，要引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
在練習過(guò)程中，我發(fā)現個(gè)別同學(xué)出現問(wèn)題，懂得用乘法口訣來(lái)試商，但結果卻要加上一個(gè)零，使商變成了兩位數。針對這種情況，我有設計了除法的含義，讓學(xué)生從除法含義上理解商的位數。經(jīng)過(guò)反反復復的`練習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握算法，能夠準確地算出結果。
通過(guò)這節課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到思維的訓練才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計算題，應該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓練。我們作為指導者就可以了。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇5
本節課的設計理念是；引導學(xué)生自主遷移，建構知識網(wǎng)絡(luò )；我是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現這一設計理念的。
一、情境的作用，算用結合。
解決學(xué)�？倓�(wù)處遇到的問(wèn)題引出了一組除法口算算式，四個(gè)問(wèn)題都用除法解決讓學(xué)生自然地進(jìn)行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對學(xué)生原有的知識基礎進(jìn)行了回憶，又使學(xué)生自主地對口算方法進(jìn)行遷移：不管是簡(jiǎn)單的還是復雜的除法口算，都可以想乘算除，當然，口算算理的'理解畢竟是抽象的，為使學(xué)生切實(shí)掌握，我們巧妙地對“情境”進(jìn)行了再利用：數學(xué)味很濃，生活味兼顧；
二、題組的運用，形成網(wǎng)絡(luò )。
本節課設計了五個(gè)相關(guān)聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的�？谒銓訉由钊�，估算橫向聯(lián)系，歸根結底，都可以轉化成表內乘除法計算；課中，好多學(xué)生看到題組發(fā)出了會(huì )心的微笑，他們是體驗到了數學(xué)的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？
當然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語(yǔ)言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情等等還需要我們繼續磨下去。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇6
執教了《口算除法》一課，通過(guò)自我反思并傾聽(tīng)學(xué)校各位老師的評課，使我受益匪淺，下面對本節課的不足之處及改正方法總結如下：
一、 教師的語(yǔ)言缺乏感染力。
通過(guò)這次課堂展示活動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺(jué)到自己在語(yǔ)言表達方面雖然能夠做到簡(jiǎn)練、準確，但是語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性、對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言比較單調，缺乏感染力，以后在平時(shí)教學(xué)時(shí)也要在這方面下功夫。
二、 教材內容可以大膽的組合。
這節課的.內容是口算除法，但是在學(xué)習算理的時(shí)候和“商不變的性質(zhì)”又有著(zhù)很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透，其實(shí)，這節課的內容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué)。
三、 在一些細節上處理的不太恰當。
1、 在教學(xué) “80除以20，你是怎么想的”時(shí)候，有個(gè)孩子說(shuō)等于40，我引導孩子用商乘除數等于被除數的方法發(fā)現這個(gè)答案不對。這時(shí)應該把這個(gè)問(wèn)題放手給孩子，讓其他孩子說(shuō)一說(shuō)這么做問(wèn)什么不對，這樣做會(huì )更好。
2、 在教學(xué)過(guò)程中我制作的課件出現了錯誤，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現問(wèn)題之后，借此提醒孩子，你在平時(shí)做題的時(shí)候也會(huì )出現這種錯誤，提醒孩子對待學(xué)習要認真。
3、 在教學(xué)79頁(yè)做一做時(shí)，我讓孩子“找出每組兩個(gè)算式的聯(lián)系”，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)完之后孩子有點(diǎn)迷茫，如果問(wèn)：找出每組兩個(gè)算式的相同和不同之處，這樣問(wèn)比較有針對性.
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇7
本節課的內容是在學(xué)生認識了除數是一位數的口算除法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課內容包括用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，日常生活中經(jīng)常用到這些知識，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數除法的重要基礎。
成功之處：
明理馭法，加強計算教學(xué)。算理和掌握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù)。算法是解決問(wèn)題的操作程序，算理是算法賴(lài)以成立的數學(xué)原理�！八憷怼笔菍W(xué)生走向算法的橋梁，是學(xué)生學(xué)習算法的知識基礎，而算法是學(xué)生學(xué)習的中心任務(wù)。如果單是強調算理，能理解了新問(wèn)題，但無(wú)法實(shí)現計算方法上的質(zhì)的飛躍；如果單是強調“算法”，知其然，必須知其所以然，很難穩固。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準算理與算法的'連接點(diǎn)，在計算中算理與算法相結合來(lái)進(jìn)行計算。這節課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是根據算理來(lái)解決。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結合，讓學(xué)生根據分的過(guò)程列出豎式。
不足之處：
學(xué)生對于除數是整十數，被除數也是整十數掌握的較好，但是出現除數是整十數，而被除數是整百數的時(shí)候，學(xué)生往往出現商是一位數的錯誤，究其原因，如果在學(xué)習口算除法時(shí)，以商不變性質(zhì)為基礎，學(xué)生會(huì )掌握的更好。
再教設計：
可以嘗試先教學(xué)商不變規律，再進(jìn)行口算除法教學(xué)，讓學(xué)生能從多角度掌握口算方法。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇8
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題你能提出什么問(wèn)題？引出除數是一位數的口算除法,確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的.方法，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
本節課教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學(xué)生應用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取讓學(xué)生在小組內互相學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)把課堂還給學(xué)生。
從學(xué)生匯報的結果看，多數學(xué)生都是應用的添0法，還有少數學(xué)生則應用的做除法想乘法的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計算，沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。
由于本節課教學(xué)內容較簡(jiǎn)單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時(shí)比賽、奪紅旗、，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇9
今天我上了一節數學(xué)教研課，講了《口算除法》這部分內容，這節課是教學(xué)“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是下節課“除法估算”和后面“筆算除法”的知識和思維基礎，因此這一內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。
本節課的計算方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但算理的教學(xué)至關(guān)重要，因為他直接關(guān)系到孩子對后面一位數除多位數計算方法的理解。在本節課中我第一次采用了五步教學(xué)法的模式，采用先學(xué)后教的方法，孩子根據老師安排的自學(xué)任務(wù)，提出的`自學(xué)要求，自學(xué)效果還是不錯的，孩子在匯報時(shí)，基本都能正確計算，只是對于為什么這樣算，理解不太明確，表達不太完整�，F對這節課做以下幾點(diǎn)反思：
1．不可忽視實(shí)際操作。
為了幫助孩子理解算理我采用課件演示的方式，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)物演示與抽象的算理對應起來(lái)，從而明白為什么這樣算。但發(fā)現一些學(xué)生更多還是采用“加0”的方法計算，而沒(méi)有真正理解為什么“加0”。通過(guò)課上出現的這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現課件演示遠遠沒(méi)有孩子親自動(dòng)手操作理解的透徹，留下的印象更深刻。
2.備課時(shí)不夠細致，考慮不全面。
對于“300÷5”這種被除數末尾有兩個(gè)0，而商的末尾只有一個(gè)0這類(lèi)孩子很容易出錯的題沒(méi)有單獨指出并指導，備課時(shí)確實(shí)考慮不夠細致。
3.時(shí)間安排上還有欠缺，前面復習時(shí)間相對較長(cháng)，導致后面的鞏固練習完成的不多。同時(shí)發(fā)現有部分孩子乘法口訣不熟練了，導致計算速度較慢，看來(lái)得根據實(shí)際情況做好前面知識的復習。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇10
口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，更是學(xué)習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎。
成功之處：
1、堅持做到寓教于“趣”。
課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習口算和估算，從中理解計算的意義和作用。促使學(xué)生積極主動(dòng)來(lái)學(xué)習，學(xué)玩結合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、給每個(gè)孩子展示自己的機會(huì )。
無(wú)論是在復習中還是在練習中，根據學(xué)生不同水平，結合問(wèn)題的不同層次，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )回答問(wèn)題，參與到學(xué)習活動(dòng)中，培養主動(dòng)學(xué)習意識，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，都有收獲。
3、有效互動(dòng)，增強反饋。
課堂上，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)小組討論交流，教師參與適當點(diǎn)撥，師生提問(wèn)與回答，及時(shí)反饋學(xué)習進(jìn)展情況，掌控教學(xué)進(jìn)度。
4、練習有針對性，精講多練。
教學(xué)中針對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計有針對性的'練習，通過(guò)口算、估算、判斷等形式全面進(jìn)行練習，夯實(shí)基礎，是學(xué)生掌握基本的口算、估算方法，并能靈活運用，從而較好的達到教學(xué)目標。 通過(guò)本課教學(xué)，也感覺(jué)在培養學(xué)生多思多練，多動(dòng)口做的還不夠，在今后的教學(xué)工作中，還應在這部分加強思考，力求以后教學(xué)更上水平。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇11
這部分內容主要教學(xué)整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，通過(guò)實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握用整十數除的口算方法。教學(xué)時(shí)教師用除數是一位數除法的口算、估算自然地導入新課除數是兩位數除法的口算、估算。學(xué)習新課的時(shí)候，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習，設計新穎、有趣的練習方式，注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習機會(huì )。
�。�1）教學(xué)整十數除整十數口算。我給出“有80個(gè)氣球，每班20個(gè)的信息，要求解決，可以分給幾個(gè)班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索，呈現了兩種方法，一種是根據乘除法關(guān)系用乘法算除法，另一種是用表內除法計算，為給試商做準備，我還安排了相應的除法估算83÷20、80÷19。
�。�2）教學(xué)整十數除幾百幾十數的口算，我先讓學(xué)生自己探索口算方法，口算之后進(jìn)行相應的`估算：122÷30、120÷28。
不足之處：
�。�1）沒(méi)有充分預設好時(shí)間，思維訓練沒(méi)有時(shí)間做。
�。�2）背學(xué)生不充分，如主題圖的觀(guān)察，學(xué)生回答的4堆，這是老師所沒(méi)有想到的，最后也沒(méi)有及時(shí)糾正。
�。�3）最后鞏固練習找學(xué)生太慢，耽誤了時(shí)間，導致實(shí)際應用沒(méi)展示
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇12
上完這節課后，我感到了一種“出奇”的順利。上一節課成功自然不在話(huà)下，但是總會(huì )有缺陷�？墒恰俺銎妗�，當然也就奇了怪了。為什么這樣說(shuō)呢？原因是學(xué)生全都會(huì )了，幾乎是不教就會(huì )。呵呵！沒(méi)有想到的順利，就已經(jīng)說(shuō)明其中潛伏著(zhù)失敗。
課后，聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師們就我這節課發(fā)表了看法。優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得充分，不足說(shuō)得透徹。大家的說(shuō)法引發(fā)了我對這節課的一些思考：
首先是教學(xué)目標的確定。原則上教學(xué)目標是根據教材內容而確定的，但是由于這節課的內容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)比較輕松，所以我感到教學(xué)目標不僅僅要根據教材內容來(lái)確定，而且還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的知識基礎。
其次是教學(xué)重點(diǎn)的.把握。既然學(xué)生知其然——會(huì )做，就必須知其所以然——怎么做？計算教學(xué)，尤其是口算的教學(xué)，比較難把握的是技能和思維的尺度。在口算教學(xué)中而知其然是計算技巧的掌握，知其所以然這是思維層次的鍛煉。所以這節課的教學(xué)重點(diǎn)是知其所以然，既訓練學(xué)生口算說(shuō)理的過(guò)程，從這個(gè)角度上說(shuō)，我這節課沒(méi)有把握住這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)這節課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓練才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重點(diǎn)。課堂上求平求穩看似成功，實(shí)則隱藏著(zhù)諸多敗筆！
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇13
《口算除法》是一節計算課，本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。力圖數學(xué)計算教學(xué)體現算用結合，為了順利突破本節課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng )設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我根據學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前引入、新知學(xué)習（分氣球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習習慣和參與意識。
2、重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結合，讓學(xué)生更清晰思考的`過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機會(huì )去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。接著(zhù)，讓學(xué)生自主分120個(gè)彩旗，有哪些不同的分法，讓每個(gè)孩子把自己喜歡的算法說(shuō)給同桌聽(tīng)，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇14
《口算除法》是人教版三年級下冊第二單元的教學(xué)內容，是在學(xué)生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數是兩位數及除數多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生對于計算的法則掌握的較快，但對于理解算理過(guò)程卻只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口難開(kāi)”無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)完整有條理的去描述。但新人教版的這冊書(shū)很多內容都將重點(diǎn)放在了讓孩子探究計算的過(guò)程而不是一味的追求結果，這對我們的'教學(xué)是個(gè)不小的挑戰。
在上本節課之前，我思索了很久，如何讓孩子能夠在課堂上對探究算理感興趣、如何讓孩子自然的理解除法計算的道理？圍繞這些我在細節上做了一些準備，然后發(fā)現恰恰是這些小的細節讓孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)，從而順利的完成了學(xué)習任務(wù)。
在教學(xué)例1之前，我利用讓孩子們去數100張手工紙并提問(wèn)：如何能快速的數出100張手工紙？有一部分孩子很快就發(fā)現，要一張一張的數得數100次太慢了，于是就有同學(xué)舉手提問(wèn)：老師，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的，這樣數10次就可以了。大家一聽(tīng)覺(jué)得這個(gè)想法很好，于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問(wèn)：如果一張一張的數，100里面有多少個(gè)“一”？如果一摞一摞的數100里面還是多少個(gè)“一”嗎？孩子們馬上反應出計數單位由“一”變成“十”，所以數的速度加快了。接下來(lái)我又提出：如何快速的數出40張手工紙？這時(shí)很多孩子都選擇一摞一摞的去數。問(wèn)他們原因，孩子們非常自豪的用數據跟我說(shuō)明：如果一張一張的數要數40次，而如果十張十張的數只用數4次，可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節課中，說(shuō)明既然是口算除法那么一定要體現出快速計算，所以如何省事便是本節課的重點(diǎn)。這樣進(jìn)入例1過(guò)渡就比較自然，同時(shí)孩子們對于蓋“0”再添”0“其實(shí)是在轉換計數單位的理解也就迎刃而解了。
通過(guò)本節課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟，去交流，去學(xué)習，通過(guò)自身的努力獲得新知識，才能提高他們的自我學(xué)習能力，也才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。
四年級數學(xué)上冊《口算除法》教學(xué)反思 篇15
《口算除法》是四年級上冊第六單元第一學(xué)時(shí)的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算除法的基礎上進(jìn)行的學(xué)習。主要內容是包括整十數和整百整十數除以整十數，以及相應的估算。它是孩子們之后學(xué)習除數是兩位數筆算除法的基礎，因此本節課學(xué)習的扎實(shí)程度直接影響到后續的學(xué)習。
初次看到這節課，感覺(jué)知識容量比較小，知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，生可自主遷移完成本節課的學(xué)習。但是聽(tīng)了范老師和苗老師的兩節課后感覺(jué)自己在平時(shí)的備課中不夠認真，研究的不夠透徹只是從知識本身的表象來(lái)上課。兩節不同風(fēng)格的課堂讓我更加深刻的感受到計算教學(xué)的環(huán)節設計。
范老師口算導入本課，并且口算練習緊扣本課將要用到的表內除法。例題的設計和生活緊密連接，在生列出算式后追問(wèn)為什么要用“80÷20”讓學(xué)生知其然更要知其所以然。在算理的處理上，范老師完全放手給孩子，讓孩子在說(shuō)出算理后對比之前學(xué)習的“80÷2”讓體會(huì )商的末尾什么時(shí)候應該添0，什么時(shí)候不該添0。在呈現“120÷30”之后范老師將估算作為第三個(gè)例題出現，為之后筆算除法時(shí)的試商做準備。從課堂中孩子們對算理的敘述，回答問(wèn)題的完整程度中我體會(huì )到了孩子們的扎實(shí)的數學(xué)功底，以及思維的靈活性。課堂多樣的練習活動(dòng)增加的練習的趣味性，激起了學(xué)生的練習熱情。整節課一氣呵成，渾然一體，讓我都感覺(jué)時(shí)間過(guò)的飛快。
苗老師的課堂對算理的研究非常透徹，從小棒圖再到計數器。讓我感受到苗老師認真而深刻的'備課態(tài)度。在議課環(huán)節通過(guò)苗老師的詳細講解我也認識到了計數器的“小用途大作用”。
在日復一日的工作中起初的斗志一點(diǎn)點(diǎn)的磨光了，備課變的不再重視，隨便翻看教參就簡(jiǎn)單重組知識，然后課堂變的不再莊重，一支粉筆，一張嘴40分就呈現給了孩子們。然而名師的課堂讓我感受到目標的遠大，更讓我明白了自己的差距有多大，也給了我重拾斗志的力量。備課看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字承載著(zhù)孩子們學(xué)習知識的全部窗口，重視自己的每一節課，重視我給孩子們的每一句話(huà)，每一個(gè)知識。相信一次次的學(xué)習，一次次的觀(guān)課議課我也在不斷的成長(cháng)，愿有一天我也成為一個(gè)名師。
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