《簡(jiǎn)單線(xiàn)性規劃問(wèn)題》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《簡(jiǎn)單線(xiàn)性規劃問(wèn)題》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本節課我的教學(xué)設計是通過(guò)上節課的二元一次不等式在平面直角坐標系表示成平面區域來(lái)引入，由學(xué)生板演檢測學(xué)生掌握程度。在學(xué)生完成板演后，提出本節的問(wèn)題：求z=2x+y的'最大值，使式中的x，y滿(mǎn)足不等式組（I）,求z=2x+y的最大值，式中的x，y只能取平面區域內值，所以，只需要由z=2x+y變形為y=-2x+z就可以把不熟悉的求解轉化為一個(gè)高一曾學(xué)習過(guò)的內容：y=-2x+z就是直線(xiàn)方程的斜截式，讓學(xué)生畫(huà)出y=-2x，y=-2x+1，y=-2x+2，三條學(xué)生，觀(guān)察可以知道這是一系平行線(xiàn)，問(wèn)題轉化為求z=2x+y的最大值其實(shí)就是求直線(xiàn)y=-2x+z過(guò)平面區域某一點(diǎn)時(shí)在y軸上截距最大值。我先畫(huà)出直線(xiàn)y=-2x，通過(guò)平移可以發(fā)現直線(xiàn)y=-2x+z過(guò)平面區域過(guò)某一點(diǎn)時(shí)在y軸上截距最大。求出最大值，問(wèn)題得到解決。解答完成后，接著(zhù)讓學(xué)生閱讀教材87－88頁(yè)，從中找出一些相關(guān)的概念。再回到解答過(guò)程，從中提煉出解答這類(lèi)問(wèn)題的解答步驟。最后進(jìn)行一道變式訓練，改變不等式組，還是求z=2x+y的最大值。
本節課完成后，個(gè)人反思如下：
亮點(diǎn)：
1．教學(xué)設計比較適合學(xué)生的實(shí)際情況。
2．放手讓學(xué)生多動(dòng)手。
改進(jìn)部分：
1．沒(méi)有完成備課時(shí)確定的教學(xué)任務(wù):教學(xué)設計中還有變式2：z改為z=6x+10y，變式3：z改為z=2x-y。小結中有解題方法:圖解法(數形結合)
2．教學(xué)基本功不扎實(shí)：教態(tài)不夠從容，不夠自信；語(yǔ)言不精煉，很多重復的語(yǔ)句，個(gè)別字普通話(huà)不標準；板書(shū)不工整，字體不漂亮，字體偏大，板書(shū)規劃不合理。
3．在講相關(guān)的概念時(shí)，這里應該節省時(shí)間，在學(xué)生閱讀教材時(shí)，先板演在黑板上，讓學(xué)生找出相應的內容，高效省時(shí)。
4．在新課引入時(shí)，可以點(diǎn)明：在現實(shí)生產(chǎn)、生活中，經(jīng)常會(huì )遇到資源利用、人力調配、生產(chǎn)安排等問(wèn)題，解決這類(lèi)問(wèn)題就需要我們學(xué)習更多的知識，比如本節要學(xué)習的這內容就有關(guān)這方面的。再列舉一個(gè)例子，這樣可以立刻調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
【《簡(jiǎn)單線(xiàn)性規劃問(wèn)題》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規劃問(wèn)題教學(xué)反思三篇11-04
簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規劃問(wèn)題教學(xué)反思（通用3篇）04-04
簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規劃問(wèn)題一課的教學(xué)反思08-07
簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規劃問(wèn)題教學(xué)反思范文（通用3篇）04-04
簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規劃問(wèn)題檢測試題08-14
簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規劃02-28