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小學(xué)習作教學(xué)反思（精選23篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)習作教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)習作教學(xué)反思 1
小學(xué)習作教學(xué)既對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字表達能力的訓練，又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎。切實(shí)提高小學(xué)習作教學(xué)的質(zhì)量，對培養和造就一代新人，提高中華民族素質(zhì)，具有十分重大的意義。由此可見(jiàn)，習作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，而如何進(jìn)行習作指導就顯得尤為關(guān)鍵。
習作指導，不能局限在一次習作，兩次習作……要想提高習作水平，也不能急于一朝一夕。因為它需要一個(gè)“養蠶——吐絲”的過(guò)程，即：豐富感知，積累詞匯——有的寫(xiě)；積極表達，踴躍參與——寫(xiě)得出。
一、感知，積累詞匯——有的寫(xiě)
三國時(shí)期，機智過(guò)人的諸葛亮發(fā)明了“先進(jìn)”的馬車(chē)，但他怎么也沒(méi)有發(fā)明出火車(chē)、飛機等，只因為他腦海里甚至連類(lèi)似“火車(chē)、飛機”這號交通工具的感性認識都沒(méi)有，又何來(lái)創(chuàng )新發(fā)明。相同，學(xué)生面對一次習作，如果習作中涉及的事物學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，他便無(wú)處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見(jiàn)肘，結果只能以抄襲、東拼西湊草草收場(chǎng)，無(wú)法達到習作的目的。因此，對學(xué)生進(jìn)行習作指導，日常生活中就應注重要求學(xué)生：豐富感知，積累詞匯。這也是進(jìn)行習作的前提——有的寫(xiě)。
1、鼓勵學(xué)生做生活的有心人，用心觀(guān)察實(shí)踐，多渠道、多方面接觸新鮮事物，拓寬自己的視野，豐富自己的感性認識，解決習作“源頭”的問(wèn)題。
教學(xué)工作中曾見(jiàn)到過(guò)這樣一個(gè)有趣的現象。四年級下學(xué)期有個(gè)要求學(xué)生描寫(xiě)一植物的習作，許多學(xué)生選中了花。受條件限制，學(xué)生沒(méi)有欣賞、見(jiàn)識各種花卉的機會(huì )，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長(cháng)得什么樣？”之后，發(fā)現了兩個(gè)都是寫(xiě)菊花的同學(xué)，但二人的習作質(zhì)量卻相差甚遠。一個(gè)同學(xué)是“菊冠梅戴”，而另一位同學(xué)的菊花寫(xiě)得“朵朵是道”。一追問(wèn)，他倆均不曾觀(guān)察過(guò)菊花，不同的是第二位有心的同學(xué)習作時(shí)買(mǎi)了一罐菊花茶放在桌前細細“品嘗”，才較好的完成了本次習作。事實(shí)證明，豐富的感性認識對習作將產(chǎn)生很大的影響。
2、依據新大綱，要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩(shī)詞，寫(xiě)讀書(shū)筆記，養成積累優(yōu)美詞匯的習慣�？上攵�，如果學(xué)生手中無(wú)范文，腦中無(wú)詞源，對一事物雖明了意思卻無(wú)法形容，無(wú)法生動(dòng)表達，只能記個(gè)流水帳。如此，將阻礙習作水平的提高。
二、積極表達，踴躍參加——寫(xiě)得出
不會(huì )寫(xiě)——學(xué)生對習作望而卻步最直接的理由。而一次順利的習作，無(wú)非就是“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”�？梢�(jiàn)，如何引導學(xué)生把心里的各種想法與認識表達出來(lái)是習作成功與否的轉折點(diǎn)。
1、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境
良好的語(yǔ)言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的口頭表達能力，這對學(xué)生口頭表達提出了新的要求。例如在課外活動(dòng)中，可以采取講故事的方式，讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見(jiàn)所聞，話(huà)題不限，然后逐步要求他們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)一句通順、有條理、表達完整意思的話(huà)，培養學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以提高學(xué)生說(shuō)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生積極表達、踴躍參與的熱忱，為進(jìn)入習作做充分的準備。
2、習作指導課讓學(xué)生有充分語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的`機會(huì )
任何一種技巧、能力的形成，都必須經(jīng)過(guò)大量的練習，學(xué)生要熟練掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具，形成讀寫(xiě)能力，也必須經(jīng)過(guò)訓練。而作為以培養學(xué)生習作能力為目的的習作指導課，理所當然要讓學(xué)生有充分的語(yǔ)言活動(dòng)的機會(huì )。
教學(xué)實(shí)踐證明，習作課上，學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)機會(huì )越多，寫(xiě)出的文章內容也越豐富。正如五年級上學(xué)期第一單元的看圖習作，需要學(xué)生展開(kāi)想象的是：母親教育孩子說(shuō)了什么話(huà)？課堂上，先讓學(xué)生暢所欲言，拿自己當“媽媽”看待，而此時(shí)唯一強調的是說(shuō)出的話(huà)符合“媽媽”這一身份就行，不套中心。結果，學(xué)生不再無(wú)話(huà)可說(shuō)，不再無(wú)話(huà)可寫(xiě)�？梢�(jiàn)，多說(shuō)后寫(xiě)是提高習作水平的有效途徑。
所以，如何指導學(xué)生，使他們心中有話(huà)可說(shuō)，筆下寫(xiě)得出話(huà)，是每位教師習作教學(xué)中應該把握的重點(diǎn)。只有在充分體現學(xué)生主體地位，放棄教師單純的講與授的情況下，才能達到習作目的，提高習作質(zhì)量。
小學(xué)習作教學(xué)反思 2
周五，布置了日記一篇，要求學(xué)生寫(xiě)《我真 》，要求真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。一學(xué)生寫(xiě)了《我真倒霉》，主要內容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事，寫(xiě)得趣味橫生。批改后，我在班級里朗讀了這篇日記，并表?yè)P了他。誰(shuí)知，另一學(xué)生舉手發(fā)言道：這件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本沒(méi)有踩進(jìn)水坑里。此言一出，全班嘩然。我問(wèn)他為什么寫(xiě)一件虛構的事情，他說(shuō)：“我實(shí)在想不出寫(xiě)什么，前幾天看見(jiàn)別人踩進(jìn)了水坑，覺(jué)得很搞笑，可以寫(xiě)進(jìn)日記里，就拿來(lái)寫(xiě)了�！�
反觀(guān)學(xué)生的作文，發(fā)現小學(xué)生作文仍普遍存在著(zhù)一些問(wèn)題：
一是覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，文章內容空洞；
二是作文語(yǔ)言成人化，缺乏童真童趣，沒(méi)有真情實(shí)感，套話(huà)、假話(huà)、空話(huà)、大話(huà)不少；
三是作文無(wú)個(gè)性，不真實(shí)，缺乏個(gè)人獨特的體驗。四是寫(xiě)作中體現出學(xué)生知識面狹窄，信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說(shuō)真話(huà)，抒真情。長(cháng)此以往，孩子們也會(huì )慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現象也存在，有些學(xué)生覺(jué)得在這一天之中沒(méi)什么事情發(fā)生，沒(méi)什么值得寫(xiě)的事情，就去寫(xiě)一些純屬虛構的事情。
記得我第一次引導他們寫(xiě)日記時(shí)，就引用了張化萬(wàn)老師的'一句話(huà)：“日記什么都可以寫(xiě)，包括吃喝玩樂(lè )，花草蟲(chóng)魚(yú)，甚至是爸爸媽媽吵架，小伙伴打鬧等等，統統可以寫(xiě)，前提是必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的�！笨涩F在，每一次習作中，鮮少有真實(shí)的取材。不得不讓我對自己的日記（作文）的教學(xué)理念，教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。
1、正確引導學(xué)生認清教材中的虛構現象
仔細研讀我們的教材，會(huì )發(fā)現好多篇目都是名家名篇，是經(jīng)典范文，這些都是文學(xué)作品，多多少少帶有點(diǎn)虛構。例如人教版第七冊《麻雀》一文，寫(xiě)“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強大的獵狗面前，準備與其搏擊”這樣一個(gè)故事，文章的描寫(xiě)極大地增強了作品的感染力，深深地打動(dòng)了讀者的心。但現實(shí)生活中，真的會(huì )有這樣的事情發(fā)生嗎？很值得懷疑。不過(guò)，即使沒(méi)有，作家在自己的作品中“無(wú)中生有”，符合藝術(shù)真實(shí)的原則�？稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了，甚至連捕風(fēng)捉影都不行，必須老老實(shí)實(shí)。在習作教學(xué)中，這一點(diǎn)我們應該強調到位。
2、要遵循不同習作教學(xué)的規則
張化萬(wàn)老師曾說(shuō)：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類(lèi)作文有不同的習作規則，就好像不同的球類(lèi)活動(dòng)規則不一樣，我們不能把排球的扣球規則用到足球中去，虛構應當回到必須虛構的想象作文中去�！蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生，假如在寫(xiě)日記作文時(shí)，你真的找不到內容，認為需要虛構一次，那么也要在開(kāi)頭或結尾處注明“本故事虛構，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生自己對謊言進(jìn)行監督，長(cháng)大以后，他們去做“虛報的產(chǎn)量，夸張的頌揚，偽造的履歷”的可能性就會(huì )小些，無(wú)形中形成了本真的人性。
3、要引導學(xué)生觀(guān)察、體驗、感悟生活，豐富習作內容
我們要引導學(xué)生走近自然，走近生活，多觀(guān)察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。
4、要改變我們目前的一些習作評價(jià)標準
真實(shí)的作文是平淡的，沒(méi)有曲折起伏的美，很難得到高分。習作到底是為了什么？為了得到高分，為了能發(fā)表，學(xué)生只能突破真實(shí)，尋求捷徑“虛構假造”。作為教師，我們應該改變已有的教學(xué)評價(jià)觀(guān)。只要學(xué)生能真實(shí)地記錄自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的、做過(guò)的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發(fā)他們的習作興趣，千萬(wàn)不要把“培養未來(lái)作家”作為我們的終極目標。
小學(xué)習作教學(xué)反思 3
在教學(xué)經(jīng)歷中，我認為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學(xué)只要基本達到了三維目標，課文后再加以一定量的練習，就是掌握了課文。但是，作文的指導如何才算是教會(huì )了呢？而且每個(gè)學(xué)生的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點(diǎn)的文章有所改進(jìn)，習作教學(xué)似乎并不是一遍就能通過(guò)的。
這次的習作是學(xué)寫(xiě)一封信，教師要引導學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體的事例情景表現對老師的感激和眷戀。
一、情感。
從提高學(xué)生語(yǔ)言素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。在上課時(shí)讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)老師的話(huà)題，調動(dòng)學(xué)生情感深處，有感而發(fā)，融入了學(xué)生內心情感體驗。再現生活現實(shí)，一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的例子讓學(xué)生回味無(wú)窮，體會(huì )六年學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導學(xué)生觀(guān)察生活、積累素材，樂(lè )于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。為積累寫(xiě)作素材，厚積而薄發(fā)，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，開(kāi)源活流，啟發(fā)學(xué)生的思路。同時(shí)課堂中我富有情感的導語(yǔ)讓學(xué)生走入充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的世界里，喚起學(xué)生內心深處的關(guān)愛(ài)意識。學(xué)生在愉悅的情境中內心的情感與積累的語(yǔ)言碰撞激活學(xué)生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習作指導中體現明顯，使學(xué)生的情感得到了一次洗滌，真正落實(shí)了“作文即做人”的.教育教學(xué)觀(guān)。
二、方法。
作文課不是口語(yǔ)交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫(xiě)中悟法，寫(xiě)中用法。在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生回顧一些寫(xiě)作方法（環(huán)境描寫(xiě)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)），及書(shū)信的格式，突出本次寫(xiě)作的難點(diǎn)。出示情景片段幫助學(xué)生寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中用寫(xiě)作方法。使學(xué)生做到每次習作有一得。
三、改進(jìn)之處：
本次習作的關(guān)鍵詞是“打開(kāi)記憶的閘門(mén)”，但學(xué)生對母校的熱愛(ài)，對老師和同學(xué)的不舍的情誼，這些情感都沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。我可以通過(guò)音樂(lè )調動(dòng)學(xué)生情緒、照片打開(kāi)記憶閘門(mén)等方法，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的情感，以情感勾連他們對即將話(huà)別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。
小學(xué)習作教學(xué)反思 4
今天上了三年級第一次次習作課，感覺(jué)真的很郁悶！不過(guò)，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應該會(huì )有進(jìn)步的！所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思！
本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：
第一課時(shí)
1、老師談話(huà)引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受，二是把自己寫(xiě)的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但實(shí)際上對學(xué)生習作沒(méi)作用。雖然強調老師寫(xiě)下水作文，但是必須運用得當。
2、學(xué)習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書(shū)筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問(wèn)里體會(huì )這些東西：注意文章有開(kāi)頭，有結尾；注意要把自己的事情寫(xiě)清楚，為了寫(xiě)清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。（反思；這個(gè)環(huán)節設計不好，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒(méi)有建立好的耳屏臺，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì )，收獲也不深刻。原因還沒(méi)找到。）
3、小組里說(shuō)，全班引導。接著(zhù)讓孩子們在自己小組里自己說(shuō)，然后請每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結果發(fā)現說(shuō)得很不好。于是馬上改變教學(xué)計劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō)，引導學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現問(wèn)題立刻改變計劃，并且比較好的引導學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì )動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節的節奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節課下了）
第二課時(shí)
1、帶著(zhù)學(xué)生總結了方法：一要主要開(kāi)頭和結尾；二要注意把事情寫(xiě)清楚——為了寫(xiě)清楚就必須把順序安排好，還要注意寫(xiě)好動(dòng)作。
2、接著(zhù)讓學(xué)生自己寫(xiě)，我在全班觀(guān)察。特別針對幾個(gè)孩子做了指導。發(fā)現了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結的經(jīng)驗的（看來(lái)前面的學(xué)習多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢？）
3、全班評改。我把幾個(gè)寫(xiě)得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)人幫我折被子。
我不如自己來(lái)折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……
很顯然學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了。最后文章是這樣的：
折被子
有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒(méi)人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi)，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來(lái)非常的聽(tīng)話(huà)。于是我就開(kāi)始折被子了！接著(zhù)，把被子對折，被子就變成了長(cháng)方形了。然后，再提著(zhù)被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。
這時(shí)候看看自己折的被子……
其中的“首先”“接著(zhù)”“然后”我們用波浪線(xiàn)來(lái)表示，還特別提醒大家這樣就能把順序寫(xiě)清楚。在用到動(dòng)詞的時(shí)候，特別強調孩子用準確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。
第三課時(shí)
1、學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節，老師總結了經(jīng)驗：要注意把事情寫(xiě)清楚，要注意把該寫(xiě)的地方寫(xiě)明白。孩子就開(kāi)始自己修改文章。我特別指導了一個(gè)孩子，發(fā)現他的標點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì )分，或者說(shuō)是太懶。不愿意分。
2、謄抄作文。
{準備把作文改一下，指出每個(gè)孩子的問(wèn)題，包括其中的字、詞等很小的細節。然后結合習作里要求讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家長(cháng)幫助修改。再用一節課時(shí)間，專(zhuān)門(mén)針對文章的開(kāi)頭、中中間的.清楚、結尾進(jìn)行一個(gè)部分一個(gè)部分的指導，指導一個(gè)部分修改一個(gè)部分。}
下課后經(jīng)過(guò)自己的反思，有以下想法：
1、第一課時(shí)設計不好，有的環(huán)節浪費時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節。
2、這樣的上法，會(huì )讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。
3、習作沒(méi)有樂(lè )趣了！
4、最好的環(huán)節就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評改作文的時(shí)候，這里指導很好。
5、作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改！
6、中年級還要注意保護他們的興趣！
小學(xué)習作教學(xué)反思 5
新課程標準下習作教學(xué)之路該怎么走，該怎么教？這是困擾我多年的話(huà)題，我多次深入村小親自聽(tīng)習作教學(xué)之課，感觸頗深呀�，F我就談?wù)勎覍πW(xué)習作教學(xué)粗淺的反思：
我還依稀記得我教小學(xué)三年級時(shí)第一篇習作是介紹自己的課余生活，雖然上課我進(jìn)行了指導，學(xué)生也試著(zhù)說(shuō)了，但是等到作文交上來(lái)，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠了。一次作文下來(lái)，在我當時(shí)的眼睛里，沒(méi)有一篇是像作文的，“貓尾巴長(cháng)的”、“前言不搭后語(yǔ)的”更多的是不知所云，幾乎有百分之八十多的作文要重寫(xiě)。我想，這是第一次習作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫(xiě)好不可。破天荒地我對學(xué)生進(jìn)行了詳細的指導，不但給學(xué)生看了人家寫(xiě)的介紹課余生活的文章，還針對學(xué)生的題材進(jìn)行提問(wèn)，讓他們把這些問(wèn)題串起來(lái)就是作文了。這樣又一輪下來(lái)，還有將近2/5的人寫(xiě)不好。怎么辦？是堅持不懈地讓他們再寫(xiě)再改嗎？我猶豫了，因為這樣二度指導下來(lái)，我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力，如果再指導學(xué)生還是寫(xiě)不好呢，會(huì )不會(huì )打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。
反思：那時(shí)我個(gè)別指導學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問(wèn)得最多的一句話(huà)就是：“老師，到底什么是作文��？”他們很困惑。第一次作文，我存在著(zhù)急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習實(shí)踐中逐步提高的'，不能操之過(guò)急。一是要了解學(xué)生的實(shí)際習作水平和課標的習作要求，用平常心來(lái)看待學(xué)會(huì )的習作。其二在作文前缺少鋪墊，其實(shí)一開(kāi)學(xué)就應該指導學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動(dòng)，讓他們記錄下來(lái)；下課有意識的跟學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習作指導課來(lái)就比較有針對性。
學(xué)生作文不會(huì )寫(xiě)，怎么辦呢？那就從寫(xiě)日記入手吧。為了提高學(xué)生寫(xiě)日記的積極性，我還通過(guò)定期評比的手段，每周一評，這樣肯定可以增強他們寫(xiě)日記的積極性，同時(shí)也激勵學(xué)生有意識的提高日記的質(zhì)量。寫(xiě)日記就相對比較寬松，內容和形式以及文字的數量上我都不會(huì )給學(xué)生定什么框框，只要能寫(xiě)就好。出現轉機是在第二單元的觀(guān)察作文階段。吸取了前一單元習作教學(xué)的教訓，也想起教研員曾經(jīng)說(shuō)的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時(shí)候就有意識地引導學(xué)生去觀(guān)察、去記錄生活。第二天的日記交上來(lái)，我不禁喜上眉梢，因為學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的視角不能的方面去觀(guān)察，有的觀(guān)察了樹(shù)葉，有的觀(guān)察了蝸牛。我馬上抽了一段時(shí)間，讓寫(xiě)得好的學(xué)生上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習作的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)他們這次為什么能寫(xiě)得這么好？他們說(shuō)昨天科學(xué)老師帶他們在校園里觀(guān)察過(guò)了。哦，原來(lái)是這樣，觀(guān)察前進(jìn)行觀(guān)察方法指導很重要啊。接下來(lái)的幾天當中，每天都有不少的觀(guān)察日記被表?yè)P到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文��！”有一天我還沒(méi)有開(kāi)始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校�！薄皫�(lái)干什么？”“我也不知道�！钡任腋牡剿娜沼�，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來(lái)，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過(guò)程記錄了下來(lái)。最后還寫(xiě)著(zhù)：“我知道有很多同學(xué)都不會(huì )相信的，我帶了雞蛋，會(huì )做給他們看的�！睂@樣認真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語(yǔ)的一堂學(xué)生展示欣賞課。
既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒(méi)辦法把它捏破�！笔钦娴膯�？學(xué)生睜大了眼睛�！拔覀儼嗾l(shuí)的力氣最大？”“劉帥——”劉帥也興奮地舉起了雙手，大聲說(shuō)：“我不信！讓我來(lái)！”結果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說(shuō)：“回去試試看吧，最好能找到原因哦�！边@樣有全家誰(shuí)也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。
就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫(xiě)日記。偶爾有三五天沒(méi)有布置日記，學(xué)生就主動(dòng)央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫(xiě)日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒(méi)有寫(xiě)了�！甭�(tīng)到學(xué)生這樣的話(huà)，我怎么能不開(kāi)心呢？
反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫(xiě)作文，轉向日記，讓學(xué)生有什么寫(xiě)什么；二把寫(xiě)作和生活聯(lián)系，寫(xiě)實(shí)在的事情，寫(xiě)想表達的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生；四是評價(jià)以鼓勵為主，在評價(jià)中引導學(xué)生怎么樣去觀(guān)察生活，記錄生活。
總之在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供一些展示自己優(yōu)秀習作的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生：平時(shí)教學(xué)中的評價(jià)以鼓勵為主，在評價(jià)中引導學(xué)生怎么樣去觀(guān)察生活，記錄生活，豐富自己的習作內容。
小學(xué)習作教學(xué)反思 6
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的習作內容是以“未來(lái)的------”為題寫(xiě)一篇想象作文。這次習作訓練的目的是激勵學(xué)生運用發(fā)散思維，大膽想象，培養他們的創(chuàng )新精神，調動(dòng)他們的創(chuàng )作興趣。我是這樣設計教學(xué)的。
一、 復習導入，激發(fā)興趣
社會(huì )不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷取得新成果，未來(lái)的社會(huì )將變得更加文明，更加美好，那么，未來(lái)社會(huì )將會(huì )變成什么樣子呢？《果園機器人》就是一篇想象作文，作者是怎樣介紹清楚機器人的特點(diǎn)、功能，又是怎樣發(fā)明的出來(lái)的呢？果園機器人的發(fā)明動(dòng)力又是什么呢？學(xué)生交流后，教師總結，就是一個(gè)個(gè)不便，一個(gè)個(gè)問(wèn)題，成了人們發(fā)明的動(dòng)力，才使果園機器人的功能不斷完善。我們生活中很多物品也都有其不方便之處，關(guān)鍵是你得學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題。如果給你機會(huì )，讓你來(lái)當一位發(fā)明家，你會(huì )發(fā)明什么呢？你會(huì )讓它具備哪些功能呢？
二、 認真讀題，明確習作目的和要求
1、 請一位學(xué)生讀習作提示，讓學(xué)生明確本次習作的目的。
2、師生共同總結出本次習作的具體要求
�。�1）題目：“未來(lái)的………”
�。�2）選材方面：可以寫(xiě)未來(lái)的鞋子、未來(lái)的學(xué)校、未來(lái)的汽車(chē)、未來(lái)的房屋、未來(lái)的衣服……
�。�3）要求：要充分發(fā)揮你的想象力，使習作內容富有創(chuàng )造性，新奇而有趣，注意把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。
三、 拓寬思維，讓學(xué)生“有話(huà)會(huì )說(shuō)”
要讓本次習作都能針對自己所寫(xiě)的事物，做到內容具體，重點(diǎn)突出，流露出真情實(shí)感。使學(xué)生在習作中能描繪出未來(lái)之物的外形、結構、功能、優(yōu)點(diǎn)、使用方法等特征，用事物的形象說(shuō)話(huà)，讓未來(lái)之物獨具風(fēng)采，讓習作言之有物，讓讀者如見(jiàn)其物，而且在對未來(lái)之物的描繪之中，能流露出對美好事物的向往之情和喜愛(ài)之意。這樣的作文既能以奇特的想象吸引讀者，又能以真情打動(dòng)讀者。我讓學(xué)生分組交流，生活中哪些事物需要改進(jìn)和發(fā)展，分別存在哪些不足，對此進(jìn)行了廣泛的交流，然后集體交流改進(jìn)的辦法，最后針對學(xué)生提出的問(wèn)題總結習作的幾種思路：
思路1——寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的食物。如今常常聽(tīng)到食物遭污染，真讓人失望。若是能吃上口感好又“綠色”、營(yíng)養全面又健康的.食物該多好呢！讓我們展開(kāi)想象，穿越時(shí)空隧道去看看22世紀的人們都在吃些什么食物？動(dòng)筆把你看到的都記下來(lái)！
思路2——寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的服裝。未來(lái)的服裝會(huì )不會(huì )在保暖性、透氣性、舒適性等方面有大大的改觀(guān)呢？一定是價(jià)廉物又美��！
思路3───寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的交通工具。如今的交通狀況可真擁擠，咱們中國人口多，隨著(zhù)車(chē)輛數量的不斷增多，馬路可是越來(lái)越不夠用啦！未來(lái)的交通工具會(huì )不會(huì )向空間發(fā)展呢？若是人類(lèi)像紅孩兒那樣穿上“風(fēng)火輪”就可以飛上天，去到想去的地方該多好！或是像機器貓那樣插上“螺旋槳”就直升上天……那多棒！
思路4——寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的住房。隨著(zhù)生活水平、生活質(zhì)量的不斷提升，人們對住房的要求也越來(lái)越高，你對未來(lái)的房子又有哪些期待呢？
這樣一來(lái)，孩子們想象的大門(mén)被打開(kāi)了，他們暢想著(zhù)未來(lái)的自己發(fā)明了未來(lái)最先進(jìn)、最科學(xué)、最便利的生活用品、交通工具……沉醉在那樣愜意的生活中，思索著(zhù)未來(lái)會(huì )發(fā)生的有趣的故事。
小學(xué)習作教學(xué)反思 7
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無(wú)從下筆，不喜歡作文課。都說(shuō)興趣是最好的老師，當學(xué)生對作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫(xiě)不好，無(wú)事可寫(xiě)。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫(xiě)出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：
一、內容空洞無(wú)物，缺乏創(chuàng )新；
二、沒(méi)有真情實(shí)感，空喊口號；
三、語(yǔ)言乏力，品之無(wú)味。
四、字數達不到要求。
找到了問(wèn)題的結癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：
1、培養興趣，搜集材料
學(xué)生作文言之無(wú)物，緣于學(xué)生知識面窄，可寫(xiě)之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫(xiě)出有新意的作文是較難的。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是有意無(wú)意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說(shuō)出來(lái)，交流后在寫(xiě)，并及時(shí)表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現，勤于思考
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的`事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無(wú)睹，習以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫(xiě)作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì )就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語(yǔ)言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫(xiě)作手法，修辭，感情色彩等方面引導學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何表達，怎樣遣詞造句才使語(yǔ)言富有表現力。鼓勵學(xué)生多讀有益的課外書(shū)，在豐富知識的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過(guò)努力，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)思考，尋找解決的途徑，問(wèn)題還是可以解決的。
小學(xué)習作教學(xué)反思 8
習作3的教學(xué)內容是讓孩子們學(xué)會(huì )觀(guān)察，做個(gè)有心人，在草叢、樹(shù)林、池塘甚至泥土中去發(fā)現，并把自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
經(jīng)驗告訴我，這次習作是非常難寫(xiě)的，因為，孩子們最缺乏的就是觀(guān)察生活、體驗生活的經(jīng)歷。怎么辦呢？那就引領(lǐng)孩子們去觀(guān)察。
在觀(guān)察之前，我設想了教學(xué)思路：
一、猜謎導入：
上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發(fā)現的眼睛，現在正是春天，你發(fā)現了什么 ？
在學(xué)生的發(fā)言中，我總結并板書(shū)：植物、人物、動(dòng)物
二、學(xué)習例文
在閱讀例文的過(guò)程中，總結每一段所寫(xiě)的內容：
1、發(fā)現什么
2、是什么樣
3、想到什么
三、設想發(fā)現
如果老師帶你去校園中發(fā)現，你覺(jué)得會(huì )發(fā)現什么？在觀(guān)察的過(guò)程中要注意：有動(dòng)有靜、有聲有色；要發(fā)現動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
在觀(guān)察的時(shí)候要帶著(zhù)眼睛看一看、耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……
四、范文引路
為了讓孩子們更好地觀(guān)察，我還找出來(lái)以前孩子寫(xiě)的文章，讓孩子們欣賞，這樣，他們在觀(guān)察的時(shí)候就可以有的放矢了。
有了設計思路，到校園什么地方觀(guān)察呢，我多次到校園中采風(fēng)，確定了學(xué)校西南角的'小花園為觀(guān)察地點(diǎn)。
萬(wàn)事具備，之前東風(fēng)了，這天，天不湊巧，夜里下了雨，早上起來(lái)，有些涼意。不知道小動(dòng)物們是否能出來(lái)呢？帶著(zhù)期待，我在教室里指導完之后，就帶著(zhù)孩子們下樓了，剛到了地點(diǎn)，遠處的楊樹(shù)上就飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，在喳喳叫著(zhù)，像是歡迎我們。接著(zhù)，我們來(lái)到花園觀(guān)察了梨花、海棠花，蘋(píng)果花，觀(guān)察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結合《荷花》一課對花的形狀的描寫(xiě)，我讓孩子結合實(shí)物，觀(guān)察花園里的花。在這樣的引導下，孩子們還發(fā)現了許多植物的與眾不同之處。
接著(zhù)，我讓孩子們分散開(kāi)，去尋找小動(dòng)物的蹤跡�？赡苁莿倓傁逻^(guò)雨的原因，小動(dòng)物都躲起來(lái)了，那些淘氣的男孩子找了半天才發(fā)現了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時(shí)間關(guān)系，孩子們不能再找了，我告訴他們，下課的時(shí)候，再來(lái)找找呀。
通過(guò)這樣的指導，孩子們的習作寫(xiě)好了，個(gè)個(gè)有話(huà)可寫(xiě)。寫(xiě)好后，我又進(jìn)行了講評，結合孩子們的薄弱環(huán)節——增加想象方面，又再次進(jìn)行了指導，這樣，孩子們寫(xiě)出了比較滿(mǎn)意的文章。我想這都是因為他們在校園中真的又發(fā)現。
小學(xué)習作教學(xué)反思 9
最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗報告》，其中，作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強而引起了我的興趣。這個(gè)“四步走”其實(shí)就是課內一次作文訓練按“看“、“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“評”四步進(jìn)行。
看，即觀(guān)察事物（含閱讀），獲取寫(xiě)作材料。觀(guān)察是學(xué)生對客觀(guān)事物認識的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀(guān)察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引，而對那些應該仔細觀(guān)察的事物反倒視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，致使觀(guān)察流于形式，收不到預期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，根據習作要求，在觀(guān)察前和觀(guān)察中教給學(xué)生觀(guān)察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導。
說(shuō)，即寫(xiě)前指導學(xué)生構思文章、口頭表述。進(jìn)行“說(shuō)”的訓練，要求教師首先依據習作要求復習課文的有關(guān)章節，從讀學(xué)寫(xiě)，強化訓練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀(guān)察到的事物，并談出對所敘事物的'看法或見(jiàn)解。在此基礎上，教師根據學(xué)生觀(guān)察后的反饋，啟發(fā)、引導學(xué)生依據各自掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方面著(zhù)手構思文章。最后，訓練學(xué)生口頭表達。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節應注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評論。
寫(xiě)，即書(shū)面作文（指起草文章）。要求學(xué)生寫(xiě)完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標點(diǎn)；仔細斟酌詞語(yǔ)的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。
評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結的基礎上進(jìn)行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問(wèn)題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見(jiàn)�；ピu互改是指同桌學(xué)生交換習作進(jìn)行評改。集中講評是在小組或全班內進(jìn)行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求；講評時(shí)，學(xué)生可以廣開(kāi)言路，按講評要求各抒己見(jiàn)，肯定成績(jì)，指出不足，并提出修改意見(jiàn)。對有分歧的問(wèn)題，可以展開(kāi)爭論，教師只做點(diǎn)撥、引導、調控，不要急于做出結論。
其實(shí)，作文教學(xué)目標的實(shí)現就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)上作文，能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著(zhù)。
小學(xué)習作教學(xué)反思 10
講座主要從習作教學(xué)的典型問(wèn)題分析，蘊含于《語(yǔ)文課程標準》中的教學(xué)策略，對應年段教學(xué)目標的典型課例分析，提高學(xué)生習作能力的基本策略等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。四、提高學(xué)生習作能力的基本策略。在“提高學(xué)生習作能力的基本策略”中，王老師引用美國學(xué)者克萊默的觀(guān)點(diǎn)非常有用：
1.運用學(xué)生的經(jīng)驗。
2.激勵兒童寫(xiě)感興趣的東西。
3.應該使兒童的作文具有實(shí)用的目的。
�。�1）作文不是為了完成老師布置的任務(wù)
�。�2）作品不成為作文本上的擺設
�。�3）作品成為本人生活中重要事件
�。�4）作品交流是學(xué)生習作具有實(shí)用功能的.好策略
4.大量閱讀經(jīng)典，模仿、對照、比較。
�。�1）閱讀為習作提供豐富的語(yǔ)言積累
�。�2）閱讀材料為習作提供模仿的范例
�。�3）習作促進(jìn)閱讀的深入
5.教師必須親自指導兒童的作文過(guò)程。
�。�1）盡力為學(xué)生提供更多的幫助
�。�2）盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難
6.教師應該同兒童一起寫(xiě)作文。
�。�1）教師下水作文，是最重要的備課內容。
�。�2）教師下水作文，才能體會(huì )學(xué)生習作的甘苦。
�。�3）教師下水作文，是教師有效指導學(xué)生習作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習作教學(xué)中的困惑。
小學(xué)習作教學(xué)反思 11
大家好！下面，我反思一下這節習作指導課。
10月8號接到任務(wù)，當晚，我和劉老師在qq里聊教學(xué)設計時(shí)，幾乎同時(shí)各發(fā)出一條關(guān)于管建剛老師的消息，劉老師近期比較關(guān)注管老師的先進(jìn)經(jīng)驗，而我，由于要開(kāi)展小課題研究——《五年級敘事類(lèi)記實(shí)作文教學(xué)模式與實(shí)踐的研究》，近期也在向各路名家學(xué)習，對管老師比較佩服，很想借鑒他的教學(xué)模式。
所以，這節課，我努力做到：既符合《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》的要求，注重評價(jià)標準的細化，又爭取融入我對管老師作文教學(xué)成功經(jīng)驗的模仿。比如，學(xué)生升上五年級之后，我注重讓學(xué)生制作素材積累卡以及配套的閱讀積累卡，并創(chuàng )辦班報《五三之聲》，目前正在選稿編輯階段，下周會(huì )出版第一期。之前，為了動(dòng)員學(xué)生，我提出：優(yōu)秀的作品，老師將發(fā)表在班報的“經(jīng)典片段”一欄中。
關(guān)于五年級上冊習作評價(jià)，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》對學(xué)生習作水平的要求是：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材”。 結合本次習作指導課的實(shí)際，我把教學(xué)目標定為：“創(chuàng )設情境，引導學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結合習作評價(jià)表，就主要訓練點(diǎn)進(jìn)行共同評析�！�
我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：“一是如何引導學(xué)生選取合適的`事例，二是在評改中指導學(xué)生如何按要求寫(xiě)好片段�！�
在選材上，我擔心部分學(xué)生難以打開(kāi)思路，特作如下安排：
1.從教材的四篇課文出發(fā)，聯(lián)系閱讀教學(xué)，做到溫故知新。
2.通過(guò)小組討論及部分生活事例的呈現來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)思路。
結合習作評價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行互改是本課設計的另一重要環(huán)節，讓學(xué)生自己修改作文是提高其寫(xiě)作水平的一個(gè)重要途徑，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)也注重培養學(xué)生的評改能力，我還要更扎實(shí)地推進(jìn)這一措施，正如前輩們評課時(shí)指出的，要讓學(xué)生能指出為什么這樣評分，點(diǎn)出習作中的不足并給出改進(jìn)措施，這樣才能落實(shí)得更到位，效果才會(huì )更顯著(zhù)。
評改習作時(shí)候出示老師的作品，也是我們班的另一個(gè)慣例。四年級時(shí)，班里的作文高手唐宇軒同學(xué)嫌我給分低了，不服氣，說(shuō)以后老師也要寫(xiě)，其他小鬼跟著(zhù)鬧，我下不了臺，就被逼上了梁山�，F在每次隨堂習作，我都要絞盡腦汁寫(xiě)好文章，才能“鎮壓”這幫小鬼的“反抗”。不過(guò)，這對我也是個(gè)促進(jìn)，起碼能更深入的體會(huì )寫(xiě)作過(guò)程，指導學(xué)生的時(shí)候也更順手一些。
自我評價(jià)這節課，覺(jué)得自己雖然用力不少，但是效果還是不盡如人意。在我巡視學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，發(fā)現部分中下生，特別是學(xué)困生，在如何將事情寫(xiě)具體這一點(diǎn)上，暫時(shí)還不得其門(mén)而入，需要老師付出長(cháng)期的努力！這也說(shuō)明，作文教學(xué)是個(gè)系統工程，就像蓋大樓，我還處在選址打地基的階段，希望大家多多指導，添磚加瓦，讓我不至于蓋出個(gè)爛尾樓來(lái)。
再次謝謝大家！
小學(xué)習作教學(xué)反思 12
在教學(xué)中著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )設氛圍使學(xué)生敢說(shuō)，鼓勵學(xué)生發(fā)現自己，說(shuō)真話(huà)，是我們中年級作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習作時(shí)往往覺(jué)得“無(wú)從下手”、“無(wú)內容可寫(xiě)”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周?chē)氖澜缑刻彀l(fā)生著(zhù)多少事情？
學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)，習作時(shí)就感到“無(wú)米下鍋”。這主要是因為學(xué)生對生活一缺少觀(guān)察，缺少體驗；二缺少思考，缺少發(fā)現。因此，教師一方面要引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，還要注意在習作時(shí)調動(dòng)學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的`途徑，有效的無(wú)外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書(shū)籍。在小學(xué)生習作上，我們提倡“兒童習作無(wú)禁區”！要求學(xué)生習作時(shí)寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無(wú)忌”、“寬容童言”、“呵護童真”。在習作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)、表達自己的真實(shí)情感和內心體驗。只有降低了習作教學(xué)的門(mén)檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì )充滿(mǎn)靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì )得以彰顯。
小學(xué)習作教學(xué)反思 13
1、把教材中的寫(xiě)作訓練當作“課”來(lái)教。
作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)�？涩F在語(yǔ)文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè )觀(guān)，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分數仍是主要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分數，占的比重很大，一般在50－60分之間�？蓪�(shí)際情況又是作文分數相差不大，拉不開(kāi)檔次�？陀^(guān)現狀導致的結果直接影響到語(yǔ)文教師的作文教學(xué)。語(yǔ)文教師都認為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過(guò)去教學(xué)也是這么做的。但是通過(guò)這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫(xiě)作訓練當作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)地把它當作“課”來(lái)上。
2、要把課文和寫(xiě)作結合起來(lái)。
讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)的'一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出文章來(lái)，如此反復訓練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這就要求語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中，一定要著(zhù)眼于學(xué)生的寫(xiě)作，結合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計劃地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練，為學(xué)生作文提供依據和打下堅實(shí)的基礎。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語(yǔ)文知識和藝術(shù)營(yíng)養，學(xué)會(huì )借鑒和模仿，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。我上的這節作文課，圍繞著(zhù)寫(xiě)游記進(jìn)行訓練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過(guò)的文章中的線(xiàn)索、重點(diǎn)、抒情、表現手法等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結合相得益彰，讀寫(xiě)脫節兩敗俱傷。
3、教給學(xué)生方法。
長(cháng)期以來(lái)，我們在作文課上，教師更多的是提出一些要求，而很少向學(xué)生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫(xiě)游記來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫(xiě)，有沒(méi)有規律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠實(shí)際操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫(xiě)游記的方法。
4、張揚個(gè)性，培養學(xué)生的自信心。
通過(guò)這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過(guò)去那樣把學(xué)生當成考試機器，當成接收器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習方式更能調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，培養創(chuàng )新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識和創(chuàng )造欲望正在增強，而且有了一定的語(yǔ)言積累和文字表達能力，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)揮才能的舞臺，無(wú)論是背誦、回答問(wèn)題、還是口頭作文，都讓他們在張揚個(gè)性的同時(shí)增強自信心。本案例中的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的合作精神展現的過(guò)程，是學(xué)生與教師對話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生應用語(yǔ)言的過(guò)程，是一次人與自然對話(huà)的過(guò)程。
小學(xué)習作教學(xué)反思 14
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，對于小學(xué)習我形成了自己的一套體系，我認為，小學(xué)作文教學(xué)，應重點(diǎn)從一下幾個(gè)方面著(zhù)手。
首先，要掌握作為的基本模式。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，所謂模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、框架。很多的人都認為，作文就是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，不應對孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識都沒(méi)有，又從何談起寫(xiě)作文呢?我覺(jué)得應先讓孩子們了解作文的基本的`模式，也就是說(shuō)，要掌握作文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結果，于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫(xiě)通順，怎樣分自然段寫(xiě)。然后，再進(jìn)一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，等等。
其次，盡量寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀(guān)注的文章。我要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě)，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結尾一定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀(guān)點(diǎn)。
再次，鼓勵學(xué)生寫(xiě)日記和好句摘抄。通過(guò)日記和讀書(shū)筆記，孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)。我們面對孩子們心中的高興和煩惱，要采取不同的方法去和他們交心，可以在本子上直接給孩子回話(huà)，而更多的是應該主動(dòng)找他們談心。這一過(guò)程中，我可以真切的感受到孩子的成長(cháng)。有了老師的回音，孩子們在寫(xiě)時(shí)就會(huì )沒(méi)顧及，而寫(xiě)作的興趣也會(huì )更濃。要寫(xiě)好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計劃和好詞好句摘抄計劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí)，而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規定，摘抄多少也不做規定。
最后，加強平時(shí)訓練。要想寫(xiě)好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫(xiě)自己的感想。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。孩子們只有多練，才能最終熟練運用各種技巧。
小學(xué)習作教學(xué)反思 15
作為新老師，本周四上午，學(xué)校派我參加了小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)評價(jià)觀(guān)摩研討活動(dòng)，我感到非常榮幸，我從中學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗。
老師在《學(xué)生在評改作文中的成長(cháng)》提到：“評價(jià)要多元化”，此外，還使用①面對面;②一對多;③一對全等方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次，作文評價(jià)要多樣，同桌互評、自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)等，其中，在學(xué)生自改作文時(shí)，指名修改作文的方向，依據評價(jià)標準。最后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自改作文，需要學(xué)生明確內容上批改、結構上批改，語(yǔ)言文字、標點(diǎn)使用的.批改；另外，也需要學(xué)生用紅筆標出優(yōu)美句子，做出簡(jiǎn)單批注，寫(xiě)出喜歡的原因。
還有一位老師在《教研、實(shí)踐、領(lǐng)悟、改進(jìn)》中也讓我印象深刻。這位老師講到：教研—制定習作評價(jià)標準；實(shí)踐—凸顯習作改進(jìn)優(yōu)勢；感悟—總結習作改進(jìn)成效（總批更有針對性的）；改進(jìn)—完善習作評價(jià)方式。每一個(gè)單元提前制定好評價(jià)與等級（學(xué)生先自己制定，教師后進(jìn)行補充）；采用星級評價(jià)，激發(fā)學(xué)生習作興趣；把評價(jià)標準詳細給學(xué)生講解，讓學(xué)生記在心里，寫(xiě)作時(shí)可用來(lái)依據。評價(jià)方式也要改進(jìn)：多元開(kāi)放；評語(yǔ)要因勢利導；主體要互動(dòng)交流。
七位老師講的習作評價(jià)都很出色，這些方法是我在習作評價(jià)中沒(méi)有的，讓我受益匪淺，對我以后的教學(xué)有很大的幫助，在這里我要對她們表示最衷心的感謝。
小學(xué)習作教學(xué)反思 16
在教學(xué)中著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )設氛圍使學(xué)生敢說(shuō)，鼓勵學(xué)生發(fā)現自己，說(shuō)真話(huà)，是我們中年級作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習作時(shí)往往覺(jué)得“無(wú)從下手”、“無(wú)內容可寫(xiě)”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周?chē)氖澜缑刻彀l(fā)生著(zhù)多少事情？
學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)，習作時(shí)就感到“無(wú)米下鍋”。這主要是因為學(xué)生對生活一缺少觀(guān)察，缺少體驗；二缺少思考，缺少發(fā)現。因此，教師一方面要引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，還要注意在習作時(shí)調動(dòng)學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的`無(wú)外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書(shū)籍。在小學(xué)生習作上，我們提倡“兒童習作無(wú)禁區”！要求學(xué)生習作時(shí)寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無(wú)忌”、“寬容童言”、“呵護童真”。在習作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)、表達自己的真實(shí)情感和內心體驗。只有降低了習作教學(xué)的門(mén)檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì )充滿(mǎn)靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì )得以彰顯。
小學(xué)習作教學(xué)反思 17
本次習作教材由三部分組成：
第一部分是文字說(shuō)明，指出，如果心里有話(huà)想對別人說(shuō)而又不便當面說(shuō)時(shí)，可以用筆寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行書(shū)面交流。
第二部分是例文《請您原諒我》。例文開(kāi)頭點(diǎn)明這件事一直"埋藏在心底"，懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量。事情的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)得很具體，真切地反映了小作者當時(shí)的內心活動(dòng)。文章情真意切，語(yǔ)言得體，是學(xué)習如何向別人傾述，表達內心情感的好例文。
第三部分是作業(yè)：聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)出想對別人說(shuō)的心里話(huà)，習作的內容按各自的表達需要，可以傳達問(wèn)候，可以表示歉意，可以訴說(shuō)委屈，可以請求諒解，也可以提出建議，語(yǔ)言要精當，情感要真實(shí)。
本次習作訓練的目的是引導學(xué)生用書(shū)面表達的方式向別人傾述，鼓勵學(xué)生把內心最真實(shí)的想法，感受通過(guò)以第一人稱(chēng)交流的形式與他人溝通，傳遞情感。下面簡(jiǎn)單總結一下本次習作指導的一些感受：
一、以情調動(dòng)情，用情貫穿過(guò)程：
本次作文指導，我從最能撥動(dòng)學(xué)生情感的事例入手，擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導入。所讀的表達歉意的話(huà)，既是下水文，能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。研讀例文時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生感受作者請老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實(shí)意地請求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因為我以老師的`情調動(dòng)學(xué)生的情，情貫穿整個(gè)作文指導過(guò)程，學(xué)生“想寫(xiě)”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話(huà)想說(shuō)，有內容可寫(xiě)。
二、用好例文，在例文中學(xué)寫(xiě)法。
針對例文，設計了四個(gè)思考題，重點(diǎn)引導學(xué)生交流第二個(gè)思考題“從哪些詞句中能夠體會(huì )作者的感受”，引導學(xué)生得出：請求別人的原諒，寫(xiě)清這件事，還要寫(xiě)清自己的感受，事情的發(fā)展與內心活動(dòng)融合在一起。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達真情實(shí)感，讓學(xué)生明白這篇習作如何去寫(xiě)。為下面如何去寫(xiě)心里話(huà)作好鋪墊。
三、幫助拓展，關(guān)注表達生活。
新課標關(guān)于作文提到：應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。所以在指導寫(xiě)作時(shí)，為了幫助學(xué)生拓展思路，我告訴學(xué)生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說(shuō)心里話(huà)，可以表達歉意，請求原諒，述說(shuō)委屈，也可以傳達問(wèn)候，、提出建議，、表達敬意等。這樣一學(xué)生思路大開(kāi)，傾述起來(lái)就有話(huà)可寫(xiě)。
小學(xué)習作教學(xué)反思 18
第一篇習作是要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我先讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)暑假中自己印象最深的事情，主動(dòng)說(shuō)的較少，我告訴學(xué)生像平時(shí)同學(xué)們課間聊天一樣，有什么說(shuō)什么，不要受拘束，開(kāi)始學(xué)生可能有些不習慣，后來(lái)漸漸適應了，舉手的也多起來(lái)。從回答中可以看出跟備課時(shí)有很大差別，原來(lái)估計兩個(gè)月的暑期，外出旅游、參觀(guān)的總有不少吧，我還準備了一篇寫(xiě)旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結果出乎預料,全班50幾人只有不到十人旅游過(guò)，看來(lái)我對學(xué)情還不了解，預設不等于生成，我決定將重點(diǎn)放在輔導其他題材上，最多的是學(xué)會(huì )一種技能，比如釣魚(yú)、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學(xué)們出去旅游，是快樂(lè )的，見(jiàn)識了祖國的名勝古跡一定會(huì )留下深刻印象，但平常的事情也會(huì )記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂(lè )會(huì )印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會(huì )留下深刻印象，在我的提示下，學(xué)生似乎一下了打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，一種躍躍欲試的'沖動(dòng)油然而生，我只是提醒大家要寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感，對于怎么寫(xiě)具體我則沒(méi)有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫(xiě)，沒(méi)有先打草稿再謄寫(xiě)，考慮到這樣一是可以節約時(shí)間，二是督促他們寫(xiě)認真，以往他們謄寫(xiě)只是將草稿復制了一下，還不如直接寫(xiě)再在本子上規范地修改呢。
寫(xiě)好后直接在課堂上點(diǎn)評了兩個(gè)學(xué)生的習作，讓學(xué)生參與到點(diǎn)評中，然后再讓學(xué)生繼續修改。收上來(lái)的習作比以往任何一次的質(zhì)量都高
小學(xué)習作教學(xué)反思 19
《猴山觀(guān)猴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊中第一篇看圖寫(xiě)話(huà)的習作練習，重點(diǎn)培養學(xué)生在認真觀(guān)察圖片的基礎上，說(shuō)出幾句完整、連貫的話(huà)，并能按照寫(xiě)作的格式，將所要表達的內容說(shuō)清楚。
我的教學(xué)設計的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多張猴子生活狀態(tài)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并培養學(xué)生認真觀(guān)察的能力和語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)“補全句子”的練習，過(guò)度到能寫(xiě)一段話(huà)，并把自己的真情實(shí)感表達清楚。
整個(gè)習作講解過(guò)程，都是圍繞教師帶學(xué)生去本溪動(dòng)物園的事情發(fā)展順序講解的。這樣設計更貼近學(xué)生的生活，讓“有經(jīng)驗”的同學(xué)能夠更形象描繪出猴山中猴子玩耍的場(chǎng)景，更能真實(shí)地表達出喜歡猴子的情感�；谄綍r(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對學(xué)生的訓練，學(xué)生已經(jīng)能夠很好地掌握記敘文的六要素，于是按照六要素，學(xué)生自己心里應該有個(gè)大概的'題綱，這樣更能夠很容易地按照一定的順序把文章寫(xiě)清楚。重點(diǎn)在描寫(xiě)猴山中猴子的活動(dòng)時(shí)，要提示學(xué)生，可以運用“有的、有的、還有的”這個(gè)排比句式來(lái)完成描寫(xiě)，避免重復。寫(xiě)作前，讓學(xué)生通過(guò)閱讀范文，對要寫(xiě)的內容有個(gè)大致的了解，也有助于學(xué)生合理安排寫(xiě)作順序及內容。課標中指出，教學(xué)的三維目標中一定要有“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”方面的培養，因此在我的設計中，添加了猴子被虐待、被活挖猴腦的不為人知的一面，培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心弱小的品質(zhì)，懂得人與動(dòng)物應該和諧生存的道理，也讓這一節課，給學(xué)生留下終身難忘的印象。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常順利，但還是有許多不足之處：
1.時(shí)間安排不夠合理，有些拖拉，導致寫(xiě)作時(shí)間不夠用；
2.在歸納六要素時(shí)，應該讓學(xué)生把寫(xiě)作題綱列出來(lái)，這樣更容易讓學(xué)生把整個(gè)寫(xiě)作的思路有序排列，進(jìn)而寫(xiě)出一篇通順連貫的文章；
3.在段落安排上，應該更詳細講解如何分段，這樣對中高年級寫(xiě)作都是有百益的，能夠培養學(xué)生設計作文內容的結構，也對學(xué)生邏輯思維的培養很有幫助。
在今后的習作教學(xué)中，應該更合理地分配好教學(xué)時(shí)間，加強學(xué)生邏輯思維的訓練，在平時(shí)的教學(xué)中，也要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，掌握更多的寫(xiě)作方法和技巧，從而達到寫(xiě)作的目的。
小學(xué)習作教學(xué)反思 20
在教學(xué)中著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )設氛圍使學(xué)生敢說(shuō)，鼓勵學(xué)生發(fā)現自己，說(shuō)真話(huà)，是我們中年級作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習作時(shí)往往覺(jué)得“無(wú)從下手”、“無(wú)內容可寫(xiě)”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周?chē)氖澜缑刻彀l(fā)生著(zhù)多少事情？
學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)，習作時(shí)就感到“無(wú)米下鍋”。這主要是因為學(xué)生對生活一缺少觀(guān)察，缺少體驗；二缺少思考，缺少發(fā)現。因此，教師一方面要引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，還要注意在習作時(shí)調動(dòng)學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的無(wú)外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書(shū)籍。在小學(xué)生習作上，我們提倡“兒童習作無(wú)禁區”！要求學(xué)生習作時(shí)寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無(wú)忌”、“寬容童言”、“呵護童真”。在習作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的`人和事，用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)、表達自己的真實(shí)情感和內心體驗。只有降低了習作教學(xué)的門(mén)檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì )充滿(mǎn)靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì )得以彰顯。
小學(xué)習作教學(xué)反思 21
《猴山觀(guān)猴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊中第一篇看圖寫(xiě)話(huà)的習作練習，重點(diǎn)培養學(xué)生在認真觀(guān)察圖片的基礎上，說(shuō)出幾句完整、連貫的話(huà)，并能按照寫(xiě)作的格式，將所要表達的內容說(shuō)清楚。
我的教學(xué)設計的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多張猴子生活狀態(tài)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并培養學(xué)生認真觀(guān)察的能力和語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)“補全句子”的練習，過(guò)度到能寫(xiě)一段話(huà)，并把自己的真情實(shí)感表達清楚。
整個(gè)習作講解過(guò)程，都是圍繞教師帶學(xué)生去本溪動(dòng)物園的事情發(fā)展順序講解的。這樣設計更貼近學(xué)生的生活，讓“有經(jīng)驗”的同學(xué)能夠更形象描繪出猴山中猴子玩耍的場(chǎng)景，更能真實(shí)地表達出喜歡猴子的情感�；谄綍r(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對學(xué)生的訓練，學(xué)生已經(jīng)能夠很好地掌握記敘文的六要素，于是按照六要素，學(xué)生自己心里應該有個(gè)大概的題綱，這樣更能夠很容易地按照一定的順序把文章寫(xiě)清楚。重點(diǎn)在描寫(xiě)猴山中猴子的活動(dòng)時(shí)，要提示學(xué)生，可以運用“有的、有的、還有的”這個(gè)排比句式來(lái)完成描寫(xiě)，避免重復。寫(xiě)作前，讓學(xué)生通過(guò)閱讀范文，對要寫(xiě)的`內容有個(gè)大致的了解，也有助于學(xué)生合理安排寫(xiě)作順序及內容。課標中指出，教學(xué)的三維目標中一定要有“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”方面的培養，因此在我的設計中，添加了猴子被虐待、被活挖猴腦的不為人知的一面，培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心弱小的品質(zhì)，懂得人與動(dòng)物應該和諧生存的道理，也讓這一節課，給學(xué)生留下終身難忘的印象。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常順利，但還是有許多不足之處：
1.時(shí)間安排不夠合理，有些拖拉，導致寫(xiě)作時(shí)間不夠用；
2.在歸納六要素時(shí)，應該讓學(xué)生把寫(xiě)作題綱列出來(lái)，這樣更容易讓學(xué)生把整個(gè)寫(xiě)作的思路有序排列，進(jìn)而寫(xiě)出一篇通順連貫的文章；
3.在段落安排上，應該更詳細講解如何分段，這樣對中高年級寫(xiě)作都是有百益的，能夠培養學(xué)生設計作文內容的結構，也對學(xué)生邏輯思維的培養很有幫助。
在今后的習作教學(xué)中，應該更合理地分配好教學(xué)時(shí)間，加強學(xué)生邏輯思維的訓練，在平時(shí)的教學(xué)中，也要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，掌握更多的寫(xiě)作方法和技巧，從而達到寫(xiě)作的目的。
小學(xué)習作教學(xué)反思 22
第一篇習作是要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我先讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)暑假中自己印象最深的事情，主動(dòng)說(shuō)的較少，我告訴學(xué)生像平時(shí)同學(xué)們課間聊天一樣，有什么說(shuō)什么，不要受拘束，開(kāi)始學(xué)生可能有些不習慣，后來(lái)漸漸適應了，舉手的也多起來(lái)。從回答中可以看出跟備課時(shí)有很大差別，原來(lái)估計兩個(gè)月的暑期，外出旅游、參觀(guān)的總有不少吧，我還準備了一篇寫(xiě)旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結果出乎預料,全班50幾人只有不到十人旅游過(guò)，看來(lái)我對學(xué)情還不了解，預設不等于生成，我決定將重點(diǎn)放在輔導其他題材上，最多的是學(xué)會(huì )一種技能，比如釣魚(yú)、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學(xué)們出去旅游，是快樂(lè )的，見(jiàn)識了祖國的名勝古跡一定會(huì )留下深刻印象，但平常的.事情也會(huì )記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂(lè )會(huì )印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會(huì )留下深刻印象，在我的提示下，學(xué)生似乎一下了打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，一種躍躍欲試的沖動(dòng)油然而生，我只是提醒大家要寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感，對于怎么寫(xiě)具體我則沒(méi)有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫(xiě)，沒(méi)有先打草稿再謄寫(xiě)，考慮到這樣一是可以節約時(shí)間，二是督促他們寫(xiě)認真，以往他們謄寫(xiě)只是將草稿復制了一下，還不如直接寫(xiě)再在本子上規范地修改呢。
寫(xiě)好后直接在課堂上點(diǎn)評了兩個(gè)學(xué)生的習作，讓學(xué)生參與到點(diǎn)評中，然后再讓學(xué)生繼續修改。收上來(lái)的習作比以往任何一次的質(zhì)量都高
小學(xué)習作教學(xué)反思 23
一、引入煥發(fā)精彩
一節課的開(kāi)始仿佛是一首優(yōu)美的樂(lè )章的序曲。好的開(kāi)始會(huì )引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始，我出示自己的日記《貝貝天空》集，讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，不時(shí)發(fā)出笑聲。這時(shí)同學(xué)們對我的日記發(fā)生了興趣，翹首觀(guān)看我的日記。這時(shí)我對他們說(shuō)：“我把日記當成了我自己的朋友，對他傾訴自己的樂(lè )與悲，記錄生活中和貝貝點(diǎn)點(diǎn)小事，你看有意思吧：”學(xué)生心有所動(dòng)，齊聲說(shuō)：“有意思!”但是也有一部分學(xué)生說(shuō)的時(shí)候猶猶豫豫，沒(méi)有自信心。接著(zhù)我出示了《日記》兒歌，學(xué)生讀后談?wù)劯惺�。學(xué)生們信心增加了不少，有了寫(xiě)作的欲望，悄悄和同位交流起了自己最近的.事情。接下來(lái)的指導寫(xiě)法學(xué)生們聽(tīng)得異常認真。
這次的導入，不僅拉近了學(xué)生與日記的距離，消除了他們寫(xiě)作的膽怯心理，產(chǎn)生了對日記的興趣。
二、修改別出心裁
“好文章是改出來(lái)的”這句話(huà)對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，面批能收到好的效果，這個(gè)大家也都知道。但是我們更應該注意“授之以魚(yú)不如授之以漁”。雖然三年級學(xué)生年齡不大，剛剛開(kāi)始寫(xiě)作文。但是他們也有一定的詞語(yǔ)運用、語(yǔ)言感知能力，為了培養他們自己修改文章的能力，根據他們的年齡及知識水平，特提出比較具體的修改習作的方法。并要求學(xué)生根據提示，平時(shí)的日記，課堂小練筆，作文都按此步驟進(jìn)行。長(cháng)此以往，何愁能力不提高呢?
不足之處：
在進(jìn)行“讀文品趣”這個(gè)環(huán)節中，明顯有力不從心的感覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)得認真，但無(wú)論怎么啟發(fā)他們不能積極響應“趣”在哪兒?顯得死氣沉沉的。這可能與我鉆研教材不夠，啟發(fā)引導的方法不恰當。課前在導入和修改方面花了心思，方法的引導就顯不足，今后在這方面注意。
本次習作結果統計：
1、本次習作47人中有將近40人使用了優(yōu)美詞語(yǔ)，有意識使用優(yōu)美詞語(yǔ)人數占80%左右。摘錄部分優(yōu)美詞語(yǔ)：一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴肅、又香又脆、無(wú)可奈何等。這其中也有使用不恰當的詞語(yǔ)。
2、能說(shuō)清楚事情，句子通順的學(xué)生60%左右，寫(xiě)出優(yōu)美句子的同學(xué)之友十幾人，只占20%左右。還有20%的學(xué)生句子謝不通順，前后句子意思跨度太大，不連貫，事情寫(xiě)得不清楚。這說(shuō)明學(xué)生積累語(yǔ)言少，駕馭能力不行。
部分優(yōu)美句子：香氣撲鼻，在大門(mén)口就能問(wèn)道香味。我在家哄我那可愛(ài)又調皮的妹妹……
習作7的教學(xué)要求：首先讀懂例文，結合作文提示，讓學(xué)生明白寫(xiě)日記就是把一天的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)、明白、通順地記錄下來(lái);其次幫助學(xué)生掌握日記的一般格式。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，首先我讀幾篇有趣的日記給同學(xué)們聽(tīng)，然后告訴學(xué)生這些都是發(fā)生在過(guò)去的事情了，當時(shí)作者把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過(guò)去多久，這些有趣的往事都已被作者永遠地保留了下來(lái)。把當天發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)，就是寫(xiě)日記。然后，讓學(xué)生明白日記與我們以前寫(xiě)的作文的區別——有特定的格式。
結果，這堂課收效不能令人滿(mǎn)意，任我三番五次強調，學(xué)生還是要犯錯。不是學(xué)生無(wú)內容可寫(xiě)，也不是學(xué)生語(yǔ)句不流暢，或者出現錯別字多等現象。使我惱火的是日記格式一錯再錯。教學(xué)過(guò)程中，為使那些基礎不好的，學(xué)習不太認真的學(xué)生能真正知道日子的寫(xiě)作與其他作文的區別，我把日子格式“第一行要寫(xiě)上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫(xiě)正文�！碑�(huà)出個(gè)模版給他們看，但是他們當中還是有人弄錯。教學(xué)以來(lái)，一直都害怕小學(xué)應用文的教學(xué)，不知該怎么講，學(xué)生才能完全記憶那些格式。還請名師指點(diǎn)。
又到習作了，這許多孩子緊張而又充滿(mǎn)興趣的一項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生們可以在習作中盡情的揮灑自己的想象力，并讓他們得到老師的肯定和贊許。
這次的習作對我們的學(xué)生簡(jiǎn)直是小菜一碟——學(xué)寫(xiě)一篇日記，而我們的學(xué)生算起來(lái)已經(jīng)寫(xiě)了兩學(xué)期的日記了，每天都會(huì )得到老師的批閱和指導，他們許多人的日記我自己認為，遠已超過(guò)我的水平，不但內容具體，還影射出他們那與眾不同的思想和奇異的想象，所以這次習作我們完成的很輕松，很滿(mǎn)意!
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