《歸一問(wèn)題》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《歸一問(wèn)題》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歸一問(wèn)題》教學(xué)反思1
《歸一問(wèn)題》教學(xué)反思本節課以“媽媽買(mǎi)碗”為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生數學(xué)熟悉的兩步計算，建立“歸一問(wèn)題”基本模型，讓學(xué)生理解歸一問(wèn)題的思路，先算出“1”個(gè)單位數量是多少，再根據題目中的其他條件，算出幾個(gè)幾最后的結果，由于三年級學(xué)生的抽象思維能力不強，我在教學(xué)中，主要讓學(xué)生畫(huà)圖，讓學(xué)生看圖，畫(huà)圖理解圖意，從學(xué)生的課堂表現來(lái)看，效果還不錯。本節課的例題和想一想同屬于歸一問(wèn)題，但略有不同，我在教學(xué)中采用了比較的發(fā)現不同方式，讓學(xué)生在對比之下發(fā)現不同，在課堂最后我設計了一個(gè)根據線(xiàn)段圖編一道歸一問(wèn)題的應用題，這樣既鞏固了新知，使學(xué)生感受數學(xué)就在自己身邊的同時(shí)，能調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習的主動(dòng)性。這節課后，通過(guò)自我反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現了自己的不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：課堂上講得較多，沒(méi)有放手給學(xué)生，擔心學(xué)生畫(huà)圖，課堂上耗時(shí)過(guò)多，不能按時(shí)完成教學(xué)內容，在講例題時(shí)，沒(méi)能照顧少數潛能生的學(xué)習體驗。教學(xué)中不想讓學(xué)生犯錯，總著(zhù)急想讓學(xué)生一次就答對，不想讓學(xué)生先犯錯。在全課總結時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)得較少，自己說(shuō)得較多，這個(gè)環(huán)節教學(xué)效果不理想。
今后的改進(jìn)措施：
1.課堂上要大膽放手給學(xué)生，能不講時(shí)就不講或少講，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體作用。
2.多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己做題的想法，讓學(xué)生多樣性的表現。
3.教學(xué)中不要怕學(xué)生出錯，要讓學(xué)生從錯誤中發(fā)現自己，然后在錯誤的基礎上發(fā)現正確的知識。
4.多聽(tīng)其他老師的課，積累教學(xué)經(jīng)驗，促使自己不斷進(jìn)步。
《歸一問(wèn)題》教學(xué)反思2
�。�1）生本課堂，在探究交流中學(xué)習。
教學(xué)中從學(xué)生已有知識和生活背景出發(fā)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中感悟新知；在學(xué)習活動(dòng)中人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)參與探究，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在獨立思考、小組討論的基礎上，自主解決問(wèn)題，在交流中體驗算法多樣化，通過(guò)比較，優(yōu)化算法并選擇自己喜歡的方法。
�。�2）分層教學(xué)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課教學(xué)中，我分兩個(gè)層次進(jìn)行。一是學(xué)會(huì )一種新的整理問(wèn)題和信息的方法——列表法和圖示法；通過(guò)用列表法或畫(huà)圖法找清對應關(guān)系，并理清解決問(wèn)題的思路及一般步驟。二是建構歸一問(wèn)題模型。通過(guò)信息整理，分析“張數、每張價(jià)錢(qián)、總價(jià)錢(qián)”三種數量之間的關(guān)系，弄清先求什么，再求什么，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗運算順序，從而從本質(zhì)上來(lái)理解“歸一問(wèn)題”的結構特征，掌握歸一問(wèn)題的解法。
《歸一問(wèn)題》教學(xué)反思3
三年級數學(xué)下冊《歸一問(wèn)題》教學(xué)反思其實(shí)學(xué)生在二年級的解決問(wèn)題學(xué)習中已經(jīng)接觸過(guò)了，只不過(guò)沒(méi)有明確這類(lèi)問(wèn)題的特征，解決對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題。在本節課的學(xué)習中，要在學(xué)生原有的認知基礎上，能明確歸一問(wèn)題的特征，會(huì )通過(guò)畫(huà)圖策略來(lái)分析、理清歸一的數量關(guān)系，能表述自己的解題思路，建立歸一問(wèn)題的模型。因此在教學(xué)過(guò)程中，我努力地去實(shí)踐這幾個(gè)目標。
1.閱讀分析數形結合。 讓學(xué)生默讀題目，說(shuō)出所獲取的信息與問(wèn)題后，要學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示信息與問(wèn)題。由于學(xué)生平時(shí)畫(huà)圖策略用得不多，往往這樣的畫(huà)圖要求對他們來(lái)說(shuō)，只是為了完成老師要求的畫(huà)圖而畫(huà)圖，所以學(xué)生往往先列式解答，再去畫(huà)圖，這樣會(huì )失去畫(huà)圖的作用。為此我在巡視的過(guò)程中提醒學(xué)生先要列式還是先要畫(huà)圖。同時(shí)在反饋中讓學(xué)生明確畫(huà)圖后，信息與信息之間、信息與問(wèn)題之間的關(guān)系理解起來(lái)更好清晰明確。
2.提供句式表達清楚。 為了讓學(xué)生能清楚明白地表述自己的解題思路，提高他們的.表達力。我在學(xué)習要求中提供了表達思路的句式讓學(xué)生參考，同時(shí)又不拘束后這個(gè)句式，只要學(xué)生表達完成，說(shuō)清楚，都給予鼓勵，盡量讓學(xué)生的個(gè)性得到體現。
3.提煉特征建立模型。 在對歸一問(wèn)題的兩種類(lèi)型題目進(jìn)行解答后，讓學(xué)生進(jìn)行對比，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察表述提煉出歸一問(wèn)題的特征，再出示一組題，讓學(xué)生判斷說(shuō)理是否歸一問(wèn)題，從而強化歸一問(wèn)題的特征，意在讓學(xué)生建立起歸一問(wèn)題的模型。由于課堂時(shí)間沒(méi)有把控好，使得練習不能很好地進(jìn)行反饋。
4.經(jīng)歷完整過(guò)程提高解決能力。 我覺(jué)得三年級的學(xué)生一定要讓他們明白，解決問(wèn)題必須經(jīng)歷閱讀與分析、回顧與反思的過(guò)程，只有老師課堂中不斷地提醒強化，才能讓學(xué)生慢慢地形成這樣的意識。在這節課中我就讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，雖然沒(méi)有提煉到黑板上板書(shū)，但學(xué)生已有了這樣的意識。
5.教學(xué)不足之處： 教學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)有許多不足，其中最大的不足是練習的量太少，主要有些環(huán)節處理得不夠干脆利落，使得練習的時(shí)間不夠了。
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