快樂(lè )的午餐教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的快樂(lè )的午餐教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
快樂(lè )的午餐教學(xué)反思1
比較是重要的數學(xué)思想方法，這節課教學(xué)的主要內容是學(xué)習比多少�！氨榷嗌佟笔墙⒃诹私鈹档囊饬x基礎之上的，其基本方法是用一一對應的辦法排一排，比一比。我用電子課本先引導通過(guò)一一對應的排列讓學(xué)生明確它們的個(gè)數相同，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎上再通過(guò)一一對應的排列，建立“多”、“少”的概念。
對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡聽(tīng)的了，所以在教學(xué)本課內容的時(shí)候，我利用電子課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子就把他們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入到學(xué)習之中。在觀(guān)察主題圖的基礎上，得出什么和什么同樣多，誰(shuí)多，誰(shuí)少的結論。我又安排學(xué)生動(dòng)手把子他們擺出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè )中完成了學(xué)習。
這節課同學(xué)們學(xué)習比較數學(xué)的大小，這一課起到了承前期后的作用，也加深了學(xué)生對數字的熟練程度并且可以更加靈活地運用它們。
自己感覺(jué)不理想的地方是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對課堂的調控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手擺學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行了口頭表達能力訓練的時(shí)間跟同學(xué)說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，使小組學(xué)習達不到預想的效果。也難怪，這么小的孩子本身自控能力弱一些，對事物的好奇心強，愛(ài)動(dòng)這動(dòng)那的，很難一刀切的管理，所以良好課堂習慣的養成仍然需要細心地引導。
快樂(lè )的午餐教學(xué)反思2
對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀(guān)的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節內容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具，以故事形式導入新課，成功地將學(xué)生吸引住。在觀(guān)察主題圖的基礎上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手擺出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè )中完成學(xué)習，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結論，并引導學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達。這一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強了他們學(xué)習的積極性。
在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習沒(méi)辦法完成�？磥�(lái)，良好課堂習慣的養成仍然需要細心地引導。在引導學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準備得不夠充分，沒(méi)有達到預想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語(yǔ)言了。
快樂(lè )的午餐教學(xué)反思3
北師大版一年級上冊數學(xué)《快樂(lè )的午餐》的教學(xué)反思 對于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內上一堂常態(tài)公開(kāi)課——北師大版一年級上冊數學(xué)《快樂(lè )的午餐》。在這堂公開(kāi)課我感覺(jué)到有收獲也有遺憾，下面結合各位聽(tīng)課老師的寶貴意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)我對本節課的反思。
一、收獲
1、對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀(guān)的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節內容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀(guān)察主題圖的基礎上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手擺出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè )中完成學(xué)習，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結論，并引導學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達。這一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強了他們學(xué)習的積極性。
二、遺憾及改進(jìn)方向
1、課堂習慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習沒(méi)辦法完成�？磥�(lái)，良好課堂習慣的養成仍然需要細心地引導。
2、課堂語(yǔ)言。在引導學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準備得不夠充分，沒(méi)有達到預想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語(yǔ)言了。
3、板書(shū)。板書(shū)有點(diǎn)復雜，主板書(shū)跟副板書(shū)擠到一起了，沒(méi)有突出本課重點(diǎn)。聽(tīng)課老師提議：把主板書(shū)“（松鼠圖片）的數量和（盤(pán)子圖片）的數量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤(pán)子圖片）一樣多”，這樣板書(shū)更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì )因板書(shū)時(shí)間長(cháng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書(shū)設計，蘊藏著(zhù)整節課的精華。貼圖，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還是??多種多樣的板書(shū)設計，如何選擇，如何設計，如何書(shū)寫(xiě)，仍需要以后每一天的積累和訓練。
經(jīng)過(guò)此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗還很缺乏，需要盡快適應正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會(huì )做得更好的！
快樂(lè )的午餐教學(xué)反思4
《快樂(lè )的午餐》其實(shí)就是比多少，對于一年級的.學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對此概念已有初步的認識，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數一數的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較物體的多少。
利用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設故事，松鼠家吃飯，有六只松鼠，需要一些什么餐具，讓學(xué)生說(shuō)出，每只松鼠都要有盤(pán)子、杯子和勺子，然后引導學(xué)生體會(huì )在擺餐具中都有數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。通過(guò)多媒體的演示和直觀(guān)的操作，感知了“一一對應”，并能很快比較出兩個(gè)物體數量的多少，但在用語(yǔ)言描述時(shí)不太準確，如他們會(huì )這么說(shuō)：松鼠比盤(pán)子一樣多，松鼠比勺子還要多。
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教學(xué)目標：
1、在數一數、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，直觀(guān)認識兩個(gè)數量（10以?xún)龋╅g的相等與不等關(guān)系。
2、結合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對應的活動(dòng)經(jīng)驗。
3、繼續學(xué)習并養成認真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：用一一對應的方法比較大小。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚地表達出比較的結果
教學(xué)準備：課件，圖片，教具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂(lè )的午餐。揭示課題：快樂(lè )的午餐（并板書(shū)）。
師：請仔細觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盤(pán)子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
二、觀(guān)察操作，探究新知
活動(dòng)一：擺盤(pán)子
師：要開(kāi)始吃午飯了，可是餐具還沒(méi)有擺好，誰(shuí)可以幫小松鼠擺放餐具？從圖中我們知道有幾只松鼠，幾個(gè)盤(pán)子？
生：有6只松鼠，6個(gè)盤(pán)子。
學(xué)生上臺擺餐具。
擺完后，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么擺的。（一個(gè)對著(zhù)一個(gè)地擺）引導學(xué)生說(shuō)1只松鼠對1個(gè)盤(pán)子。
師：這位小朋友擺的真棒，每個(gè)人都有一個(gè)盤(pán)子，現在也請全班一起來(lái)擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤(pán)子，請先拿出它們各自相對應的數量，再動(dòng)手擺一擺。
師：盤(pán)子夠嗎？你們怎么知道？
引導學(xué)生完整清楚地表達：松鼠的數量和盤(pán)子的數量一樣多。
小結：一一對應地擺，松鼠和盤(pán)子都沒(méi)有多余的，這樣說(shuō)明松鼠的數量和盤(pán)子的數量一樣多。（板書(shū)：一樣多）
活動(dòng)二：擺勺子和杯子
師：盤(pán)子夠了。那么勺子和杯子夠用嗎？先數數勺子有幾把，然后用剛才的方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？
引導學(xué)生完整清楚地表達：勺子的數量比松鼠的數量少1個(gè)；松鼠的數量比勺子的數量多1個(gè)。(板書(shū)：少)
師：勺子不夠怎么辦？
生：加上一個(gè)勺子就一樣多。
師：再來(lái)數數杯子有幾個(gè)？擺一擺，結果是什么?
引導學(xué)生完整清楚地表達：杯子的數量比松鼠的數量多1個(gè)；松鼠的數量比杯子的數量少1個(gè)。(板書(shū)：多)
師：怎么做杯子和松鼠一樣多？
生:去掉一個(gè)杯子。
3、誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？
小結：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書(shū)：最）
4、總結：我們能用一一對應的方法比較多少，（板書(shū)副標題：比多少）并能夠用清楚地表達出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少。
完成練一練第1題，引導學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
三、應用知識，解決問(wèn)題。
1、游戲：擺學(xué)具。
�。�1）圓片和三角形擺得一樣多。
�。�2）圓片擺得多，三角形擺得少。
2、畫(huà)一畫(huà)
完成練一練第1題，引導學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
3、比一比
完成練一練第3題，引導學(xué)生讀懂題意，再解答。
四、課堂總結
談收獲：今天這節課你學(xué)到了什么知識？
作業(yè)：
練一練15頁(yè)1,2,3,4題
板書(shū):
快樂(lè )的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤(pán)子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多
《快樂(lè )的午餐》教學(xué)反思
《快樂(lè )的午餐》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第一單元中的一課內容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過(guò)數一數、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì )運用一一對應的方法進(jìn)行比較。
對于一年級的學(xué)生來(lái)講，比多少比并不難，在入學(xué)前對此概念已有初步的認識，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺(jué)或的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節的教學(xué)，使學(xué)生會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較物體的多少。，創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )在擺餐具中都有數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用一一對應的方法來(lái)比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、整節課的表?yè)P性語(yǔ)言較少，特別是對于個(gè)別上課表現突出的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，樹(shù)立良好的學(xué)習榜樣，調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、數學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請其他同學(xué)根據圖中所給信息現場(chǎng)分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對著(zhù)一個(gè)，這個(gè)環(huán)節既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又能為接下來(lái)擺學(xué)具環(huán)節做好鋪墊。
3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，由于沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行足夠的引導，發(fā)現部分學(xué)生不會(huì )擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對應著(zhù)一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學(xué)生有序去擺，一一對應擺放整齊。
4、一年級學(xué)生還處于培養良好學(xué)習習慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。
5、語(yǔ)言是思維的外殼，本節課要求學(xué)生能夠清楚的語(yǔ)言表達，學(xué)生說(shuō)清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，對學(xué)生的說(shuō)要正確引導，加強師范，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
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