《植物生長(cháng)素發(fā)現》教學(xué)反思（通用5篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的《植物生長(cháng)素發(fā)現》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
《植物生長(cháng)素發(fā)現》教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)內容涉及的實(shí)驗，在現有的實(shí)驗室條件下是不可能完成的，在傳統的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和探究能力。采用了引導探究式的教學(xué)方法后，教師通過(guò)創(chuàng )設自主合作的學(xué)習情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀(guān)察和思考中，愉快地學(xué)習，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本教學(xué)設計依據課程標準，挖掘了教學(xué)內容中的科學(xué)探究?jì)群�，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過(guò)程中的創(chuàng )造性思維過(guò)程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )造性思維品質(zhì)。
《植物生長(cháng)素發(fā)現》教學(xué)反思2
《植物生長(cháng)素的發(fā)現》這一節是相對于教師較難講的一堂課，由于這節內容課本是以時(shí)間順序來(lái)敘述科學(xué)家的史實(shí)，詳細介紹了幾個(gè)科學(xué)家的實(shí)驗推理過(guò)程，而講解也往往是以詳細介紹實(shí)驗為主，使得課堂容易被動(dòng)，顯得沒(méi)有實(shí)驗課程的互動(dòng)性和創(chuàng )新性。
本節課其實(shí)可以通過(guò)多媒體教學(xué)，把科學(xué)家抽象的實(shí)驗通過(guò)一幅幅圖片很形象的展示在學(xué)生面前，引導他們通過(guò)一幅幅的對比，一點(diǎn)一點(diǎn)的得出結論，一步一步的得出結果。讓他們體會(huì )到科學(xué)探究道路的曲折艱難。同時(shí)利用flash動(dòng)畫(huà)演示：植物向光性的原因，把抽象的過(guò)程具體化，更好地幫助學(xué)生理解植物的向光性。
由于這節課理論性偏強，在我設計的時(shí)候也把重心放在教師講解，因此還存在著(zhù)以下幾方面的不足：
1、這堂課在對科學(xué)史分析的時(shí)候，總的體現出講得偏多，在對科學(xué)家實(shí)驗的分析總結這一塊，可以讓學(xué)生進(jìn)行分析總結。在這一方面我爭取在以后的課上多多嘗試讓學(xué)生唱主角的教學(xué)模式，進(jìn)而鍛煉自己作為教師的引導、總結能力。
2、有效地引導問(wèn)題提得不夠。雖然在講述其他科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗的時(shí)候，我嘗試用問(wèn)題的形式引導學(xué)生進(jìn)行思考。但整節課下來(lái)，我感覺(jué)我提的問(wèn)題還沒(méi)有提到點(diǎn)子上，中間缺少一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，使得學(xué)生在短時(shí)間內無(wú)法想到正確答案。表面上提出了問(wèn)題，但實(shí)際沒(méi)有能夠正確引導學(xué)生回答，導致課堂氣氛不夠活躍。因此，在問(wèn)題的設置方面還有待進(jìn)一步加強。
3、在語(yǔ)速方面還有很大的不足，體現在語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生反應不過(guò)來(lái)，雖然說(shuō)的痛快，但是學(xué)生對于理解方面可能會(huì )有障礙。對于這一點(diǎn)還需要花心思改進(jìn)。
《植物生長(cháng)素發(fā)現》教學(xué)反思3
通過(guò)對植物生長(cháng)素發(fā)現過(guò)程的介紹，讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)家的思路、方法，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和勇于探索的精神。在講授本節時(shí)，以學(xué)生親眼見(jiàn)到的一些向光性運動(dòng)為切入點(diǎn)，利用學(xué)生想知道向光性?xún)炔吭虻挠麨閯?dòng)力，按問(wèn)題的一般研究方法激發(fā)學(xué)生去思考，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題地解決，并在每個(gè)問(wèn)題學(xué)生解決之后，運用多媒體設備展示科學(xué)家的實(shí)驗，加以驗證。這樣，每解決一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生都會(huì )有一種精神上的'喜悅和滿(mǎn)足，促使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習、探究的欲望，從而樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習上堅持不懈的意志。
用flash課件演示生長(cháng)素發(fā)現的實(shí)驗；單側光照射引起生長(cháng)素不均勻分布變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，彌補圖形靜止不動(dòng)的缺陷，更加直觀(guān)。但這樣處理也會(huì )使學(xué)生注意力分散，不容易引起對知識的學(xué)習記憶。
授課中注意了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，知識的得出都來(lái)源于學(xué)生對問(wèn)題的思考和討論，這樣學(xué)生掌握知識比較容易。課堂時(shí)間不容易把握，教學(xué)過(guò)程中要注意修正部分內容。
《植物生長(cháng)素發(fā)現》教學(xué)反思4
在講授本節時(shí)，以向日葵作為切入點(diǎn)，利用學(xué)生想知道向光性原因的欲望為動(dòng)力，采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己觀(guān)察現象后小組討論，得出答案，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。隨著(zhù)一步步揭示真相，學(xué)生參與了科學(xué)研究的歷程，體會(huì )了科學(xué)發(fā)現的不易，培養了學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。在探究過(guò)程中，老師作為主導，學(xué)生作為主體的新課改教學(xué)理念得到了充分的發(fā)揮授課中注意了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，知識的得出都來(lái)源于學(xué)生對問(wèn)題的思考和討論，這樣學(xué)生掌握知識比較容易。
《植物生長(cháng)素發(fā)現》教學(xué)反思5
這節課以“問(wèn)題→問(wèn)題的解決→進(jìn)一步研究的問(wèn)題”為主線(xiàn)，力圖通過(guò)達爾文和溫特等科學(xué)家的實(shí)驗，講述、分析生長(cháng)素的發(fā)現過(guò)程，目的是使學(xué)生理解科學(xué)家在科學(xué)研究中的認識發(fā)展過(guò)程、科學(xué)家的實(shí)驗方法和科學(xué)思維方法，培養學(xué)生的思維能力及發(fā)展的科學(xué)觀(guān)。
這節課以“問(wèn)題→問(wèn)題的解決→進(jìn)一步研究的問(wèn)題”為主線(xiàn)，力圖通過(guò)達爾文和溫特等科學(xué)家的實(shí)驗，講述、分析生長(cháng)素的發(fā)現過(guò)程，目的是使學(xué)生理解科學(xué)家在科學(xué)研究中的認識發(fā)展過(guò)程、科學(xué)家的實(shí)驗方法和科學(xué)思維方法，培養學(xué)生的思維能力及發(fā)展的科學(xué)觀(guān)。
在實(shí)際教學(xué)中，講述、分析“生長(cháng)素的發(fā)現過(guò)程”這一部分的內容時(shí)，好的方面：利用實(shí)驗讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法；設計的問(wèn)題的針對性、遞進(jìn)關(guān)系；激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。不足的方面：課堂時(shí)間的掌控不夠準確，造成后面的難點(diǎn)內容—生長(cháng)素的合成、運輸和分布時(shí)間較緊，不能實(shí)現有效的突破；“技能訓練”部分沒(méi)有充分展開(kāi)；課堂小結倉促，沒(méi)辦法讓學(xué)生自主建構知識體系。
設想：把本節課的教學(xué)課時(shí)改為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)結合實(shí)驗設計的目的、方案、變量、結果、結論的分析和評價(jià)完成生長(cháng)素的發(fā)現這一內容。第二課時(shí)則側重于完成植物激素、生長(cháng)素的合成、運輸和分布的內容并進(jìn)行適量的典型試題演練。
【《植物生長(cháng)素發(fā)現》教學(xué)反思（通用5篇）】相關(guān)文章：
《童年的發(fā)現》教學(xué)反思12-09
發(fā)現植物作文02-27
《植物的莖》教學(xué)反思04-11
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計及教學(xué)反思12-16
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10-01
寫(xiě)植物作文教學(xué)反思11-17
發(fā)現植物的美作文04-12
發(fā)現植物作文15篇02-27
觀(guān)察植物的發(fā)現作文12-21
寫(xiě)我的發(fā)現植物作文06-20