《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思1
第一單元的課文都體現了熱愛(ài)祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛(ài)，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的長(cháng)城和運河，離農村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)識過(guò)長(cháng)城和運河，所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長(cháng)城的雄偉壯麗、運河的迷人風(fēng)姿。通過(guò)圖與文字結合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀(guān)的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長(cháng)城、鑿運河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩(shī)篇、動(dòng)人的詩(shī)篇”的含義。最后又對長(cháng)城和運河的長(cháng)度、寬度等數字資料的介紹，讓孩子們體會(huì )“奇異的景象”的場(chǎng)景。
用心，即使沒(méi)有現代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思2
《長(cháng)城和運河》讓學(xué)生充分認識到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長(cháng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？
今天上《長(cháng)城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現拖音現象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現象蕩然無(wú)存。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思3
通過(guò)一堂課的教學(xué)，我完成了預定教學(xué)目標，學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高，效果良好。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運用現代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復朗讀可能會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng)。我在朗讀訓練中，多次采用音樂(lè )、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運用畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入課文意境；運用媒體，展現萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運用音樂(lè )，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè )朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達詩(shī)意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩(shī)熱情高漲。
2、在重視朗讀訓練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導朗讀過(guò)程中，多次引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城和壯觀(guān)的京杭大運河。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著(zhù)自豪感，有感情地誦讀詩(shī)歌了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)
歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思4
這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現拖音現象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調來(lái)唱一唱《長(cháng)城和運河》這首飽含愛(ài)國情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
反思五：長(cháng)城和運河教學(xué)反思
今天上《長(cháng)城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，現在看來(lái)不少家長(cháng)都能參與孩子的成長(cháng)了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現拖音現象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現象蕩然無(wú)存。
一點(diǎn)愧疚：
在指導學(xué)生看長(cháng)城和運河圖片寫(xiě)話(huà)時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細的指導，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，基本上空話(huà)較多，沒(méi)有通過(guò)觀(guān)察對長(cháng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(cháng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據自己的個(gè)性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架�？墒俏椰F在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時(shí)候。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補了。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思5
《長(cháng)城和運河》讓學(xué)生充分認識到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長(cháng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。
這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？ 今天上《長(cháng)城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現拖音現象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現象蕩然無(wú)存。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思6
《長(cháng)城和運河》是首詩(shī)歌，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng )設的情境中，設身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì )文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長(cháng)城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(cháng)城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗迅速轉化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自?xún)刃牡那楦兄�，是內心情感的自然外化。這里通過(guò)觀(guān)看短片頭腦中對長(cháng)城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì )讀出長(cháng)城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我引導讓學(xué)生誦讀，讓長(cháng)城、運河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。 學(xué)生有所知、有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，學(xué)生也能很快背誦課文了。
今天我上《長(cháng)城和運河》，有不少學(xué)生課前都預習課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都
收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料的能力。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思7
第一課時(shí)：本課時(shí)分三大板塊，第一板塊預習反饋，根據預習單進(jìn)行檢測。
主要有：朗讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、搭配詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)、朗讀全詩(shī)等練習。
第二板塊初步感知詩(shī)歌內容和形式。根據學(xué)習單進(jìn)行自主閱讀：
默讀全詩(shī)，你發(fā)現兩個(gè)小節有什么共同的地方，有什么不同之處？
讀讀每個(gè)小節的3——6行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
3.用曲線(xiàn)畫(huà)出贊美長(cháng)城和運河的句子。
第三板塊書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”，注意左右兩部分的關(guān)系。
印象最深的一個(gè)細節是：理解詞語(yǔ)“不朽”時(shí)，首先讓學(xué)生查“朽”字，聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”�？墒�，從字面上理解的話(huà)，“不朽”指“不會(huì )腐爛的詩(shī)篇”，其實(shí)是理解不通的。于是我向學(xué)生提出這個(gè)疑問(wèn)，請他們深入思考：“不會(huì )腐爛的詩(shī)篇”其實(shí)是說(shuō)……
有學(xué)生回答：是指詩(shī)篇永遠存在于這個(gè)世界。至此，我們總結出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著(zhù)，我引導學(xué)生理解：“人民英雄永垂不朽”是說(shuō)（英雄的犧牲精神、愛(ài)國精神）永遠存在于這個(gè)世界，英雄永遠活在人民心中。最后我總結：別看一個(gè)小小的詞語(yǔ)，它也需要我們認真思考，才能真正理解意思呢。
這個(gè)教學(xué)細節給我的感受是：在指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，不能停留于字詞的表面，有時(shí)需要老師引導學(xué)生聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學(xué)生真正理解詞語(yǔ)的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問(wèn)到底”的鉆研精神吧。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思8
《長(cháng)城和運河》是本冊第一篇課文�！耙粋�(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半”，上好開(kāi)學(xué)以來(lái)第一課非常重要。因此，我很認真的研究了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。
課前，我精心設計了前置性作業(yè)，讓學(xué)生作了充分的預習。上課時(shí)，我從題目入手，讓學(xué)生先交流自己搜集的關(guān)于長(cháng)城和運河的資料，并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡(jiǎn)短，在教學(xué)過(guò)程中，我主要讓學(xué)生通過(guò)看圖和一遍遍走進(jìn)文本，具體形象地感受長(cháng)城和運河的綿長(cháng)及其雄偉壯觀(guān)，在此基礎上，指導學(xué)生感情朗讀，感受古代勞動(dòng)人們的勤勞與智慧。
在感受了長(cháng)城和運河的雄偉壯觀(guān)之后，我又讓學(xué)生把一、二節詩(shī)對照起來(lái)，學(xué)習文章反復的寫(xiě)法，并以文本為依托進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生交流“我們的祖先還創(chuàng )造了哪些人間奇跡？并說(shuō)說(shuō)他們的奇異景象�！�
總體感覺(jué)本課的教學(xué)比較滿(mǎn)意：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以讀促悟，讀為主導。如果課上再多放手，再盡量多地體現“先學(xué)后教”理念就更好了，今后會(huì )多加注意。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思9
教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機聯(lián)結”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習生字新詞，自讀課文、提出問(wèn)題，然后在此基礎上確定教學(xué)目標，展開(kāi)教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習新詞后的抄寫(xiě)中，我發(fā)現大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng )造”，我把寫(xiě)錯的詞板書(shū)后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對性強，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，印象深刻，在完成補充習題的作業(yè)時(shí)，未出現類(lèi)似錯誤。
孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇？京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們欣賞長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)，并對長(cháng)城的規模作了資料補充，長(cháng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎上感情朗讀，水到渠成。對于第二段詩(shī)的學(xué)習，就此作學(xué)法遷移。長(cháng)城和運河譜寫(xiě)的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(cháng)城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語(yǔ)言的魅力。
課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時(shí)間，直接自己選讀資料，但從培養孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應該更放手讓孩子們交流。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思10
師：我們的中國有兩項規模宏大的工程，它們的大和長(cháng)，還有歷史的悠久以及功能的顯赫，影響之遠大，是世界上任何其他文化遺留都無(wú)與倫比的。我們習慣上都把它們稱(chēng)作“人間奇跡”。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎？
學(xué)生回答：長(cháng)城和運河，師板書(shū)課題。
師：那么你對它們了解嗎？
我知道長(cháng)城原來(lái)是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來(lái)的，形成萬(wàn)里長(cháng)城，是用來(lái)抵御敵人入侵的。
我知道人們經(jīng)常說(shuō)“不到長(cháng)城非好漢”。
我知道長(cháng)城像巨龍一樣曲折蜿蜒。
我知道長(cháng)城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有大吊車(chē)，沒(méi)有運輸車(chē)，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的，真了不起啊。
我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)傳說(shuō)《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來(lái)尋找她的丈夫，把城墻哭倒了。
師：是啊，古代因為筑長(cháng)城，不知道死了多少勞動(dòng)人民呢！在長(cháng)城的腳下不知道埋著(zhù)多少勞動(dòng)人民的白骨呢！這長(cháng)城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來(lái)的呢。
我知道長(cháng)城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬(wàn)二千多里呢，關(guān)不得叫萬(wàn)里長(cháng)城��！
我知道長(cháng)城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走。
我還知道城墻的外側有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來(lái)了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺。打仗的時(shí)候，城臺之間可以互相照應。
師：你們可真了不起，知道這么多有關(guān)長(cháng)城的信息。那這些信息你們都是從哪里來(lái)的呢？
我是從課外書(shū)上看到的。
我是聽(tīng)親戚們說(shuō)過(guò)的。
我是從我們的《新補充讀本》上面看到的。
師：你們做得好，是個(gè)有心人。我們學(xué)習就應該從各個(gè)方面來(lái)獲取知識。那你覺(jué)得長(cháng)城怎么樣呢？
長(cháng)城有著(zhù)雄偉的氣魄！
長(cháng)城雄偉壯麗，氣勢非凡。
長(cháng)城就像男子漢！
師：為什么？
因為男子漢就應該很雄偉，很偉大！
師：說(shuō)的好！那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀文中寫(xiě)長(cháng)城的那一段呢？
�。ㄒ荒猩�，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅定，很鎮重，一副非我莫讀的架勢）
師：“張輝，今天第一個(gè)舉手，大家把掌聲送給他，都要向他學(xué)習！”
大家鼓掌的同時(shí)，張輝說(shuō)：“我昨天就已經(jīng)會(huì )背了
�！鄙袂殚g多了一份自信和得意。
于是就請他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去。讀完又是掌聲四起。
他把長(cháng)城那雄偉的氣魄讀出來(lái)了。
他讀得時(shí)候，我感覺(jué)到他很自豪，很驕傲。
師問(wèn)張輝：“是嗎？你讀得時(shí)候是很驕傲嗎？”
“是的。因為長(cháng)城是別的國家都沒(méi)有的，是人間的奇跡。所以我感到很自豪�！�
師：“說(shuō)得好，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預習認真的學(xué)習態(tài)度，并且養成了一種愛(ài)思考的好習慣。大家可都要向他學(xué)習��！”
反思：
其實(shí)教科書(shū)只是學(xué)生學(xué)習獲取知識的其中的一個(gè)途徑，我們要把教教科書(shū)變成用教科書(shū)。在教學(xué)重我們要適當的引進(jìn)相關(guān)其他資源，重視學(xué)科、生活、社會(huì )等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地。如果做得適當的話(huà)，會(huì )加深對課文內容的理解，促使語(yǔ)文學(xué)習。在課堂上，我沒(méi)有就教材教教材，在確定無(wú)法運用多媒體的情況下，讓學(xué)生課前自己去查找資料，事先先對課文內容進(jìn)行閱讀、了解，進(jìn)行充分的預習。學(xué)生這么多的信息的獲得來(lái)源于課前的積累，來(lái)源于課前的查找，并把這些信息語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言表達出來(lái)。
在教學(xué)中，我們應把學(xué)生當作一位朋友來(lái)交流、來(lái)互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )來(lái)展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知，更應是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識、探求知識的一種體驗、一種過(guò)程。你給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。
讓學(xué)生課前去預習、去找資料，這雖然是一種良好習慣的培養，更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題，這一過(guò)程將會(huì )在課堂上體現出來(lái)，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過(guò)一段精彩的生命旅程，而鋪墊。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思11
這課學(xué)生預習工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松，能把練習題都完成一部分。本學(xué)期的好習慣之一就是要培養學(xué)生良好的預習習慣，通過(guò)這堂課，我越發(fā)覺(jué)得預習對學(xué)生的學(xué)習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養。
今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長(cháng)城和運河的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從“奇異”入手，觀(guān)察插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語(yǔ)。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)很不爽，對于我的提問(wèn)，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況，我也做了一點(diǎn)反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級學(xué)生很多都不愛(ài)表達，包括在音樂(lè )課等副科上也是只注意傾聽(tīng)，不愿意把自己的想法表達出來(lái)，下階段要蹲下來(lái)看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你，喜歡表達。其次，學(xué)生不喜歡表達，大概問(wèn)題有點(diǎn)難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒(méi)有設計符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)所適從；二是學(xué)生對于我的問(wèn)題沒(méi)有相應的知識儲備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內容不僅僅是長(cháng)城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的.……不要說(shuō)學(xué)生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語(yǔ)文老師，得不斷地學(xué)習、反思。
在感受運河是中華民族的驕傲時(shí)候，我請學(xué)生結合書(shū)上的插圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說(shuō)兩岸長(cháng)得綠油油的麥苗，我就引導學(xué)生：那說(shuō)明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說(shuō)看到了很多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說(shuō)看到了很多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸的繁忙……學(xué)生充分體會(huì )到運河給人們帶來(lái)的方便，從中感覺(jué)到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思12
這節課是隨堂課，教學(xué)內容是詩(shī)歌《長(cháng)城和運河》。這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了困難。再則，萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀(guān)形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據學(xué)生基礎較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節適當進(jìn)行指點(diǎn)，并引導學(xué)生根據生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見(jiàn)題型進(jìn)行記錄型板書(shū)，幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語(yǔ)言實(shí)踐有機穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。
通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預定的第一課時(shí)的教學(xué)目標。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思13
想起來(lái)作這節課，是緣于兩點(diǎn)。其一，是一直以來(lái)，我都在思考語(yǔ)文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么？語(yǔ)文的知識；學(xué)習的能力；思考的過(guò)程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學(xué)生而言，他們的體驗是“空白”，我是說(shuō)，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會(huì )停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間，應該把握怎樣一個(gè)度？其二，我發(fā)現蘇教版的《長(cháng)城和運河》這首詩(shī)很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長(cháng)城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。
備課時(shí)，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無(wú)論長(cháng)城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng )造的；而且，長(cháng)城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長(cháng)城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個(gè)“人”，于是，大寫(xiě)的“人”字立了起來(lái)。
詩(shī)歌是充滿(mǎn)想象的，而這樣的想象，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當陌生，因為長(cháng)城和運河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長(cháng)城和運河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀(guān)的感知；如果只是停留在這，我覺(jué)得不夠，應該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史，去體驗修筑長(cháng)城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng )造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界，展示畫(huà)、書(shū)法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，這首詩(shī)的語(yǔ)文味體現在哪呢？我想，朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來(lái)，三個(gè)層次的想象，會(huì )產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個(gè)層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。
其次，是要注意語(yǔ)文知識的訓練。這首詩(shī)中，從句型上來(lái)說(shuō)，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”“京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這運用了擬人的手法；“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問(wèn)。如果將這些都在一節課中去體現，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習，但在教學(xué)中努力體現三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語(yǔ)的積累入手，尋找兩個(gè)詞語(yǔ)積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn)，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn)，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調查詞典，利用課件，教給學(xué)生養成查字典的習慣，還有嚴謹的態(tài)度。
課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來(lái)，給予學(xué)生自主學(xué)習的空間，把課堂給學(xué)生。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思14
我們的孩子大多生活在連云港，許多孩子并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(cháng)城和運河。在他們的生活經(jīng)驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(cháng)城和運河又差之千里，學(xué)生對長(cháng)城和運河的直觀(guān)感受唯有從書(shū)本的插圖中去獲��！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì )到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛(ài)之情，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng)，故教學(xué)中感覺(jué)十分之遺憾！我們的教材中有許多類(lèi)似的與學(xué)生生活經(jīng)驗脫節的教學(xué)內容，我們教師不妨寬容一些，不要急著(zhù)加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語(yǔ)文，讓他們根據自己的想法，大膽的進(jìn)行表達！可能把長(cháng)城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！
在我們的教學(xué)中，多設身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng )、自得、自樂(lè )。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓他們在敢想敢說(shuō)的空間里長(cháng)大，創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養自然會(huì )水到渠成！
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思15
今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節課由我去代課�？赡苁菑南旅娼淌疑蟻�(lái)的時(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來(lái)代課；還可能剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有調整到有序的、專(zhuān)注的學(xué)習狀態(tài)中來(lái)，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無(wú)效的，既浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習情緒。那么，如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來(lái)？
對！今天，我要教的是《1、長(cháng)城和運河》，學(xué)生一定對課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰國時(shí)期長(cháng)城的修建開(kāi)始講起，一直講到長(cháng)城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉晴”了，課堂教學(xué)轉入了師生都愉快的氣氛中了。
反思：
1、師生雙方的情緒都不在滿(mǎn)意的狀態(tài)時(shí)，千萬(wàn)要冷靜，不要無(wú)謂的發(fā)火、責罵，而要迅速的搜索最佳的轉變途徑。
2、老師對教學(xué)內容有了足夠充足的準備，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機智，提高課堂教學(xué)效果。
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