《長(cháng)城》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《長(cháng)城》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《長(cháng)城》教學(xué)反思1
在執教這節綜合性學(xué)習活動(dòng)課中，我只是一個(gè)嘗試的過(guò)程。
積極倡導自主、合作、探究的 學(xué)習方式，是語(yǔ)文課程的基本理念之一。為落實(shí)這一理念，語(yǔ)文課程標準把“綜合性學(xué)習”作為一條獨立的線(xiàn)索貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。但匯報課中卻很少有人匯報這樣的課型。
這是長(cháng)春版教材第七冊第六板塊后設有一個(gè)節綜合性學(xué)習活動(dòng)，內容為親近長(cháng)城。主要是考查學(xué)生搜集材料，并做以分類(lèi)、整理匯報的過(guò)程。
初選這節課時(shí)，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊活動(dòng)、主題班會(huì )有什么區別？如果真的上成隊會(huì )的形式是不是給人感覺(jué)太做秀了，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講、演演、唱唱，效果未必太好教師又不容易把握。但是強調學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，體驗成功的快樂(lè )始終都是語(yǔ)文綜合性學(xué)習的目標��！
在實(shí)踐過(guò)程中，孩子們搜集到的關(guān)于長(cháng)城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級，分類(lèi)、整理的能力不強，因此在匯報成果的時(shí)候，盡管我強調要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結。這樣前面匯報的小組用的時(shí)間長(cháng)，就至使有的小組失去了展示的機會(huì )，使之本堂課的活動(dòng)面不大。
最后一小組的關(guān)于長(cháng)城近期新聞中保護長(cháng)城環(huán)境是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，綠色環(huán)保工作當然可以及時(shí)湊效的隨堂滲透。
結尾的總結及音樂(lè )鼓舞了孩子們身為一個(gè)中國人的勢氣，使整節課的感情線(xiàn)索得以升華……
《長(cháng)城》教學(xué)反思2
《長(cháng)城贊》是一幅長(cháng)對對聯(lián)，敘述了長(cháng)城悠久的歷史，描繪了綿亙萬(wàn)里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在課前廣泛收集了有關(guān)長(cháng)城的資料，通過(guò)交流資料，更好的理解了課文內容，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，培養他們熱愛(ài)祖國的思想感情。這些課前準備工作對本課的學(xué)習是極其重要的。
上課一開(kāi)始我先給學(xué)生用幻燈片播放了有關(guān)長(cháng)城的幾幅圖片，讓他們在了解長(cháng)城的基礎上再次充分感受長(cháng)城的悠久歷史、氣勢磅礴、壯麗多姿，激發(fā)那種對長(cháng)城的贊美之情及民族自豪感。這就極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。
本節課，我設計的最重要環(huán)節就是讓學(xué)生“會(huì )讀”，自讀自悟，在讀中充分理解課文的內容，了解作者傾注在對聯(lián)里的感情。
首先我給學(xué)生們播放了課文的朗讀范音，先解決字詞讀音及語(yǔ)句停頓問(wèn)題，讓他們在聽(tīng)的過(guò)程中掃除文字障礙，并進(jìn)行了指名朗讀和集體朗讀的訓練。接下來(lái)就是精讀課文，了解主要內容，把握作者的情感傾向，這對教學(xué)任何一篇課文來(lái)說(shuō)都是最重要的。因為本課是一副對聯(lián)，內容不算很難理解，加上課前已經(jīng)搜集了相關(guān)的資料，所以我注重讓學(xué)生自己多讀多思考，理解大意，了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，仔細體會(huì )文章字里行間所表達的思想感情。先讓學(xué)生自己有感情地朗讀，再充分發(fā)揮合作共同體的作用，在小組內討論上下兩聯(lián)主要寫(xiě)了什么內容，表達了作者什么樣的感情。
事實(shí)證明我的這種時(shí)間的付出沒(méi)有浪費，學(xué)生理解得十分到位�，F在想想，這正應了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳的話(huà)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學(xué)習上有困難的學(xué)生，因為他們有了充分感知的時(shí)間。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間，雖然在理解能力比較強的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內容進(jìn)行完，但是對那些后面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他所知道的都是他聽(tīng)來(lái)的，而不是他自己感悟得來(lái)的。
最后在聽(tīng)取了學(xué)生的自主發(fā)言后，我只是點(diǎn)撥了幾個(gè)難理解的語(yǔ)句，進(jìn)行了一下簡(jiǎn)單的歸納總結。既然同學(xué)們都能讀懂課文內容而且理解的還很到位，那么老師就沒(méi)有必要一遍遍的重復講解，這樣不僅收不到良好的教學(xué)效果，相反還會(huì )增加學(xué)生的厭煩情緒，這也是新課標及學(xué)校要求老師做到的精講、細講。
由于本課是一副對聯(lián)，學(xué)生以前對這種體裁接觸得并不多，所以我給學(xué)生適當的進(jìn)行了拓展延伸，在內容講解完成后又給他們補充了一些有關(guān)對聯(lián)的文學(xué)常識，并結合本課的學(xué)習體會(huì )對聯(lián)的音韻和諧，意境優(yōu)美。用多媒體出示了幾幅比較有名的對聯(lián)供學(xué)生欣賞學(xué)習，喜歡的同學(xué)可以進(jìn)行嘗試性的寫(xiě)作。
本節課的最后一個(gè)環(huán)節就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時(shí)間里，我把課堂再次交給學(xué)生，在消化本課學(xué)習重點(diǎn)的同時(shí)，要大聲朗讀課文，最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節已經(jīng)付出了很多時(shí)間，所以一大部分的學(xué)生能差不多完成背誦任務(wù)，當堂背不過(guò)的課下抽時(shí)間背熟，下節課進(jìn)行檢查，督促學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的知識鞏固。
總體來(lái)說(shuō)，我這節課算是比較成功的，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，收到了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生“會(huì )讀——讀懂——誦讀”，一次次走進(jìn)文本，真正做學(xué)習的主人。
《長(cháng)城》教學(xué)反思3
《長(cháng)城》是小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，我們討論了長(cháng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，感受長(cháng)城之長(cháng)，然后我又給學(xué)生補充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(cháng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對長(cháng)城的長(cháng)有了具體的感知。
到了近看長(cháng)城一部分，我設計從長(cháng)城條石的大，長(cháng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀(guān)去感受長(cháng)城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書(shū)上有一幅小的長(cháng)城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長(cháng)城各個(gè)部位的名稱(chēng)和位置標出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長(cháng)城的理解。讀懂了課文，對長(cháng)城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
體會(huì )古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。
《長(cháng)城》教學(xué)反思4
《長(cháng)城和運河》是首詩(shī)歌，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)根據本班孩子的家庭情況，幾乎沒(méi)有孩子去過(guò)北京，看過(guò)萬(wàn)里長(cháng)城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運河，就流經(jīng)徐州，而一詢(xún)問(wèn)班里沒(méi)有一個(gè)孩子知道，可見(jiàn)孩子只是間接地缺乏，如果讓他們再去感悟他們是中國的文化遺跡，悠久歷史，孩子更是摸不著(zhù)頭腦。因此，我準備了多媒體課件——下載了長(cháng)城和運河的圖片，搜集了有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解、感知。
根據班級的具體情況，我第一課時(shí)就直接利用了多媒體課件讓孩子學(xué)習課文，而改變了以往教學(xué)生字再學(xué)課文的路子，讓孩子在直觀(guān)的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來(lái)比較有感情，同時(shí)感悟到了他們的雄偉，古代勞動(dòng)人民的勤勞能干，但在回答問(wèn)題時(shí)，孩子總是說(shuō)成老百姓，少了時(shí)間范圍，于是我就問(wèn)“長(cháng)城是我們現在修的嗎？”讓學(xué)生明白這是古代勞動(dòng)人們的成果。
平時(shí)總認為詩(shī)歌教學(xué)比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆匆熬過(guò)去。經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，讓我對詩(shī)歌教學(xué)有了新的認識，詩(shī)歌教學(xué)抓住了主旨，運用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今后在這方面要投入一點(diǎn)時(shí)間，多研究一下詩(shī)歌的教學(xué)技巧。
《長(cháng)城》教學(xué)反思5
今天給四年級的孩子上了“長(cháng)城”的第二課時(shí)，感觸較深。
近來(lái)上課，我以沒(méi)有備課的習慣，喜歡拿著(zhù)教材就走上講臺。當然，這個(gè)內容是我在前面教學(xué)中已經(jīng)上過(guò)兩遍的內容。不過(guò)是沒(méi)有明顯記憶的，現在上就是憑感覺(jué)來(lái)的。
上這節課，我首先讓孩子通讀全篇課文，然后后讓孩子找出，“那一段寫(xiě)明了作者對長(cháng)城的贊嘆和贊美的？”很明顯，最后一個(gè)自然段寫(xiě)的這個(gè)內容。
當學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題后，我就抓住“偉大的奇跡”這個(gè)關(guān)鍵詞解讀全篇課文，讓學(xué)生到前面去找，有那些地方能體現“長(cháng)城”的“偉大和奇跡”。這個(gè)答案在前面寫(xiě)“長(cháng)城”的“長(cháng)、構造、建造”三個(gè)方面體現。
問(wèn)題提出后，第一個(gè)學(xué)生找的是“單看這數不清的條石……多少勞動(dòng)人民的血汗才凝結成這前不見(jiàn)頭后后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！闭业胶笤僖远喾N方式去讀，在讀中感悟情感。順帶著(zhù)把說(shuō)明方法（列數字和做比較）也提一提。這一句正也是全文的中心句，后面的教學(xué)我就抓住這一突破口，解讀全文。
“這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾到底有多長(cháng)��？”下一環(huán)節就順利的引到了長(cháng)城的長(cháng)。
“偉大的奇跡還提現在哪兒呢？”聰明的孩子很快就能找到“城墻的寬、高大堅固等。
最后還讓學(xué)生瀏覽整篇課文，看作者是由怎樣的順序來(lái)觀(guān)察的，找關(guān)鍵詞就發(fā)現是由遠及近的順序。這樣一歸納整理，整堂課就結束了。
《長(cháng)城》教學(xué)反思6
“備課是上好課的前提”剛上班時(shí)，只是懵懵懂懂的讀，爛熟于心的記�，F在深刻體會(huì )到了這句話(huà)的含義，也體會(huì )到了備課的重要性。
本周一講了語(yǔ)文課《長(cháng)城》，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為主線(xiàn)，以學(xué)生朗讀為主，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生討論從哪感受到長(cháng)城是世界歷史上的偉大奇跡，最后進(jìn)行全班交流分享，讓學(xué)生充分的說(shuō)，充分體會(huì )，充分讀。在朗讀中感受長(cháng)城長(cháng)、高大堅固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛(ài)和對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
但這節課還有很多不足之處，讓我認識到備課的重要性：
1、本課為精讀課文，可以設計2課時(shí)，本節課的教學(xué)內容設計過(guò)多，以至于后面學(xué)生分享體會(huì )時(shí)時(shí)間過(guò)于緊張；
2、在整節課中教師沒(méi)有范讀；
3、過(guò)度語(yǔ)不夠自然，有的直接到下一環(huán)節，教師的引導作用沒(méi)有充分發(fā)揮；
4、課堂上語(yǔ)言不夠精準，有時(shí)帶自己的口頭語(yǔ)。發(fā)生這些情況最主要的原因是沒(méi)有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前教師一定要充分地備課。
通過(guò)本節課的教學(xué)和老師們的評課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在以后的教學(xué)中努力改正，爭取使自己的教學(xué)水平有所提高。
《長(cháng)城》教學(xué)反思7
課堂注重了學(xué)生語(yǔ)文基礎技能的訓練，如找動(dòng)詞、句型轉換等；但朗讀訓練還不夠，讀得太少，如“站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)�！薄皢慰催@數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！钡染�，在課上我只是讓學(xué)生找關(guān)鍵詞體會(huì )，但沒(méi)有展開(kāi)練讀；另外，整個(gè)課堂，學(xué)生說(shuō)得太少，我說(shuō)得太多，比如課外資料的拓展，可以布置學(xué)生課前查找資料，課上展示，老師補充，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
《長(cháng)城》教學(xué)反思8
《北京的長(cháng)城》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第七冊第17課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解長(cháng)城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一要求，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線(xiàn)貫穿全文教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō)，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
課文共有４個(gè)自然段。第１自然段是遠看長(cháng)城，概括地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”；第２自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”，這是近看長(cháng)城；第３自然段，由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第４自然段，總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長(cháng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(cháng)城城墻的近景。在傳統課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學(xué)的所長(cháng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著(zhù)重于通過(guò)圖畫(huà)內容，幫助學(xué)生理清課文表達順序及方法，指導學(xué)生理解課文的觀(guān)察順序和寫(xiě)作思路，培養學(xué)生細致的觀(guān)察圖畫(huà)的能力，學(xué)習借鑒作者的表達方法。第二課時(shí)的教學(xué)側重通過(guò)看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，在反復誦讀、感悟想象中認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。進(jìn)行這堂課的設計時(shí)，我采取了以圖為主線(xiàn)，結合課外搜集的有關(guān)介紹長(cháng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語(yǔ)言而達到理解感悟課文的設計思路。
看圖解詞，感受“長(cháng)”：第一段教學(xué)緊抓“長(cháng)”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現畫(huà)面，直觀(guān)感受遠觀(guān)長(cháng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀(guān)的特點(diǎn)。再抓“遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋�！边@句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀(guān)的畫(huà)面，通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的具體形象、含義，達到學(xué)生理解的效果。接著(zhù)用具體的數字說(shuō)明感悟長(cháng)城的“長(cháng)”，了解課文表達的特點(diǎn)。使長(cháng)城長(cháng)的形象在學(xué)生心中直觀(guān)化、具體化。
圖文結合，感悟“堅、巧”。第二段教學(xué)著(zhù)眼于感悟文本，解決疑問(wèn)，圖文有機結合，理解長(cháng)城高大堅固、設計巧妙的構造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎上，激勵學(xué)生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(cháng)城構造特點(diǎn)。隨機出示有關(guān)長(cháng)城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長(cháng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長(cháng)城高大堅固、設計巧妙的構造特點(diǎn)。
看圖想象，品味“智、奇”。第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內容，結合課外資料拓展內容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，延伸畫(huà)面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(cháng)城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過(guò)反復品味文中重點(diǎn)詞句，在反復誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當年修筑長(cháng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。
以情激情，披情入文。教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內容后，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎上，引導學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，緊扣第3自然段的最后一句話(huà)和第4自然段，體會(huì )作者為什么會(huì )發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，都可以充分地運用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話(huà)，反復吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會(huì )，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
《長(cháng)城》教學(xué)反思9
本周二上午第3節在八年級一班上了一節學(xué)案教學(xué)驗收課。課題為《血肉筑長(cháng)城》。
我是這樣設計的：針對本節課內容含量大的特點(diǎn)，我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一，三次戰役即平型關(guān)戰役、臺兒莊戰役、百團大戰。我想通過(guò)學(xué)生預習自學(xué)的基礎上，小組內合作，加強記憶其各自發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、部隊、意義。掌握基礎知識，學(xué)生感覺(jué)容易，老師需要注意的是指導學(xué)生理清三次戰役的特點(diǎn)，分清正面戰場(chǎng)、敵后戰場(chǎng)戰例，初步了解抗戰勝利的原因：中國軍民共同抗戰的道理。第二部分為中共七大的召開(kāi)，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪(fǎng)形式介紹七大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰勝利前夕，高瞻遠矚，為抗戰勝利及勝利后中國走何道路的問(wèn)題做了準備。第三部分是處理抗戰勝利的原因，利用一段材料猜謎語(yǔ)的形式，分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個(gè)組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰。之后點(diǎn)撥理解抗戰勝利的意義。
教法上，盡量讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極準備，多參與活動(dòng)，小組活動(dòng)等等。
本節課學(xué)生給我的驚喜是比平常上課學(xué)習更進(jìn)入狀態(tài)，調皮的學(xué)生不在惹事，省了強調紀律的環(huán)節。學(xué)生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視，以后要學(xué)會(huì )賞析學(xué)生。
《長(cháng)城》教學(xué)反思10
人教版九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊第2課《長(cháng)城》是一篇看圖學(xué)文，又屬于說(shuō)明文，更確切地說(shuō)它應該屬于導游詞。至于這篇課文要教到什么程度，眾說(shuō)紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內在的思想涵義：古長(cháng)城的戰爭防御作用與現代憑吊作用——旅游觀(guān)光作用；有的資料則干脆規定了長(cháng)城是贊頌古代勞動(dòng)人民的偉大智慧的文章；還有的資料說(shuō)長(cháng)城是中華民族的象征。這些說(shuō)法都對。而本人認為：應從：“……巨大的條石”和“那時(shí)沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)，沒(méi)有起重機”想開(kāi)去。
試想：“一塊條石有兩三千斤重�！�2000多年前，不可能有現代化運輸工具，可見(jiàn)當時(shí)的勞動(dòng)條件是多么低劣？再從萬(wàn)里長(cháng)城是建筑在崇山峻嶺之上，把那么多、那么重的條石運送到陡峭的山嶺上靠的是無(wú)數的肩膀和無(wú)數雙手，文中在一句話(huà)中連用兩個(gè)“無(wú)數”字眼，可以想見(jiàn)，古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)有是何等的艱難？
假如一個(gè)人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的巨大條石，換算成千克就是1000千克或1500千克，這樣看來(lái)，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修筑長(cháng)城所需要的巨大條石數量是百萬(wàn)、千萬(wàn)……千萬(wàn)個(gè)億，所需人力和時(shí)間那是多么大銀河數字��！只有通過(guò)數據演算，才能使學(xué)生真正理解古代勞動(dòng)人民修筑萬(wàn)里長(cháng)城所付出的汗水與智慧。因此，長(cháng)城是中華民族的象征才會(huì )在的心靈深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花……
任何一篇課文的教學(xué)都離不開(kāi)文章內在的思想內涵的挖掘，應該說(shuō)離開(kāi)思想教育與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，那才叫失敗的教育教學(xué)。
《長(cháng)城》教學(xué)反思11
《長(cháng)城》是小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，近看長(cháng)城，我主要讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，結合圖片、板書(shū)理解城墻的設計，從而體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長(cháng)城用于軍事防御的資料，讓學(xué)生理解長(cháng)城高大堅固的特點(diǎn)。
第三自然段對勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重點(diǎn)。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會(huì )作者用詞準確，并體會(huì )作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。我還讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(cháng)城的，從而讓學(xué)生體會(huì )作者對勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著(zhù)我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問(wèn)“為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用外國人對長(cháng)城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。
不過(guò)，本節課還存在不少不足之處，特總結如下，有待改正：
一、沒(méi)有突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對課文的思想感悟不深，對學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。
二、沒(méi)有大膽地把學(xué)習自主權交給學(xué)生。牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
三、課堂總結不夠全面。應該結合板書(shū)，對講課時(shí)講漏的內容進(jìn)行補充，并應結合課文運用比喻、列數據、準確用詞等方法滲透寫(xiě)作方法教學(xué)。
《長(cháng)城》教學(xué)反思12
《長(cháng)城和運河》是首詩(shī)歌，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng )設的情境中，設身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì )文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長(cháng)城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(cháng)城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗迅速轉化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時(shí)的`聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自?xún)刃牡那楦兄�，是內心情感的自然外化。這里通過(guò)觀(guān)看短片頭腦中對長(cháng)城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì )讀出長(cháng)城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我引導讓學(xué)生誦讀，讓長(cháng)城、運河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。 學(xué)生有所知、有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，學(xué)生也能很快背誦課文了。
今天我上《長(cháng)城和運河》，有不少學(xué)生課前都預習課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都
收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料的能力。
《長(cháng)城》教學(xué)反思13
在以往的歷史課中，我都是讓學(xué)生看書(shū)、思考——教師講解——學(xué)生回答、做作業(yè)。這個(gè)老模式，我自己都上膩了。在講16課《血肉筑長(cháng)城》中，我改變了教法。
首先，我布置本課的安排。本課有三個(gè)知識點(diǎn)，我就讓三個(gè)同學(xué)準備。然后，讓學(xué)生分組討論、探究，從三個(gè)組中準備選一人上臺講解。
過(guò)十分鐘左右，我讓先前準備的三個(gè)同學(xué)上臺。第一個(gè)是周敏，她講“三大戰役”：平型關(guān)大捷、臺兒莊戰役和百團大戰，在講平型關(guān)大捷時(shí)，講了1937年八路軍115師指揮，殲敵一千多人，講得仔細、透徹，還叫學(xué)生做筆記。第二個(gè)同學(xué)是王永松，他講“中共七大”，從時(shí)間、地點(diǎn)、內容、作用方面進(jìn)行分析，學(xué)生也聽(tīng)得明白、清晰、條理清楚。第三個(gè)同學(xué)是周佳容，她從抗日戰爭勝利的原因和意義來(lái)講最后一個(gè)知識點(diǎn)。在原因方面，還分析了抗戰勝利的客觀(guān)原因（美、蘇支持），主觀(guān)原因是中國人民大反攻。條理清楚，知識性很強，邏輯性也強，最后還小結抗戰的正義性，強調和平的重要，把知識點(diǎn)進(jìn)行引申、遷移、豐富學(xué)生的頭腦，拓展知識面。
由于是學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，同學(xué)們注意力集中，全神貫注地聽(tīng)和做筆記，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師充當“導游”的角色，我在教室里巡視、指導、點(diǎn)拔每小組需要質(zhì)疑的地方。教得也輕松，我覺(jué)得這樣才真正體現課改的要求：放手讓學(xué)生自己學(xué)，自己獨立解決問(wèn)題。教師只向學(xué)生傳授一滴水而不是一桶水，學(xué)生才真正把書(shū)本上的知識變?yōu)樽约侯^腦中的知識。
如果在課堂教學(xué)中，這樣的“小老師”多起來(lái)，教師會(huì )輕松、愉快很多。寓教于樂(lè )，知識性與靈活性結合，讓學(xué)生走上講臺，改變一下角色，改變傳統教學(xué)模式，我想我們的歷史教學(xué)會(huì )走進(jìn)一片新天地，成績(jì)也會(huì )大大提高。
《長(cháng)城》教學(xué)反思14
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，去品味語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語(yǔ)文、享受學(xué)習，情感達到共鳴。備課時(shí)，我重點(diǎn)思考四個(gè)問(wèn)題：
1、如何讓學(xué)生由長(cháng)城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。
2、如何有層次地設計教學(xué)，體現教學(xué)“不著(zhù)痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。
3如何引導學(xué)生從文本準確平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì )作者情感，品味語(yǔ)言文字表情達意之妙。
4、教學(xué)問(wèn)題的設計要精妙，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在思考的過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過(guò)程，它給我帶來(lái)的收獲之大是毋庸質(zhì)疑的，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環(huán)節、如何處理小細節；一句話(huà)、一個(gè)詞、一個(gè)字，讓我體會(huì )了語(yǔ)文的魅力；我在上課的過(guò)程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動(dòng)和情感的激越勃發(fā)的生成過(guò)程，讓我體會(huì )到了教語(yǔ)文的快樂(lè )。
特級教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設計不僅應該關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語(yǔ)文核心價(jià)值’。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習價(jià)值，重點(diǎn)訓練學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力和表達能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應該完成的教學(xué)目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì )生活認知價(jià)值、思想品德養成價(jià)值、生活能力指導價(jià)值等，一句話(huà)，盡量把‘語(yǔ)文課’上成真正的‘語(yǔ)文’課�！备鶕@一教學(xué)思想，我以一根主線(xiàn)貫穿始終，即認識長(cháng)城，讓長(cháng)城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學(xué)生、作者、文本渾然一體。
我在課前談話(huà)時(shí)設計了這樣一個(gè)話(huà)題：哪些同學(xué)去過(guò)長(cháng)城，把你看到的和學(xué)生聊一聊，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。接著(zhù)我悄然無(wú)痕地將學(xué)生引入《長(cháng)城》一課的學(xué)習：相信大家通過(guò)今天的學(xué)習，對長(cháng)城一定會(huì )有更深的認識和理解。此設計讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，上課伊始，學(xué)生就懷著(zhù)一種期待、一種探究走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本。整體感知時(shí)需要問(wèn)題作為引導，因此我對學(xué)生提出了初讀的要求：放開(kāi)聲音，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生此時(shí)對長(cháng)城的印象比較粗略，直觀(guān)，因此深入探究文本時(shí)，引導學(xué)生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來(lái)，或邊讀邊仔細地琢磨體會(huì )，把深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)或句子做上記號，把體會(huì )寫(xiě)在旁邊。以“感受長(cháng)城形象”這樣一根主線(xiàn)引導學(xué)生展開(kāi)閱讀，去深入思考，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗狀態(tài)，親身經(jīng)歷感受文中的每一個(gè)細節，關(guān)注文字背后蘊藏的內容。學(xué)生通過(guò)感悟語(yǔ)言，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長(cháng)城，由長(cháng)城去感受中華文化，此時(shí)，長(cháng)城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來(lái)的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。
我們知道，文本是作者思想意識、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮，如果我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時(shí)，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話(huà)的意識。只有將文本架構與作者思想的坐標中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話(huà)，文本才會(huì )變得豐厚起來(lái)，才會(huì )真正形成內心深處最永恒的內容，我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長(cháng)城的資料并認真閱讀這項作業(yè)，在課堂上，結合學(xué)生通過(guò)查閱資料對長(cháng)城的了解，我適時(shí)補充或糾正，學(xué)生真真切切地感受到了長(cháng)城的雄偉氣魄、古代勞動(dòng)人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無(wú)窮智慧，在課堂學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生生命價(jià)值得到了提升。當然，文化的熏陶、思維的拔節、生命的躍進(jìn)，如果只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒(méi)有真正的意義和價(jià)值。只有當這種思考根植于學(xué)生的現實(shí)生活，在呼吸之間、在意念之中，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值。所以我一方面在引導學(xué)生挖掘文本內涵，體會(huì )作者的情感時(shí)，一方面又引導學(xué)生有感情朗讀。感悟與朗讀相結合，學(xué)生的思維、情感、語(yǔ)言、精神都得到了發(fā)展，我們看到了學(xué)生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如：
學(xué)生讀課文第一自然段時(shí)，都被長(cháng)城的長(cháng)和雄偉的氣勢所打動(dòng)，不由自主地想大聲讀，想贊美長(cháng)城。我指名學(xué)生讀，引導學(xué)生互相評價(jià)，在評價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞，學(xué)生的感悟是多元而獨特的，我一方面尊重學(xué)生對文本的多元理解，另一方面注意引導學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感基調。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后，我再讓學(xué)生有感情朗讀，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步，但我認為學(xué)生讀得感情還不夠充沛，我范讀，再讓學(xué)生讀，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高。學(xué)習第二自然段，學(xué)生了解長(cháng)城的“城”各部分的構造及其作用時(shí)，了解“這是什么時(shí)候修建的長(cháng)城”這一知識點(diǎn)后，我用詩(shī)化的語(yǔ)言、真實(shí)的感情講述：世界上沒(méi)有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來(lái)修一道軍事防御工程，此時(shí)在你心中，長(cháng)城的長(cháng)還是指他的長(cháng)度長(cháng)嗎？長(cháng)城的長(cháng)不僅是長(cháng)度長(cháng)，還有修筑的年代長(cháng)。有了這樣的感受，當你看到長(cháng)城時(shí)，會(huì )怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在教師語(yǔ)言渲染的推動(dòng)下，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽(tīng)不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。
反思本節課的教學(xué)，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學(xué)中，我會(huì )繼續努力探索和實(shí)踐，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無(wú)痕的課堂。
《長(cháng)城》教學(xué)反思15
《長(cháng)城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的：“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當的。
一、感受長(cháng)城的氣勢雄偉。
首先讓學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)。在討論了長(cháng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份時(shí)，為了讓學(xué)生能直觀(guān)的感受，我利用板畫(huà)把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份畫(huà)里出來(lái)，然后我又給學(xué)生補充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(cháng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對長(cháng)城的長(cháng)有了具體的感知。
二、感受長(cháng)城的高大堅固。
為了讓學(xué)生更形象理解長(cháng)城的高大堅固，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(cháng)城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來(lái)感悟長(cháng)城的高大堅固。
三、體會(huì )古代勞動(dòng)人民的艱辛。
這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。
反思這節課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方是學(xué)生的朗讀仍需要加強指導。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現對課文的理解，問(wèn)題仍突出表現的聲音不夠洪亮上。
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